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1、构建多彩的阅读教学方式 切实提高课堂教学效率涟水县南门小学 赵 晔【摘 要】新课程“为了每一个学生的发展”落实在语文阅读教学中，就是要构建一系列丰富多彩的课堂阅读教学方式，通过兴趣的激发、方法的指导、活动的开展，使学生从阅读中获得乐趣，促进语言、思维和情感的同步发展，从而实现语文课堂教学效率的提高。另外，搭建一些行之有效的课外阅读、语文实践的平台，丰富文化积淀，养成良好习惯，提升语文能力，实现课堂教学向课外的有效延伸。【关键词】 阅读教学 课堂教学形式 课外阅读方式 实践活动形式语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，采取适合学生发展的丰富多彩的语文课
2、堂教学形式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文素养。如何在阅读教学中采用适合学生个性化发展的教学方式来促进学生语文素养的全面提高？笔者认为应该构建多彩的“个性化阅读教学实践活动”的语文课堂。多彩的“个性化阅读教学”语文课堂，不仅指课堂上教师借助创设丰富多彩的情境，运用灵活多变的方法，开展形象有趣的活动等方式唤醒学生学习的情感，调动学生学习的积极性，以达到完成教学目标的目的。其更丰富的内涵是指教师引导学生进行一系列课外阅读与语文实践活动，培养学生的语文实践能力，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，发展学生终身受用的语文素养。一、构建多彩的小学语文阅读教学课堂的意义1.同
3、步发展学生的语言和思维。说话是人们将自己的内部言语借助于词语，按一定方式快速转换为外部言语的过程，是一种复杂的心理活动，心理学家认为：人类的语言和思维是密不可分的，语言是表达思维的最重要的工具，同时又受思维的支配，不可能存在脱离思维活动的“语言训练”，也不应该有游离于语言文字之外的“思维训练”，语言训练与思维训练应同步进行，才能同步发展。在一位低年级老师设计的语文实践课上，老师引导学生又画又说，又唱又跳，学生情绪高涨，个性张扬，在这样的情形下，他们的语言能力和思维能力何愁得不到良好的发展呢？2.培养学生创新意识和创造能力。原国家教育督学周德蕃在素质论教程中告诉我们：个性化的语文实践活动为学生的
4、创新思维提供了丰富的问题情境，人的思维正是在问题情境中得到激发的。可见小学语文实践活动是创新教育的基础，离开了语文实践，创新教育就成了无源之水，不强调实践活动，创新教育必将苍白无力。有的老师让学生联系生活实际，去主动实践，如组织一些野外活动、即兴表演、参观访问、自办小报、开故事会等活动，营造了独特的环境，激发了学生的热情，启迪了学生丰富的想像力，学生的创新个性也会逐步发展起来。3.给学生提供了情感体验的机会。有一位教育专家说过：小学语文教学的误区，是把本来未富有儿童情趣的、形象的、情感的语文教学标准化、公式化、概念化，导致人文价值的流失。语文课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣
5、，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。因此，语文教学就是要引导学生进行情感体验，使学生的思想感情和作者思想感情产生共鸣。课堂教学中凭借语言文字可以使学生得到情感体验，但由于时间的限制，并非人人都能得到满足，也由于个性差异，每个人的情感体验满足的程度有所不同。而小学语文实践活动就给学生提供了这方面的体验空间，用课本剧、演讲比赛、故事会等形式将语文内容拓展延伸，可以进一步对学生的心灵进行陶冶和净化，满足不同层次学生的情感需求。综上所述，语文教学中，结合生活实际构建一系列多彩的阅读教学活动形式，就能提高学生的语文学习兴趣，发展学生的个性特征，语文教学从此也就走上良性发展之路。二、
6、构建丰富多彩的个性化阅读教学课堂形式营造宽松的环境和民主的氛围，运用多种生动活泼的形式，构建丰富多彩的阅读、交流、研讨的平台，激发学生的阅读的兴趣，让学生在兴趣盎然的气氛中乐于阅读，使每位学生都在原有的基础上得到主动、生动、和谐、全面的发展。1.关注兴趣，为学生设计一个情感世界。前苏联教育家苏霍姆林斯：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发出共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”民主、宽容的课堂教学气氛，师生间互相尊重、互相信任、互相学习的平等和谐关系，不轻视学生、不否定学生、不限制学生，在课堂上看到的是一种和谐的自然的生命
7、舒展状态。师生共享快乐，而不是互相折磨，让他们在没有外界压力的气氛中充分展示学习活动，这样的课堂氛围是实现自主学习的前提。主要做法是“六少六多”：少提问，多讨论；少否定，多肯定；少说话，多聆听；少严肃，多幽默；少讲解，多指点；少教育，多恳请。教师在课堂上要真心实意地全身心地认识到学生是主人，老师是学生学习的伙伴，组织者，引导者，要为学生搭建一个很好的学习的平台，创建民主的、愉悦的和谐的氛围，让孩子在课堂中有家的感觉。2.关注个性，为学生创造一个想象世界。语文学习极具个性化，因为一千个读者有一千个哈姆雷特。语文教学应尊重孩子独特的感受与个性体验，激活学生的想象力、创造力。在课堂上力求做到“四自四
