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1、用赏识教育培养学生课题结题报告实验区：沈阳+辽中 辽中一小 课题研究小组组长 刘柳 联系电话：81714336 邮编：110200 e-mail 一、 课题研究背景我研究的实验课题是用赏识教育培养学生。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励，赏识教育可以无限地激发学生的内动力，没有赏识就没有教育。因此，教师要善于赏识学生，学会用赏识教育来培养学生。师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触，这就需要教师顾及到不同学生的个性差异，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，及时激发他们学习的内动力。青少年正处于生理、
2、心理变化的关键时期，也是人生变化最大、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，特别在乎别人的看法。因此，教师的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会打下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”赏识教育造就了师生之间和谐、平等的友爱关系，师生双方才会有健康的心理，才能以愉悦的情趣投入到工作和学习中，从而取得圆满的效果。参与实验的是五年四班，52人。实验开始时间2010年6月，止于2011年7月。二、课题总体设计（一）理论思考现代心理学研究发现，赏识紧紧抓住了人的情感因素，把人带入兴奋的状态之中，
3、使大脑产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，使学习效率有所提高。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。这样才会激发他的内动力，产生很好的效果。赏识符合孩子的心理发展特征。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境可以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要之外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏
4、，得到社会的肯定性评价。孩子正处于生理、心理发展的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定的自我意识。这种肯定自我多次沉淀，就会积累孩子的成功感，就会种下自信的基础，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内“你能行”的环境就能内化为“我能行”的积极行为。赏识教育的核心是通过赏识，激发学生的自尊心和自信心，使孩子舒展心灵，尽展潜能。赏识教育是素质教育的重要组成部分，它以发掘人的潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和建构一种新的教育理论和模式，使之不
5、断完善。赏识教育涉及了从教育观念到教育行为、教育教学方法的转变，对教育价值和教育功能的重新定位具有积极意义。（二）研究目标确立以赏识为核心的教育思想，突破旧的教育模式，探索儿童赏识教育的实践方法，建构以培养儿童的自尊心和自信心，激发他们学习的主动性和积极性为价值取向的教育内容和方法体系，培养自尊、自信的学生。（三）研究方法本课题根据研究阶段、研究内容的不同，确立具体的研究方法。在课题的准备阶段，主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料；通过调查法了解我校教师和学生自我欣赏、赏识他人的实际情况，在课题实施阶段主要采用1、资料文献2、教学实践3、调查研究4、案例分析5、行动研究。
6、既做到较严格地按步实施，又做到随时修改方案。总之，本课题将综合运用多种研究方法，保质保量地完成研究任务。（四）课题实施步骤 1、 准备阶段（资料搜集、归纳整理、问卷调查）2、 实施阶段（理论学习、进行教育教学实践，开展各种研讨活动，不断反思改进） 3、总结反思阶段（进行全面总结，汇报成果）三、课题实施情况（一）学习理论我们主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料。我们阅读了周弘的赏识你的孩子、孟繁华的赏识你的学生等著作，从报刊杂志上和网上寻找有关赏识教育的论文进行阅读。同时，我们还从心理学的角度来了解赏识对人的激励作用。在大量阅读的基础上，我们开展了学习心得的交流，进行沙龙式
