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1、第 1 页 “高效课堂”经验交流发言稿 特征码 gplOBVwHIKIWpArpovWo “高效课堂”经验交流发言稿 各位老师，大家好，很荣幸能代表 XX学校与大家交流，今天， 我发言的题目是落实“三环节”教学，提高教学质量 ，不当 之处，敬请老师们批评指正。 下面，我就从“三环节”教学的要求及在教学中的落实进行简 单介绍： 一、 “三环节”教学与“任务引领、活动建构”教学模式 我校自 20XX年初，以新课程理念为指导，以全面推进素质教育 的实施为目标，整体推进课堂教学改革，并进行了一系列的探 索与实践，取得了较大的进步。近年来，我县出台了宁阳县 初中“三环节”教学实施意见 ，而我校正在实施的
2、“任务引领、 活动建构”教学模式，其要求与“三环节”教学实施要求相吻 合，因此，我们根据教学实际，将“三环节”教学与我校“任 务引领、活动建构”课堂教学模式的实验紧密结合起来。有力 第 2 页 地促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，促进了教学质 量的大面积提高。 所谓“任务引领、活动建构”课堂教学模式，是以学习任务引 领学生的学习活动，以完成任务为内驱力，通过自主学习、合 作探究等学习活动，师生共同构建知识意义，实现教学目标的 一种教学模式。该教学模式，从课前学生学习活动的设计，到 课堂学习活动的组织运作，都要求教师是学生学习的设计者、 组织者、指导者和帮助者，所以它是一种以“学”为中心的
3、教 学方式。但，该教学模式丝毫没有弱化教师的主导作用，只是 从传统的单一的课堂主导形式，转化成课前和课中两种形式而 已。课前表现在教师对学生课前预习任务和课堂学习活动的设 计，课中表现在对教学活动的组织运作。在此要求上，学校制 定了“任务引领、活动建构”课堂教学模式下，复习课与新授 课的学案设计格式和教师备课、上课的基本流程与基本要求， 并鼓励各学科在此基础上有自己的创新，有自己的特色。 在“三环节”教学基本要求之上，我们严格按照“课前预习、 课中实施、限时作业”教学的三环节组织教学。下面我以初三 复习为例来说我们是如何实施教学的。 （一）学案的设计。 第 3 页 1.课前预习梳理知识、构建网
4、络：这一环节的主要任务是 梳理知识，站在高处看知识内容并构建出网络系统。设计的关 键是如何以任务的形式引导学生用最好的方式、方法，理清所 复习范围内涉及的知识点，在恢复记忆的基础上，从整体上把 握单元（或章节）教材主要内容。其形式多种多样，我们在设 计时采取最多的一种形式就是大括号式（即知识网络形式）进 行知识归类并适当地设计填空，有时也多种形式结合起来，但 是不管哪种形式，目的都是让学生通过回忆或阅读教材，再现 所学知识，并弄清每一个知识点的意义，同时可强化记忆，提 高对所学知识掌握的熟练程度。 2、诊断评价：这一环节是在梳理知识基础后，教师根据平时教 学收集的信息，针对学生掌握知识中的疑点
5、、关键点设计有针 对性的问题或题组，对基本内容进行诊断性的训练与检测，既 能巩固所学内容，又能发现学生在基本“知识与技能”方面存 在的问题，克服学生学习过程中形成的知识缺陷。 3、 归类解析：这一环节是对所复习单元的重点或典型例题进 行归类解析，通过解析，让学生形成一般的解题思路，归纳解 题的规律、方法、技巧等。因此，我们在设计时就要站在比较 高的角度，对所复习单元的题目进行归类处理，以便于找出解 第 4 页 决该类题目的一般规律、思路，关键点和应注意的问题。如果 不对题目进行筛选和处理，把各个类型的题目混杂在一起，学 生会感到内容散乱，重点不突出。有时我们把历年的中考题经 筛选后设计在此环节
6、，能帮学生渗透解题的思路方法。 4、 达标测评：这一环节是学生完成学习任务、实现认知目标 后，而进行的形成性测试。设计内容是：基础知识、基本技能 及其应用等。题目设计做到目的明确，重点提出；遵循基础性、 针对性和认知性的原则；难度适中，防止因试题难度不当影响 对认知结果的评价。达标题的设计针对主要知识目标。题目设 计分两个层次：一是基本题，二是提高题。基本题是所有学生 必须要会的，提高题针对中上游学生水平，是培养优生所必须 的。确保让 80%的学生实现 80%的达标率。 （二）课堂实施 1、课堂准备 （1） 、发预习学案，我们一般提前一天下发预习 学案，因是复习课，要求学生根据自己的实力能完成
