《“名师大课堂”小学语文观摩体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“名师大课堂”小学语文观摩体会.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 页 “名师大课堂”小学语文观摩体会 特征码 YXKIfuvQspeWgPDAqBmy “名师大课堂”小学语文观摩体会 把准重点，以学定教，有效实施整体 概括教学 语文课程标准指出， “小学中年级语文阅读教学目标要求学 生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读； 能初步把握的主要内容；能复述叙事性作品的大意；学习略读， 粗知大意。 ”强调学生“初步学会默读；能初步把握的主要内容” 。 第十二届“名师大课堂”小学语文观摩报告会上，聆听了广东 省特级教师游彩云老师执教的触摸春天 ，她是这样落实培养 中年级学生的“初步把握主要内容”的阅读能力的。 案例 第 2 页 师：这篇课文讲一
2、件什么事？简练的主要内容，这有点难，我 们想想：把握一篇课文的主要内容有什么方法？ 生：把握中心句 师：板书：把握课文的主要内容 生：写谁在干什么？ 师：写事的，要写出什么？ 生：时间、地点、人物、事件 师：一件事情的原因、经过、结果，边说边板书： 起因 经过 结果 抓住关键词句 知道这个方法，我们去实践一下。你找一找，哪些句子能体现 出来，默读课文，画关键词句，串联起来，就是我们课文的主 第 3 页 要内容了。 生：默读，画找关键词句。 师：我采用提问法，写了谁？他在什么地方干什么？带着这个 思考去画。 师：巡堂，我们要珍惜笔墨，不得不要的词语才画，主要内容 是很间接的。我请一个同学试试看。
3、 生：安静在小区的绿地上 师：这个开始有没有问题？哪里用错了？ 生：安静在花丛中穿梭 师：我们在这句话前面加个时间 生：早晨 师：开头有了，经过呢？ 第 4 页 生：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地 师：把我的去掉，主要是讲安静的 生：继续说下去 师：可以说，这是课文的最主要的内容，当然，中间部分可不 可以简练一点呢？ 生：我觉得有问题，她不知哪里有什么？她又不知道哪里有蝴 蝶，怎么抓呀？ 师：在这个中间部分，还可以简练一下，看看老师这样概括行 不行，对比一下自己的。刚才的同学也大体上把故事的内容把 握住了，以后在写事的，就要这样去概括课文。 评析；从游老师的这个教学片段中，我深深地感觉到，
4、名师是 非常注重学法指导的。但她的指导不是单纯的说教，而是在学 生已有初步的“概括主要内容”的方法上的指导，随文而导， 顺学而导，并在学生充分思考的基础上，引导总结学法：“串 联法” 、 “抓住关键词句” 、 “要讲清人物、时间、地点、起因 经过 结果”等方法。这在阅读教学中，在课堂中，指导学生 第 5 页 会阅读，这是非常必要的。对我们中年级的阅读教学更为重要， 因为“初步能概括的主要内容”的阅读能力是中年级阅读教学 的重点目标，因为初学，因此也是目标中的难点。游老师就是 把准了这点，用比较多的时间进行师生互动，加强导学功能， 一步一步地渗透阅读方法的指导，引导学生在初读文本中主动、 积极地
5、学会阅读，学会思考，从而很好掌握阅读的方法，进行 举一反三，形成能力。学生是课堂学习的主人，老师也是课堂 上教学的主人，游老师很好地处理好学生主体和老师主导的和 谐统一，实施了中年级阅读教学的有效性。 因此，我们作为中年级一线的语文教师，在组织初读活动时， 要让学生充分地进行个体默读思考，并能以精读课中的所习阅 读方法迁移到略读课，此基础上组织汇报交流，根据学情反馈、 文本课型特点进行学法指导，实施有效整体初读教学，经过一 堂课一堂课的日积月累，逐渐形成孩子的概括能力。 当然，概括文本主要内容的方法，除了游老师说的方法外，我 们在具体中，也该有具体的指导。如在教学记金华的双龙洞 颐和园等一类的游记中，我们就采用“划过渡句找景点串 联法”来把握大概内容；在夜莺的歌声 、 小英雄雨来等 故事性强，篇幅长的中，就采用“谁干什么”拟小标题的方法 来引导概括；如自然之道是讲一个故事的，就在引导把 第 6 页 “六要素”讲清楚，说一句通顺的话；在黄河是怎样变化 、 蝙蝠和雷达等科普性说明文中，就引导学生想想全文讲了 几方面的内容，然后找关健词概括每部分的内容，再连起来讲 通顺当然，方法可以灵活运用的，但必须是在学生充分读 的基础上引导，在学生已有方法的基础上进行，以学定教，顺 学而导，才能实施有效整体初读，培养中年段目标之重点“初 步概括能力” 。