7、的对话，在共享和思维碰撞的过程中，逐步建立正确的概念，理清思路，使得观念逐渐清晰。（二）调查研究在实验之初，我们通过调查法了解我校教师和学生自我欣赏、赏识他人的实际情况。当时，我们发现教师对赏识教育的价值的认识比较肤浅，对赏识教育的内涵不够了解，对赏识教育的应用处在无意识的状态，没有丰富的教育方法，也没有充实的教育内容，教育的效果也不够明显。从学生的角度看，孩子们非常渴望老师的肯定与激励，老师对他们的表扬与肯定，能极大地满足他们的心理需求，提高他们的自信心和自尊心。从家长的角度分析。我们发现我们的家长由于文化水平的限制，很少能掌握科学的教育方法，用发展的眼光看待孩子。对待孩子大多采取溺爱、打骂
8、、不闻不问的极端措施，所以也需要帮助他们确立正确的教育观念，学习科学的教育方法。而赏识教育是家长比较容易接受，又能很快学会运用的一种教育方法。在调查了解儿童的心理特点的基础上，我们增强了研究的针对性和实效性。（三）积极实践为了具体落实课题研究目标，扎实开展课题研究活动，我们确定以下几个方面的研究内容：1、在赏识中培养学生学习自信心的研究2、运用赏识，培养学生良好习惯的研究3、通过赏识激发学生学习兴趣的研究4、在赏识中培养学生学会自赏、互赏的研究我们认真制定了课题研究方案和分期实施计划，从课堂教学、班级建设、班队活动、家庭教育四个方面探索赏识教育的方法，实践赏识教育思想。（四）反思研究在课题研究
9、过程中，我们边实践边学习，边反思边改进，在研究中学习研究，在实践中探索恰当的方法，在探索中吸取教训，总结经验。通过实验，我们不断积累着赏识教育的实践方法，又在实际的教育教学活动中不断地检验这些方法，并及时进行分析、评价、改进，提升了赏识教育理念。我们定期开展课题研究活动，进行讨论交流。参与研究的老师随时撰写教育教学论文，进行案例研究、个案分析，及时调整策略。课题组定期进行案例交流活动，发挥同伴互助在课题研究中的积极作用，使研究向纵深发展。四、课题研究成果通过二年的研究，我们确立了以赏识为核心的教育思想，积累了多方面的赏识教育实践方法，激发了学生的自尊心、自信心，提升了学生学习质量和生活质量，有
10、效地促进了师生的共同进步。（一）转变观念，确立以赏识为核心的教育思想。1、赏识教育要立足于对生命个体的关爱和尊重。赏识学生，归根结底是爱学生。学会赏识，归根结底是要学会爱，学会尊重和关爱每一个生命个体。尊重孩子，首先要尊重孩子的需要，而获得认可和欣赏，是具有健全心灵的人都具有的心理需要。赏识教育对孩子的赏识，不是简单的认可欣赏孩子的行为。它包含对孩子被认可和欣赏的需要的尊重、提升、满足；也包括对孩子探究的需要、责任承担的需要、获得新体验的需要等多方面需要的尊重、提升、满足。建立在对生命个体的关爱和尊重基础上的赏识才能走进学生的心灵，才能持久而有效。2、赏识教育要确认儿童发展的内在性。人的发展，
11、靠人自我的觉醒和努力。按照联合国教科文组织对内在发展的采纳，“发展越来越被看作是一种唤醒的过程。”由此可见，对每个生命的尊重与赏识是这个过程得以产生的前提和条件。针对孩子个体来说，这种主体意识的觉醒，更重要的是鼓舞、激励和唤醒。因此，赏识教育倡导的让孩子自己领悟人生的智慧，体验成长的快乐，是实施素质教育的重要理念和方法。3、赏识教育要走近生命，承认差异，允许失败。赏识教育在价值观上集中体现了教育的民主化和个性化特点，尊重和保护人与人之间存在的必然差异，承认每一个人在价值、才能、情意和行为方式上都是极富“个性”的个体，给予每一个人充分发展其自身，激发其内在潜能的平等机会。赏识教育对孩子的“赏”是
12、建立在对孩子的“识”的基础上的。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。（二）积累经验，探索赏识教育的实践方法。（1）赏识以“尊重、信任”为基础。“尊重”就是民主、平等，就是爱。我们教师只是平等中的首席，而非上下级的主宰！我们蹲下身来平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感到被尊重。学生是具有独立个性的生命体，是具有生命尊严的人，我们应该从尊重生命的高度来尊重每一个学生。虚心向孩子学习、请教，不仅是对孩子生命价值的承认与尊重，而且是教师成长的良好方法。“信任”就是张扬，就是源泉。教师要始终相信生命蕴涵着潜能，并激发学生强烈的自信心。有道是“自信是成功的第