7、多少就尽 量完成，但是所有学生必须把梳理知识做完。 （2） 、预习检查， 课前收交部分学生的学案（一般抽 2-3个小组） ，进行批阅，可 以发现学生预习中存在的疑难问题，和共性问题，能帮我们进 行二次备课，确定课堂讲解的重点并提前想好指导方法及措施。 第 5 页 2、 基本流程：（1） 、检查反馈，这是必不可少的一步，对学 生的预习情况若不管不问，时间长了学生会无视这一环节，会 给复习带来很大的阻碍。反馈时以鼓励表扬为主。目的是激发 学生学习的积极性。 （2） 、交流展示：学生以小组为单位交流预 习成果，个别小组组长进行展示，对于学生展示中流露出的知 识错误或是知识漏洞，以及检查中发现的问题，
8、教师作精讲点 拨。切忌过多的讲解，一定做到“三讲三不讲” 。 （3） 、诊断评 价：本环节题目少，难度不大，因此给学生留几分钟完成后就 统一认识，若没有疑义教师绝不做过多讲解。 （4） 、归类解析： 学生自读、自析、自做、自查、也可互查交流，让学生自己抽 取规律、思路、关键点及应注意的问题。本环节是教师发挥指 导作用的一步，必须引导学生抽取做题的规律、方法、技巧， 不能就题论题，应该拓展同类或近似问题的解决方法，让学生 在解题技术上有大的提高。 （5） 、达标测评：分两步完成，第一 步，学生独立完成评价题目，第二步，针对题目完成情况，开 展自评和互评。自评是学生对自己的学习过程和学习结果进行
9、评价；互评是通过向小组成员或班内其他同学，展示自己联系 完成情况、问题解决的程度和思维过程的表述，组内、组外的 其他同学或老师对其给予适时适当的评价。 第 6 页 其实，我们的教学没有什么很特别的地方，就是依照：“课前 预习、课中实施、限时作业”这三个环节来组织教学的。 （值得指出的是，每个环节的实施都有时间的约定，给学生确 定时间几分钟完成，如：学生交流时间必须规定几分钟完成， 目的是提高学生交流的效率，比如 3分钟完成，还有课堂达标 题，确定必须 5分钟完成，这样学生有时间紧迫感，在大脑高 度集中的情况下，效率肯定不会低，等等。教师组织者，引导 者和点拨者的作用起到作用了，学生的主体作用发
10、挥到位了， 那么课堂想低效都做不到） 二、坚持“四抓” ，强化落实，保证教学质量。 在教学中，为了提高教学质量，我们还坚持做到“四抓”：一 抓集体备课，二抓课堂效率，三抓学生落实，四抓限时训练。 1、抓集体备课 学生预习的效果如何，我认为关键是预习学案设计的质量，为 制定科学合理的预习学案，我校特制定并实施了“个人预备、 集体研讨、分块设计、个性化修改”的集体备课方式。具体操 作是备课组内每个人在集体备课前从教学目标、教学重难点及 第 7 页 处理措施、课前预习任务设计、反思拓展内容设计、达标题命 制设想等几方面对每一课时进行分析，写出书面稿，并由主备 人提前设计好学案，即个人预备。然后在集体
11、研讨中主备人就 所设计的学案结合教学内容从以上几方面进行发言，说明所设 计内容的目标、重难点及预习任务的设计思路，组内其他人补 充，最后形成定稿，修改预先设计的学案，备课组长签字后再 印刷。无论是个人预备还是集体研讨，都必须做到认真挖掘、 分析，明确教材内容。方能设计出高质量的学案来。 2、抓课堂效率 在我们的教学中，无论采用什么样的教学模式或方法，都必须 意识到要向课堂 45分钟要效率，因为生物是常识课，没有什么 课下学习与复习时间，课堂教学是我们的“主阵地” ，向课堂 45分钟要效率，是永远不变的真理。我们的做法就是快节奏地 教学，用一切办法调动所有学生学习的积极性，合理支配时间， 让学生
12、像考试一样紧张地学习，这样可以收到事半功倍的效果。 3、抓知识落实 生物学科知识点琐碎，零散，学生在学习过程中常会觉得记忆 第 8 页 的内容太多，学习起来很费力。 我们力求知识网络化，在教学 中帮助学生构建知识网络，由点连成线，由线织成网，形成多 个相关知识点的网络。这样能使学生站在一个全新、全面的角 度去理解问题，提高对知识的整体性记忆。 4、抓限时训练 知识的检测落实，也是教学的一个重要环节,它可以帮助我们了 解教学效果,对于师生双方都起着反馈信息的作用，可以把课堂 上反馈到的学习缺陷及时总结、及时矫正，并及时改进自己的 教学，同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷 的重要手段。为此，学校安排了每节课的“达标测评”和每周 的“限时作业”两次书面检测。 课堂“达标测评”：能够迅速检测效果，薄弱的地方可以通过 布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固，能够及时发 现问题，并及时点拨矫正，弥补知识缺漏，做到“堂堂清” 。 “周限时作业”：我们每周的限时作业是根据学生对本周知识 学习的过程中，出现的一些错误、缺漏点，进行再一次有针对 性检查、弥补，试题 50分，大约 20分钟完成。教师全批全阅， 并及时反馈，真正达到熟练掌握知识的目的。 第 9 页 总之，只有扎扎实实落实教学“三环节” ，才能有效提高教学质 量。 我的发言完毕，谢谢大家！