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1、第 1 页 全区立项课题答辩式评估中学自查报告 特征码 sjkrOqBVadZcHwmmtOtt * 全区立项课题答辩式评估中学自查报告 一、 基本情况 我们所选的课题是：关于提高学生学习主动性的研究 本课题是基于我们 xx 三中的学生普遍不爱学习的情况而定，加 之“新课程标准”中明确指出学生是整个学习活动中的主体， 调动学生学习的主动性是改变我们教育现状的关键，因此我们 决定从提高学生学习主动性研究突破，通过教学实践与探索， 寻找提高学生学习主动性的方法和途径，让学生主动学习，让 我们的课堂学习活动更有效、更生动。让学生学会学习，为学 生的终身学生奠定基础。 我们这个研究小组是一个综合性研究
2、小组，由我校的语文、数 学、英语、物理、化学、生物、历史、地理等八大学科的教师， 目的是想寻找提高学生学习主动性的普遍方法和途径，改变我 们学校落后的教育教学现状。 但由于学校职高和普高不稳定的教学工作分配和工作的调动、 退休等因素，到目前坚持研究的老师仅有十七位。课题组成员 第 2 页 相对稳定，基础符合我们研究的基本要求。 二、 研究过程 （一）研究方式： 1、个人课堂实践；2、学校观摩；3、研讨评价；4、博客交流； 5、联片教研。6、总结交流。 （二）主要措施： 1、依托“三步导学”课堂教学模式，深入开展教育教学研究， 给学生创设主动学习的课堂环境。每位教师要按照“三步导学” 课堂教学模
3、式进行备课，讲课，说课，评课。 2、 用网络博客平台，展示教师的教育教学研究成果，每一位 研究的教师必须及时将自己的研究心得上传到自己的博客之中。 3、每学期研究教师要讲一堂研讨观摩课，邀请同学科教师参与 评说课活动。 4、 每学期末研究教师必须有一份研究总结，上传到自己的博 客之中，共大家学习交流。 5、 研究教师的研究成果，计入学校的绩效工资考核。 （三）课题研究的进展 20XX-20XX 年度：推广“三步导学”课堂教学模式。严格按 “三步导学”的要求进行备课和讲课。让每一位教师明确“三 步导学”激情导课的任务是激发学生学习的兴趣，搭建学习思 考的平台，甚至要引导学生学习思路。民主导学，则
4、是用适合 第 3 页 学生特点的学习形式，组织学生探索知识，生成新知的过程。 检测导结，不仅是要巩固知识，更主要是要学生看到自己努力 的成果，培养学生探索问题的持续兴趣。 20XX-20XX 年度：在“三步导学”课堂教学模式中，用小组合 作学习形式进行民主导学实践。我们的小组合作学习形式主要 尝试了“餐桌式小组活动形式” ， “相邻四人小组活动形式”和 “自发式小组合作形式” ，以此调动学生主动学习的积极性。让 学生在合作学习中取长补短，共同进步，分享学习成果。 20XX-20XX 年度：收集整理个人的研究成果，特别是收集对口 升学的成绩对研究结果进行检验。 20XX-20XX 年度：将研究成
5、果在全校进行推广，深入研究“民 主导学”部分如何提高学生学习主动性。借鉴尹宏伟老师的 “双层次问题式”导学的思想，根据我们的学情研究成果，提 出的在“三步导学”课堂教学模式中的“民主导学”环节体现 基础层次，理解层次和运用层次的三层次科学处理教材的备课 理念。为学生搭建高度适中的“台阶” ，贯彻我校提出的“低起 点，慢节奏，快反馈，重基础，抓落实”的十五字方针，让每 一位学生都能主动学习起来，体会到每一堂课的进步，有成功 的获得感和幸福感。 三、研究成果： 第 4 页 1、亲其师是让学生主动学习起来的基石，教师的认真备课，教 师的课堂语言，教师的人格魅力，都是学生亲其师的主要因素。 2、 “三
6、步导学”课堂教学模式是一种能让学生主动学习起来的 有效课堂教学模式。在第二阶段的教学实践中，我们深深感受 到“三步导学”课堂教学理念的可打操作性和科学性。我们还 通过教学实践用单元教学的思路，整合学习内容，将“三步导 学”改革为三步学习课型，即激情导学课，民主导学课，检测 导学课。三种课型自成一体，形成一个完整的知识学习系统。 语文课则将民主导学用学案引导学生进行自主学习，放到课下， 将挤出来的课堂时间用于检测导结，给学生更多的展示空间。 3、 对口升学成绩显著。面对中考成绩不达 530 分的综合性高 中来说，经过三年来的艰苦探索，有 40 名实验班的学生达到对 口升学高考一本分数线。 4、
7、教师成长较为稳健，有 9 人被评为区级以上模范教师或优 秀班主任。课题组有 2 名教师被评为区级教学能手。全校有 11 人历史性一次通过教学能手的评选。可以说:我们的让学生主动 的课题研究，大大推动了我校教师的课堂教学教学水平，三步 导学的思想理念指引我们向更光明的科研之路上行走。 5、 通过我们课题组的研究与推广，我们学校教师基本形成了 “低起点，慢节奏，快反馈，重基础，抓落实”的备课思想， 研究学生，尊重学生，调动学生的主动学习的积极性已经形成 第 5 页 一种风气。 6、在第三阶段的总结过程中，我们深感让学生主动学习起来的 关键不是学习形式的改变，而应该是科学处理教材，给学生创 设一个适合他们求知的“台阶”让每一位学生都能通过自己的 努力一级一级向上跳，直到完成基本任务。于是我们借鉴晋中 市教研室尹宏伟老师的研究成果“双层次问题式”导学模式， 结合我校学生基础差，专业各类复杂的特点，提出了“三层次” 教材处理思想，即在民主导学中要明确基础层次，理解层次和 运用层次的学习任务，让不同层次的学生都有所收获，都有自 主学习的获得感。 *