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1、病梅馆记（清）龚自珍教学目标1、 感受作者对封建统治者摧残人才、压制个性的愤慨及要求社会改良的强烈愿望。2、 理解“病梅“的象征义及作者“托物言志”的写法。教学课时1课时（第二课时）教学过程一、诗文对句，设疑导入回顾古典诗词中的“咏梅”诗句。梅是古典诗词中的美丽意象，其孤傲、清高、坚韧的品性也成为了中国传统文化的象征。今天，我们就要学一篇写“梅”的文章，然而这 “梅”却不再拥有健康、自然的美，而是被扭曲的病态之美。那么，作者笔下的“病梅”将是一种怎样的独特文化象征呢？二、朗读课文，熟悉内容。三、理顺文脉，体味情感。1、夭梅病梅之风是如何在社会上大行其道的？哪些人在制造病梅？文人画士：孤癖之隐（
2、以个人的审美标准“绳天下之梅”）第三者：转“文人画士”之意于鬻梅者。 鬻梅者：斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价。（引导学生重点品读六个动词，抓住核心句“遏其生气”，感受以“文人画士”之流构成了一个完整的社会机制，他们的行为实质是摧残生命，遏制个性，后果是“江浙之梅皆病”。）2、作者都采取了哪些具体的行动、措施来疗梅、救梅？ “购梅三百盆”“辟病梅之馆贮之” “纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。（引导学生重点品读七个动词，抓住核心句“纵之顺之”，感受作者不随波逐流，其行为实质是尊重生命，推崇天性）3、作者“记“文人画士害梅和自己辟馆疗梅，
3、分别倾注了怎样的思想情感？请同学圈划、朗读文中的有关词句并体味作者的情感。 “ 文人画士之祸之烈至此哉！”沉重的叹息、愤慨。 “ 泣”同情病梅 “誓”“甘受诟厉”态度坚决、毫不妥协 “安得使予多也哉！” 希望中含着无奈四、背景切入，深化理解文章短小精悍，三百多字几乎句句写梅。作者仅仅为梅而写梅吗？在这背后，你有没有读出作者的言外之意呢？ （请学生简要谈谈自己的阅读感受，但不急于作判断）1、 由“清风不识字，何故乱翻书”的故事引出本文的相关社会、文化背景。（学生介绍自己查阅的相关资料。）八股取士 文字狱（分别从考试形式、政治手段上禁锢人的思想，压制人的个性，知识分子呈现了整体的人格缺损，丧失了独
4、立的精神和自由的品格，从而也失去了创造力乃至生命力。教师补充：咏史乙丙之际著议第九一文中龚自珍的论述资料。2、面对这样的社会大背景，龚自珍有着怎样独特而深邃的思想主张？ （请学生介绍自己查阅的作者生平资料。） 朗读己亥杂诗，感受作者对统治者压制人才的不满，感受对让人才百花齐放的宽松社会环境的强烈呼吁。教师补充：那样死寂的年代，龚自珍的思想、主张无疑是独树一帜的，然而他提出的社会改良措施终不能为统治者接受，他自己也成为了一个被扼杀的人才。本文就写于1839年被迫辞官南归时。更值得一提的是，他南归后在讲浙一带开书院讲学，悉心培养人才，对文中“辟馆贮梅”做了最好的注解。3、请学生回归文本，再次谈谈“
5、病梅”都引发了你那些联想？“病梅”成为一种怎样的文化象征？小结：文中的“夭梅病梅”象征着统治者压抑、束缚人才，统治者企图制造出如“病梅”一样没有个性、思想平庸容易为自己利用的人才，作者的“疗梅”之举代表他疗救社会的病态，拯救天下的英才，追求精神的自由和个性的解放的改良愿望。4、总结阅读方法：知人论世法五、 触类旁通，理解写法。1、既然作者想要表达自己的社会改良愿望，为什么不直言其实而在“梅”上大做文章？（思想统治如此壁垒森严，作者以梅来设喻是一种自我保护，也是文人的一种写作智慧。）2、 作者采用的这一“曲笔”是一种什么写法？请同学们回忆以前所学过的“记”，归纳“记”这一文体写法上的共性。小石潭记借幽静冷清的小石潭抒发自己被贬官后的郁闷。桃花源记借美丽的“世外桃源”表达自己对和平的向往。醉翁亭记借醉翁亭表达自己闲适、与民同乐的生活情趣。（“记”或借物喻人，或借物抒情，或托物言志，本文就是用托物言志的手法抒发了对清统治者摧残、压抑人才的愤慨、痛惜，表达了要求改革的心情。）3、 总结阅读方法：触类旁通六、 小结历史的车轮滚滚向前，夭梅病梅的时代已成为历史，今天云开日出，清风雨露，万木峥嵘。在这样倡导自由弘扬个性的时代，我衷心地祝愿同学们健康成长！ 师生共同朗读自创诗歌。板书： 知人论世法 了解生活思想、时代背景 触类旁通法 “记”以物喻人，托物言志