《部编版小学语文一年级上册画名师教案(2018年)(002).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级上册画名师教案(2018年)(002).pdf（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、宝坻区中小学课堂教学教案 授课教师：授课时间： 课题 画 课 时 教 学 目 标 1、在看图中识字，在表演中识字等 2、结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。 教学重点 在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏 整合在一起，让识字变得更轻松。 教学难点 引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。 教学方法 探究法 教学手段 运用多媒体课型新授课 教学环节 教学内容教师活动学生活动 一、观察 图画，引 入诗句 1、观察图画， 引入诗句。” 2、教师引学： 这四句诗中 字。 3、初读
2、古诗， 正确识字 4学生读生 一、欣赏画作，激发兴趣 1. 教师课件出示中国山水 画作品，学生欣赏。 2. 教师： 这些都是什么（画） 3. 教师：今天这节课，我们 就要学习（画）。 二、认读课文，探研新知 （一）初读课文，认读生字 1. 学生借助拼音自由读课 文。遇到不认识的字停下 来，借助拼音多读几次， 再 学生欣赏 学生借助拼音自由读课文 二、初读 古诗，正 确识字 三、熟读 成诵，感 知大意 二、自学 生字 三、指导 书写 四、积累 字，教师检测。 5学生自由练 习读古诗，教 师巡视指导读 诗节奏，纠正 字音。 6师导学：下 面我们开展一 个朗读比赛， 进行组与组之 间的赛读，其 他同
3、学认真倾 听，评选出你 认为读得最好 的选手。 三、熟读成诵， 感知大意 4教师引言： 大家背得不 错！你们在朗 读背诵的时候 有什么疑问 吗？( 这首诗 写的景色跟我 们平时看到的 景色正好相 反。) 5教师引问： 是呀，真有点 怪！怎么“远 往下读； 把要求会认的字会 写的字画出来，多读几遍， 不会的向同学或老师请教。 2. 同桌互读，纠正读得不对 或不准的字音。（读好平舌 音“色”，翘舌音“声”， 前鼻音“远、近” “听、声” ） 3. 教师出示生字词卡片，检 查学生自学生字词的情况。 4. 交流汇报：你是如何记住 这些生字词的？ 比一比，读一读：天无不 还近听 （二）再读课文，读通句子
4、 1. 教师：生字读的这么好， 相信大家再读课文时一定 能把字音读准，把诗句读 通。 2. 学生自由读课文。 3. 同桌互读、互评。 4. 全班齐读，教师点评。 三、指导书空 1. 学生在“写汉字”软件里 观察“水、去、来、不” 4 个生字的书写顺序，以及每 一笔在田字格中的位置。 2. 教师指导：“水”的第一 笔写在竖中线上，横撇是第 一笔， 其中的撇要与第四笔 捺相呼应；“去”的第三笔 是长横，要写在横中线上： “来” 的第四笔和第五笔分 别写在横中线和竖中线上， 撇和捺要写得舒展些； “不” 的笔画较少，撇和点要对 称，要写舒展。 同桌互读，纠正读得不对或不 准的字音 学生自学生字词的情
5、况 交流汇报 学生自由读课文 全班齐读，教师点评 学生互动 学生描红，临写 组内评议 全班交流 学生互动 诵读看山有色，近 听水无声” 呢？怎么“春 去花还在，人 来鸟不惊” 呢？ 6教师引问： 我们平时看到 的景象是怎样 的？ 7学生正确朗 读两首诗，比 较两首诗有什 么不同。 远看山有 色， 远看山无 色， 近听水无声。 近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 8教师总结： (5) 教师引领 3. 学生描红，临写，教师巡 视辅导。 4. 组内评议，写得好的奖励 一颗小星星。 四、课堂小结 学生先在小组内说说这节 课的收获，再全班交流，教 师适时表扬表现好的学生
