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1、第 1 页 20XX 年教育教学工作总结 特征码 mRdJLtEbuHLLmQwTEtwj * 20XX 年教育教学工作总结 开学初，学校大力提倡“生本教育” ，并组织全体教师观摩学习。 通过学习生本教育，我了解了生本教育是真正做到以学生为学 习的主人，为学生好学而设计的教育，是以“一切为了学生， 高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。 “生本教育”思 想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有 指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力， 教师的这种对学生学情的驾驭能力。 联系我自己的教学，与生本教育相对照，我想了很多，一些念 头也在我的脑海中不断闪动，很是矛盾。
2、面对学生现状，积极 响应号召，放开手搞“生本” ，课时紧，教学任务完不成，担心 学生的成绩会下降，尤其是六年级，还要面临毕业考试。不实 行学校又大力提倡，真是进退两难。随着不断的培训，骨干教 师的引领，特别是苏局长的一句话：“没有实践过，就没有资 格评判，没有资格指手画脚。 ”给我很大的触动。是啊，自己没 有实践过，又怎么知道不行呢，只有不断尝试、不断思索、不 第 2 页 断改进才会进步啊。教育发展今天，我们除了沿袭前人的传统 经验，自己又对教育的方式方法注入了多少活力因素，古人说 过“尽信书，则不如无书” ，同样，如果一味沿袭，那也是行不 通的。时代不同，我们的理念要更新，否则就会被淘汰。要
3、紧 跟教育改革的步伐，把课堂还给学生，让学生主动地、自主的 学习。通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育 的资料以及自己的教学尝试，谈谈自己对生本教育的几点体会： 一、教学角色的转变 1、学生是课堂的“主角” 。 生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。 作为教师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他 们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中 体验到成功与快乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他 们要合作、要交流，要展示自己课前搜集的资料等，他们在课 堂上表现的机会很多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生， 个个都处于一种积极主动学习的状态，在课
4、堂上，他们可以发 挥想象，积极思维，对事物都有着执着的探索精神。这种课堂， 让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，快乐 起来了，在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。 2、教师是课后的“引领者” “授人以鱼不如授人以渔” 。所以我们应该起到好的引导作用， 第 3 页 起到激扬生命的作用，在课堂上不要不敢放手，要充分相信学 生，在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成 果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和 解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成 就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。在课 堂上，教师只是学生自主学习的引领者，
5、是学生学习的协助者， 是课堂的策划者，教师要以同伴的身份参与到学生的学习活动 中去，教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而 学生在课下的准备工作也有趣而生动了，通过这种方式，大大 扩大了学生的知识量。 二、教学方式的改变 1、设置好前置性作业，放手让学生预习。 前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它 就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理 解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿 整个课堂的作用。因此，前置性作业的布置在生本课堂上尤为 重要。通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生 先学。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅
6、层理解， 从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂的有效性。符合 “不学不教，先学后教，让学生有备而来”的生本教学原则。 前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时 力求做到简单、低入、根本、开放的原则。首先做到简单：要 第 4 页 求作业的环节要简单，学生能一目了然；其次要低入：要求设 计的作业难度要适中，要照顾全体。第三是根本：要求教师抓 住知识主线，找准教学难重点。最后要开放：让不同层次的学 生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。 语文学科设计前置性作业要针对不同的教材内容、不同的教学 目标，做精做深，才能有针对性地给学生布置前置性学习内容。 不同的课型要有不同
7、的特点： （一） 、精读课文的几个特点：一是重视字、词、句、段、篇的 训练。二是精读课文承载的是单元目标的呈现和把握的任务， 所以要讲究的是精细、充分、透彻的阅读。三是通过各种形式 的读，让学生感受的主题和表达主题的方法。 （二） 、略读课文的几个特点： 一是略读课文在阅读内容上应 “略” ，在阅读技能培养上更强调实践运用，内容上的要求低于 精读课文。二是以精读中掌握的方法，展开自主阅读，放手学 生自主学习，最终完成既定教学目标。 （三） 、习作课的特点：一是写真实的。二是掌握一定的写作方 法。三是以读引写，以阅读带动写作。 （四） 、练习课、讲评课的特点：针对练习课、试卷讲评课的前 置性学习
8、内容设计，实验教师采取先发放作业，再让他们仔细 研究。把学生认为最有意义、最有价值，或者最难的问题来作 为小老师教给大家，同学们的积极性非常高。 2 、组织好学习方式，让学生成为课堂的主人 第 5 页 把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方 式。组建科学合理的小组也不容忽视，需要教师花费心思去斟 酌。结合本班学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等 方面的差异将学生组成学习小组（每组 4 人） ，明确组长的职责， 每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员 有不明白的问题时，先在小组内进行交流，确实无法解决可以 向教师提出，如问题具有普遍性，再由教师和全班同学交流，
9、展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探索的积极性，也 让教师得到了解放。 3、建立合理的“小组合作学习”评价机制。 合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作 学习过程中，我们要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同 目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个 人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制 约机制主要是合理的评价机制。合理的评价机制能够将学习过 程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员 个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义， 并更加关注合作学习的过程。 评价机制包括以下几类：（ 1）定期评价小组共同学习的情况，
10、检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果， 让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。 （2）以学生 的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指 第 6 页 标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员 是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习 所要实现的目标。 三、教师点拨时的“收”和“放”有度 要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于 教师点拨时的“收”和“放” ，教师要有获取并灵活运用课堂生 成资源的能力，通过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放” ；通过点拨，让学生能换个角度思考问题，把学生引到正轨上 来。收放自如，也只有这样，才能真正做到以学生为本。这一 点一拨，做起来却很难，我在教学中常常因为不能处理好“收” 和“放” ，造成教学任务不能按时完成。 以上是自己通过学习及初步的教学实践对生本教育和生本课堂 的认识。教师怎样引导学生学，教师在什么时候帮，教师在引 导的同时还应该做什么，所有这些问题都值得我们思考，提高 语文教学效率，路就在脚下，我也将在以后的实践中不断思索， 使自己不断成熟。 *