8、允许”，“四自”指：自读，通过各种自学方式，读通教材；自探，在教师的指导下，自己探索问题，让学生相互探讨问题，解决一些问题；自悟，通过自学，教师点拨引导，加以思考、领悟；自结，通过学习，学生自我进行总结评价，形成新的认识。“四允许”是指：允许学生以各自方式学习；允许学生在学习中出现错误；允许学生质疑问难；允许学生充分表达自己的见解。这样的语文课堂，更多的给予了学生自由选择的机会，自主选择区别于“自主参与”，“参与”仅仅停留在旁观的角度，“选择”则必须在思考、判断的基础上，这样，学生潜能得到发挥，在课堂有满足感，甚至高峰体验感。3、关注体验，为学生开启一个思维世界。自主学习的课堂是积极发言的、热
9、烈讨论的、主动探求的课堂，这一切都源于思维的活跃。赞可夫说“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”帮助学生思考是课堂教学的重要任务，从一定角度讲，一个人有了某种知识技能，其实就是这个人对自己的超越，对自己的再创造，这个再创造的过程，需要在实践中通过思考来完成。只有学生思维处于兴奋状态，才能构成学生的内部学习动力。在大脑这里积极、自觉地开展分析问题，解决问题的思维活动是能反映学生积极主动学习的主体意识的。老师如何让语文课堂成为“思维的天地”呢？（1）选择最佳思维点，经常变换思考角度，且要有一定的深度和难度，让学生充分体验到克服困难的喜悦，激荡学生的情感，让成功成为动力，增添情感浓度
10、，使之“乐思”。（2）不直接给答案，训练学生学会从表面特征分析到内在联系的分析，注意调动“仓库”里的旧知识，运用各种比较方法教会学生思考，使之“善思”。（3）长期培养学生辩疑、析疑的习惯。总之，使我们的课堂以生活为大背景，使课堂学习与每个人的经历、经验相结合，从而唤起学生愉悦的积极的情感体验，更重要的能让学生联系生活经验，产生积极思考，燃起思维的火花，激发思维灵感，从而达到自学、自悟的目的。三、构建丰富多彩的个性化课外阅读指导方式课外阅读是学生认识世界、发展个性的重要途径。课外阅读不仅能启迪他们的智慧，丰富他们的精神世界，还有利于学生养成良好的学习习惯，发展健全的个性品质。1.激发兴趣。兴趣是
11、最好的老师，学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心深处产生需要，才能积极主动地去进行课外阅读。我们在平时的教学中，可以通过环境氛围熏陶、诵读鉴赏感染、成果集锦展示、比赛汇报交流等方法激发学生的阅读兴趣，让学生爱读书、读好书。2.教给方法。许多学生有阅读的兴趣，但怎样阅读又有些力不从心，我们有必要通过课堂教学渗透和开设阅读方法指导课等途径，指导学生掌握精读、略读、速读、跳读等几种常用的阅读方法，培养学生阅读方面的能力。当然，还应该向学生介绍摘抄优美句段、列提纲、写读后感等几种读书笔记的写法，使学生乐于动笔，勤于动笔，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，不断加强语言积累。3.推荐作品。为避免学生“偏食”现
12、象，教师要适时向学生推荐合适的读物。可根据文体指导学生读同类型的文章。如学习三顾茅庐等历史故事后，可要求学生课后读三国演义等古典小说；学习古诗后，可要求学生课后阅读小学生古诗中的相应内容。也可根据文章作者指导学生读其作者的系列作品。4.开展活动。经常开展一些活动，如“成果集锦展示”，将摘抄本、美言录、优美词句小报等进行交流、评比，增加学生读书的成就感。“新书推荐交流”、“古诗背诵擂台赛”、“故事接力赛”等活动，给学生阅读以更大的推动力，促使他们持之以恒地去读，养成良好的读书习惯。四、构建丰富多彩的个性化语文实践活动形式开展语文游艺活动，构建丰富多彩的个性化语文实践活动形式，可以将听说读写各项内
13、容综合起来，有较为广阔的设计空间，学生在融知识性、趣味性、针对性于一体的游艺活动中兴趣盎然地学语文、用语文，增长语文知识，提高语文能力。1.表演。表演类游艺活动一般指根据课文所提供的情节，让学生扮演其中的某些角色进行表演。表演让学生在轻松愉快的氛围中学习，增进了学生对课文语言文字的理解，促进知识的巩固，让学生积极思考，大胆想象，培养了学生的创新意识和创造能力。如课文三顾茅庐可以让学生把它编成课本剧，并表演出来。学生既可以读到，又能听到，更能看到，对理解感悟课文起到推波助澜的作用。苏教版教材中，许多课文中的情节都非常适合表演。此外，还可以组织与课文有关的朗诵、演讲、论辩和主持等活动形式。2.竞赛
14、。竞赛是为了激发学生学习语文的兴趣，丰富语文知识，提高语文能力而设置的活动。所以，一般的比赛如“诵读比赛”、“故事大赛”、“表演赛”等都是对学生进行创新教育的最好形式，对学生学好语文，用好语文有着积极的作用。构建多彩的个性化阅读教学课堂，是夯实学生语文基础、培养学生语文能力、提升学生语文素养的有效方式，是帮助学生学好语文、用好语文的有效途径，是发展学生个性、培养学生的实践能力和创造能力的最佳方法，也应该是语文课堂教学的必然追求！参考文献：1.朱作仁、祝新华小学语文教学心理学导 论 上海教育出版社 2000年2.周德藩素质论教程 第72页 江苏教育出版社 1997年3.纪德奎课堂优质化建设的现状、问题及建议 教育科学研究 2010第3期4.吴忠豪阅读课表达练习的设计与指导 语文教学通讯 2011第11期