13、一秘诀”。我们不能给学生太多的限制，不能因为驱除“傲气”而失去了“傲骨”。我们留给学生除了微笑、大拇指之外，还应有赏识的目光、信任的目光，不光是让学生空喊口号“我相信，我能行！”，而是真诚地告诉学生“我相信，你能行！”（2）赏识以“理解、激励”为契机。赏识孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。教育要触摸孩子的心灵，赏识是因为理解而产生的。激励是一种广义的概念，它含有表扬但不仅仅是单纯的表扬。失败和困难时候的鼓励，成功时候的赞扬，甚至特意给予的机会和锻炼，都是激励。激励关键是要激发孩子的自信心。自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到10
14、0分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。 激励对于树立孩子的自信心尤为重要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，每个孩子都有闪光点，每个孩子都能获得不同的成功。第三，创造一个鼓励性的环境。不用相同的标准要求每个孩子，能动态地及时地发现他们的努力与进步，激励他们鼓足勇气积极进取。 （3）赏识以“宽容、提醒”作保障。赏识教育首先要解决“不赏识”问题，改变指责、抱怨的习惯心态。
15、在理解学生的基础上，教师要抱着宽容的心态对待学生，不要纠缠缺点，要学会等待。没有宽容之心是不能实现赏识的。赏识教育还要解决“假赏识”问题，改变一味地溺爱、一味地表扬、奖励的错误倾向。批评和赏识不是矛盾的对立面，必要的批评也是需要的。教师要善于在学生遇到困难和出现错误的情况下及时给予提醒。但是，即使进行严厉的批评的时候也不能挫伤孩子的自尊心和自信心，要做好引导、帮助的工作。（三）实施赏识教育的策略：确立目标、把握好度、抓住契机、真心真意、创新方法、家长配合（1）赏识要确立目标赏识不能盲目。为了更有效地发挥赏识的教育功能，教师实施各种赏识方法时要有明确的目标。目标有短期、长期之分，有个别、集体的区
16、别。例如，对于一些需要重点帮助的学生，要针对性地实施赏识教育，持之以恒地创新性运用赏识方法，必须制定阶段性的目标，采用恰当的方法，及时反思总结目标的达成。又如，有时的赏识活动是针对全体学生的，为了活动的实效性，也必须有明确的目标。这样实施赏识才能不流于形式，起到事半功倍的效果。（2）把握好赏识的度对学生的赏识不能一味滥用，免得失去赏识的功效。对于不同的学生要运用不同的赏识方法。有的学生各方面表现较好，平时受到的赏识很多，难免会产生骄傲自满的情绪，对于这样的学生，教师的赏识就需要吝啬一点，在他取得较大进步的时候才热情赏识；有的学生各方面比较落后，自信心不足，教师就要寻找和挖掘他的闪光点，发现他点
17、滴的进步就及时肯定，激发他的进取心。赏识就像阳光和雨露，哪种植物都不能缺少，但不同的植物需要的光照和雨量却是不同的。施与太多效果可能会适得其反。教育学生也是相同的道理。同时，赏识教育也要和其他教育方法相结合。（3）赏识要抓住契机。首先，教育教学活动中的赏识资源常常是不可预知的。教师要有一颗敏感智慧的心，及时捕捉动态生成的契机，实施赏识的教育。另一方面，要善于观察和了解学生，在学生心理需要时把赏识及时送给他。比如，在学生脆弱的时候，在遭受失败和挫折的时候，在感到委屈的时候这些都是实施赏识教育的最好的契机。（4）赏识要真心真意在课堂上，在活动中，有的老师会把赏识仅仅作为一种手段，纯习惯性地、技术性
18、地操作它，致使赏识限于肤浅的形式主义的层次，走入虚假、冷漠的境地，无法激起学生内心的愉悦和成就感，无法起到真正的教育作用。所以，赏识一定要真心实意，要用心灵唤醒心灵，用热情激发热情。因为作为一种情感的赏识是无法欺骗的，学生敏感的心灵能准确地感受到情感的真伪。赏识的语言要朴实，不必花哨；赏识的眼光要真挚，充满鼓励；有时一个赞许的微笑，一次轻柔的抚慰、一个热情的拥抱能激起学生内心激动的情感，起到春风化雨的作用，师生和谐友好的关系为教育奠定了良好的基础。（5）创新赏识的方法经过二年的研究，我们发现，一成不变的方法会消磨学生的兴趣和积极性，必须不断地推陈出新，才能产生不竭的动力。所以我们提倡不断地创新
