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1、第 1 页 中学有效教学工作实施方案 特征码 DpeZzHmAXVfIIArxsWXm 中学有效教学工作实施方案 为了深入贯彻课改精神，践行“让每一个学生适应时代发展” 的办学理念，推进科技教育特色学校建设，切实抓好有效教学 工作，特制订本方案。 一、指导思想： 以“有效”为突破口，以促进学生“有效学习”为着力点，以 提高教师“有效教学”水平为目标，以“如何优化学习方式” 、 “改进和丰富教学方法”为工作重点，以学科教研和备课活动 为抓手，典型示范，学科推进，切实进行有效教学的研究和实 践，提高学生自主学习和动手实践的能力，培养学生终生学习 的习惯和科学创新精神，为学生适应时代发展奠基。 第
2、2 页 二、工作目标： 1.学生的学习现状明显改善。 （整体“三动”：脑、手、口； 消除睡觉。 ） 2.教师的施教行为更加规范。 （环节清晰；学法启发；内 容合理；提升风格。 ） 3.学科的课堂教学建成模式。 （精炼的操作模式；模式的简 要说明。 ） 4.学校的教学策略凝成经验。 （具体的教学策略；特色性课 改理论。 ） 5.办学的质量特色更加鲜明。 （教育教学质量更高；科技特 色学校建成。 ） 三、推进措施： 1.成立工作领导小组 第 3 页 由校长任组长，分管教学和分管年级的副校长任副组长，成立 有效教学工作领导小组，所有行政为组员，直接领导有效教学 工作。 顾 问：邹 x 组 长：曾 x
3、 副组长：刘 xx 谭 xxx 组 员：马 x 张 x 蒋 x 刘 x 2.构建四级工作网络 工作领导小组教务处、教科室年级组、教研组、备课 组、学科骨干所有学科教师。 第 4 页 （1）教务处、教科室负责拟订工作方案交领导小组审定后施行， 并负责常规的组织管理工作，进行实践经验的搜集、汇报、宣 传。其中教务处重点放在学生学习和教师施教的管理和考核上， 教科室工作重点放在对全校教师的理念引领，提炼课堂教学模 式和学校教学策略上，做到有组织、有方案、有规划、有措施， 责任落实。 （2）年级组、教研组、备课组在各自层面大力宣传、强力推进 有效教学的实施。备课组是最基础的实践和研讨单位，从改善 学生
4、学习和自身施教行为入手,提出初步的课堂教学模式；教研 组在备课组工作基础上提炼学科化的课堂教学模式；年级组加 强年级内教育教学常规的管理和考核，规范备课活动的程序， 要求备课内容务实，有力地推进有效教学工作的实施。 （3）骨干群体思考在前，实践在先，站在学科立场出思路想点 子、上示范课、总结经验，务必有行动有成果。 （4）所有的学科教师都必须积极投身于有效教学的思考和实践 中。 3.建立长效工作机制 第 5 页 结合行政听课和教研备课制度，落实有效教学工作。此外，建 立专门的长效推动机制，推进有效教学工作的实施。 （1）定期汇报制。每两周一次由教务处或教科室集中相关人员 听取汇报。 （2）定期
5、调查制。每两周一次由年级组组织班级学生代表进行 问卷调查。 （3）定期展示制。每月每备课组推出一名教师上展示课。 4.抓好学科骨干示范 有效教学工作不要求全体教师齐步走，鼓励先行先试先出成果。 通过自愿报名和相互推荐方式确定一定数量的骨干群体，学校 创设条件帮助这些骨干进行有效教学实验，强化科研引领和规 范管理促进这些骨干取得有效教学实验的成果，对这些骨干的 成果进行不同层面的表扬、宣传，以期带动整个有效教学的实 施工作。 第 6 页 承认先进，就要看到有后进。对先进，学校要表彰，对后进， 我们至少要求不管是作为集体还是个人，自己至少要做到两个 承认：一是承认别人做得好，二是承认自己确实有差距
6、。然后 制定措施迎头赶上并力争超前。 5.强化教研备课引领 有效教学着眼于“效” ，效的实现既需实践也需思考。思考和实 践的统一源于研究。 为了大力推进有效教学研究，倡导开展专题式教研备课活动。 （1）专题式教研的三个环节：专人发言集体讨论组长 点评。 （2）专人发言的规范形式：围绕专题，发放提纲，留存稿件， 组内记录。专题发言可以组内教师轮流进行，组内骨干要多承 担发言任务。 （3）专题发言的四个要素： 第 7 页 规律和方法（内容主题里蕴含着的） ； 生动的例子（学科知识的材料） ； 考点和题型； 教法的建议。 6.提升个人教学风格 有效教学是教学风格形成的基础，在有效教学基础上进一步的
7、追求，就会达到高效教学的境界，高效教学之上还有艺术化教 学的境界，这两个境界的教师之所以成功，其根源就在于他们 有自己成熟的或达到艺术化境界的教学风格。可见，没有有效 教学，就没有教学风格；但另一方面，也说明教学改革不仅止 于“有效教学” 。立足有效，铸炼风格，使有效教学的追求不至 于流于机械化和呆板化，铸炼风格，为了有效，也使风格打造 有了坚实的基础。 提升个人教学风格，推进有效教学的又一举措！ 四、考核奖惩 第 8 页 1.年级组、教研组、备课组、学科骨干、所有学科教师都是有 效教学工作的考核对象。 2.考核方式主要通过对学生的问卷、行政听课、定期展示、定 期汇报等方式进行。 3. 对有效
8、教学实施工作中表现出来的先进典型，给予各种层次 的表彰，获得教学科研荣誉的按学校教育科研奖励方案给 予奖励。 4. 年度考核、评优评先等，将向积极主动进行有效教学实践并 取得突出成绩的集体和个人倾斜，对特别突出的同志在所有的 评先评优工作中给予优先权利。 5.由于教学科研短期不一定见成效，实施一种相对新颖的教法 在短期内有时甚至会比原有的进度慢些，效果差些，但对真正 进行有效教学实践探索并且有充分资料佐证的非毕业年段教师， 年度教学考核上可以给予一定的课改加分，标准由教务处、教 科室另行拟订。 6.对没完成基本工作任务的集体和个人，首先要求承认存在的 第 9 页 差距；其次，如果因为主观原因在课改迎检等工作中出现失误， 影响学校声誉，将给予批评，对不进行有效教学思考和实践而 教学成绩低下的集体和个人，将要求其作认真的总结并拿出整 改的行动。