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1、第 1 页 “我身边的幼儿园教师”征文：待花开 伴参天 特征码 bhAkSKZFuRFfyiLyMVOM * “我身边的幼儿园教师”征文：待花开 伴参天 有一段话，尽管很多人都已经读过，但是今天，我还是想再次 品味一遍：每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期 不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的花，需要漫长 的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急， 相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢地 看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。 也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！ 又是一年九月，我迎来了新一届的小班新生。工作第六年，这 已经是
2、我接手的第三届小班，业内戏称“做亲妈” 。你可以想象， 从他们最懵懂的小班开始带他们，3 年过后一个个朝气蓬勃地 朗诵着毕业歌向你挥别，可不是一个亲妈将孩子拉扯大的即视 感。当然，做“亲妈”是幸福的，可又何尝不是最辛苦的。看 着一群娃们将鼻涕眼泪往我身上擦，作为亲妈，我不仅没有时 间生气，必须忙着一个个安抚他们的分离焦虑情绪，要让她们 第 2 页 感受到妈妈的温暖。而同时，也不能忘了，在家的那头，同样 怀揣着分离焦虑情绪的爸爸妈妈们。忙里抽丝，赶紧抓拍个瞬 间，记录下此刻孩子们最真实的情绪：想家时候的哭泣、第一 次集体玩滑滑梯时的快乐、跟着老师一起学儿歌唱歌的认真模 样、睡觉时可爱的睡颜一张张
3、照片传到家长群里，让他们 的心慢慢地放下来。 诚然，每个孩子的能力发展水平是不一样的。有些孩子能力强， 很快地适应了幼儿园生活，并能较快地交到好朋友；也有的亲 子依恋情绪特别强，难以克服亲子分离焦虑，缺乏最基本的自 我生活自理能力但，我们能说他不行吗？答案当然是否定 的。 指南指出，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异， 支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度 和方式到达指南所呈现的发展“阶梯” ，切忌用一把“尺子” 衡量所有幼儿。看，孩子们就是这样一群人，他们有自身的发 展速度，而我们老师做的，是要尊重他们的个体差异，引导他 们从原有水平向更高水平发展。遵循着指南，我们在行进中探 索，在引导。一个月过去了，点滴惊喜随之而来，你看：小溪 能开开心心上幼儿园了；小墨会自己穿脱衣服叠衣裤了；煕煕 会主动和老师小朋友交流了；程程不用老师拍自己就能睡着 第 3 页 了 孩子们，你们都是颗种子，我见证你们的发芽，如果你们是花 朵，我为你们的绽放而雀跃，如果你们是大树，我为你们的参 天而骄傲。而我，只愿在你们身边静静地做一个守护花期的使 者。 *