6、。 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 1. 教师出示画作，学习欣 赏。 2. 教师介绍国画：国画一般 称之为丹青，主要指的是画 在绢、宣纸、帛上并加以装 裱的卷轴画。汉族传统绘画 形式是用手笔蘸水、 墨。彩 作画于绢或纸上，这种画被 称为“中国画”。 3. 出示绘画过程的视频。 二、图文结合，理解内容 1. 出示插画，学生边欣赏边 听课文录音。 2. 教师： 说说这幅画里都画 了什么？（山、 水、 花、 鸟。 ） 古诗哪一行写了山？哪一 行写了水、哪一行写了花、 哪一行写了鸟？请选择你 最喜欢的一行读一读。 3. 学生选择自己最喜欢的 一行多读几遍。 4. 交流汇报：你喜欢哪一行 诗？ 教师根
7、据学生的汇报相机 指导。 （1）远看山有色。 教师出示有“山”的图片， 学生边欣赏边听课文录音 学生选择自己最喜欢的一行多 读几遍 交流汇报 指名朗读 全班齐读 学生整首诗连起来读一读 学生练读，指名读，齐读 学生游戏：我 们一起来做个 “找朋友”的 游戏吧，我说 一个词，你们 来说它的反义 词，看看谁先 找到朋友。 二、自学生字 4教师引导学 生学习新的偏 5同桌之间互 相考查识字。 6游戏：识字 大转盘。( 课件 出示转盘，转 盘上面标有本 课生字 ) 让学 生上来转转 盘，转到哪个 字，就用那个 字组词并说一 句话。巩固识 字。 三、指导书写 1呈现“水” “去”“来” “不” 4 个要
8、求 会写的字，让 指导朗读：看，这一座座青 色的山峰连绵起伏，多美！ 谁 能 把 这 行 诗 读 得 很 美 呢？（指名朗读） （2）近听水无声。 教师出示有“水”的图片， 提问：在近处听流水， 应当 听到水声，但这里的流水却 无声。谁能说说这是为什 么？（这是画中的水。） 引导朗读：那么，这一行该 怎么读？（全班齐读） （3）春去花还在。 教师出示有“花”的图片， 引导朗读： 在春天盛开的花，随着春天 的逝去就会凋谢。而画上的 花，不管在什么季节， 都盛 开着。谁能把这一行诗读 好？ （4）人来鸟不惊。 教师出示有“鸟”的图片， 引导朗读：枝头上站着一只 可爱的小鸟，人靠近时，它 就会受惊飞
9、走，但画上的 鸟，即使你走进了， 它也不 会惊飞。 谁能读读这行诗？ 5. 教师：四行诗都读好了 吗？现在我们把整首诗连 起来读一读。 （1）学生练读，指名读， 齐读。 （2）教师：同学们，我们 可以加上一些动作来朗读 这首古诗。远看（把手放在 额前，眺望远处）山有色， 近听（手靠近耳朵， 倾听水 声）水无声。春去花（做花 开的样子）还在，人来鸟不 （自摆双手）惊。 三、积累语言，熟读成诵 学生加上一些动作，表演读。 学生边看边吟诵 学生展示自己会背的古诗 学生说说本节课的收获 学生观察这 4 个字的笔顺、 笔画特点。 2教师逐字范 写，学生书写。 四、积累诵读 1教师导言： ( 充满激情 )
10、 这 首诗可真有趣 呀！短短几十 个字就描绘了 这么美的一幅 景象。 2回家请爸爸 妈妈猜今天学 的谜语诗，如 果猜对了，就 画一幅美丽的 山水画送给他 们作为奖励。 3搜集更多古 诗，参加下周 班级开展的 “古诗诵读 会”。 1. 教师：多美的一幅画啊！ 同学们， 让我们再次欣赏这 幅美丽的画。（播放配乐， 学生边看边吟诵） 2. 小组合作，多种形式练 读。 3. 成果展示。（可以指导学 生抓住关键词“山、水、 花、 鸟”来背） 四、课堂小结 1. 教师： 你们还知道哪些有 趣的诗吗？ 学生展示自己会背的古诗。 2. 组织学生说说本节课的 收获。 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春
11、去花还在， 人来鸟不惊。 教学反思 总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境 中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：1本课识字写字 是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗 句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带 读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分 地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。2在学生 合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出 发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效 性。