19、各种教育策略。各子课题组在各个研究方面都积累了一定的行之有效的经验和方法。运用赏识培养学生良好习惯的研究探索出了这些方法：建立积分制；开辟赏识园地，如“有事大家说”“群星璀璨”“听师一席话”等；开展“每日一星”评比等。在赏识中培养学生自信心的研究探索出了利用赏识培养学生自信心的各种表扬方法：以“口”为主的表扬：以“笔”为主的表扬；以“笑”为主的表扬；以“评”为主的表扬；以“展”为主的表扬；以“奖”为主的表扬。随着学生年龄的增加，赏识的方式也要有所变化，要适合学生不同的心理需求。如低年级用笑脸、五角星、小红花等作为激励的手段，中年级可以进行小组竞赛，高年级就讲究自我实现，用争做升旗手，领读员、收
20、发员等措施实施激励。（6）家长配合运用赏识教育一个人的成长是各种因素综合作用的结果，除了学校教育以外，家庭的教育同样至关重要。许多家长无暇也无能力科学地教育孩子，不是放任自流就是动辙得咎，给孩子的心灵蒙上了阴影。所以，我们把赏识教育在家庭教育中的应用研究作为课题研究的重要内容，利用各种渠道，开发各种资源，想方设法引导家长学习赏识的理念，运用赏识的方法教育孩子，更好地提升孩子的自信心和自尊心，营造健康向上的教育氛围。让家长了解什么是赏识教育，为什么要实施赏识教育，如何对孩子实施赏识教育。给家长介绍赏识教育的知识和方法。班主任老师结合学生实际指导家长如何赏识自己的孩子，一方面要注重运用激励的方法，
21、一方面也要防止护短、纵容和溺爱。老师、家长及时交流沟通实施赏识教育的情况、效果。学生交流心得体会：爸爸妈妈在教育自己时有什么变化。以上一系列活动对指导家长应用赏识教育到了积极有效的作用。五、注重发展，学生和教师在研究中成长。自开展赏识教育研究以来，学生正悄悄地发生着可喜的变化。所谓“给点阳光就灿烂”，孩子们充满阳光般的笑脸说明了一切。来到学校，你会被他们的热情和礼貌所感染；走进课堂，你会被一双双渴求知识的眼睛所感动；参加活动，你会发现他们自信而勇敢如果关注个案的话，我们能找到许多因赏识教育而改变的学生，尤其是曾存在许多问题的学生。现在的五年级有位同学，以前学习习惯很差，经常不做作业，因为脾气很
22、暴躁，对老师的批评总有很强的逆反心理。任课老师改变方法，赏识他的优点，让他担任班级岗位工作，培养他的责任心和荣誉感，同时用交朋友的方式改善师生关系，尊重和信任他，渐渐地，他的学习习惯改善了，学习兴趣也增强了。从天壤之别的前后变化中，我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了。除了这样的孩子，其他的孩子也在赏识教育的作用下，激发了学习的兴趣，改善了行为习惯，增强了自信心，学会赏识自己和同伴，改善了心态，提升了生命状态。 我们的教师也在研究中发展着自己的专业能力。大部分教师之前从没有进行过课题研究，不懂得课题研究的方法，以为课题研究是什
23、么多么高不可攀的事情，一直抱有畏惧和观望的态度。通过亲自实践，大家发现课题研究并不神秘，并不高深，和我们的教育教学工作是密切相关的。同时，在研究实践中还学到了科学的研究方法，解决了教育教学中存在的一些问题，取得了显著的研究成效，老师们尝到了课题研究的甜头。许多老师在研究过程中培养了自己的良好习惯：学会了学习，学会了反思，学会了重建。有的老师通过研究积累了经验，撰写了案例分析和研究论文，在各级各类竞赛中取得了好成绩。这一切，都在促进我们的研究继续深入开展。六、反思与生成实践的过程中，我们收获成果的同时也发现了一些新的问题。赏识教育无疑是一种科学而有效的教育方法，但操作过程中如何掌握赏识的度，如何
24、兼用批评的教育方法，如何更理性地来看待赏识教育，让它发挥更大的效能，这是值得我们继续研究和探索的问题。赏识还需要有一种长效性，需要注意差异性，需要不断地改进教育的策略。因为学生是不断发展的生命体，运用单一的赏识激励方法，对有些学生不能产生长久的效应。学生会不断地反复以前的不良状态，需要教师持之以恒，创新策略，激发后续的发展动力，直至进入稳定的状态，形成良好的品质或习惯。同时，不能用相同的方法赏识每一个学生，要针对性地运用这一教育的方法，这就给教师实施赏识教育带来了较大的难度。我们要针对这些难题继续深入持久地开展研究，积累更多的经验，为儿童未来的幸福生活奠定基础。七、思考与展望通过本课题的研究，我深刻体会到我们教育工作者要不断的学习、不断的提高自己的教育教学能力，逐步提高学生的身心素质，这样才能提高我们全民族的整体素质。 八、参考文献：辽宁教育报优秀教师文集 2012年5月