让学生在活动中成长——《观察物体课堂实录及评析》 .pdf

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1、2 0 0 8 1 9课堂案仞 黝黝黝黝黝黝獭黝黝黝黝黝戮渤黝黝燃黝黝黝缀蕊隆7 莠僦谶爝；，国腿，。蚴 让学生在活动中成长 观察物体课堂实录及评析 o 执教：章蓓( 贵阳市环西小学) o 评析：刘方( 贵阳市云岩区教师进修学校) 课题观察物体 教学内容江苏教育出版社义务教育课程标准实 验教科书数学二年级上册第9 4 9 5 页。 教学目标 1 通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观 察物体，看到的形状是不一样的，能辨认从某个位置观 察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断 观察者的位置。 2 使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及 图形的认识，发展直观思考和初步的空间观念，培养

2、学 习数学的积极情感。 3 使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活 动，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切 联系。 教学重点 体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样 的。 教学难点 根据看到的不同形状正确的判断观察者的位置。 教学过程， ( 一) 创设情景，导入新课 师：前几天，章老师拍了几张照片，同学们，你们猜 猜照片里的人是谁? ( 出示一组照片：四张) 师：都是章老师，为什么样子会不同呢? 生：因为照的时候，站的姿势不同。 提问：第一张照片是站在章老师的什么位置拍的? 生：前面。 师：第二张呢? 生：是在背面。 师：是在章老师的后面拍的。最后两张呢? 生：是左、右面。

3、师：是站在章老师的侧面拍的。 师：今天我们将起学习从不同的位置观察物体。 ( 板书课题：观察物体) 学生读两遍课题。 评析：导入亲切、自然、有趣。初步体会观察物体可 蕾 以从前面、侧面、后面不同的位置去观察。 ( 二) 探索新知，认识从前后两个面观察物体 ( 出示另一组照片：两张) 师：章老师还拍了两张照片，拍的是哪里? 你知道哪一张照片是站在教室的前面拍的? 有没 有什么明显的特征? 生l ：是第二张，它是站在前面拍的。 生：不对，应该是第一张。 生l ：不是，应该是第一张，刚才说错了。 师：你说错了。那么能不能请你接着说，有没有什 么明显的特征可以观察到是站在教室的前面拍的? 生1 ：因为

4、那里有奖状贴在黑板上方。 师：奖状是贴在教室前面还是后面黑板上的? 生l ：后面黑板。 师：那么是在哪里拍才能拍到? 生：前面。 师：还可以从哪里观察到? 生2 ：椅子。站在前面和椅子是对着的。 师：看得见椅背，而看不见桌箱里面。 师：另一张照片是站在教室的哪里拍的? 生1 ：是站在教室的后面拍的。 师：讲得真好。有没有什么特征告诉我们是站在教 室的后面拍的? 生2 ：因为可以看见桌箱里面了。要是站在前面就 看不见，站在后面就看得见。 师：同一间教室我们因为站在不同的位置拍照片， 所拍下的场景就是不同的。 接下来，请同学们也来拍一拍照片，想拍吗? 照相 机在哪里呢? 就是我们的眼睛，眼睛是最好

5、的照相机 了，能拍下任何的东西。 评析：在熟悉的教室场景中，根据环境特征判断观 察者位置，从中体会从前、后两个方位观察，看到的结果 不同，为下面的观察活动做准备。 ( 三) 探索从左右两个位置观察同一物体，观察到 的形状不同 ( 学生的座位按四个大组安排成“十”字形，水壶放 万方数据 2 0 0 8 1 9课堂案伢 在中间。) 师：我们先来认识一下它。( 边指边说) 壶嘴、壶 盖、壶把、壶身。准备好你的照相机，给它拍个照片吧。 师：请每一组的同学说一说，在你拍的照片里，拍到 了水壶的哪些部分? 生l ：我的相机拍到了壶嘴和壶盖，还有壶身的前 面。 生2 ：我拍到了壶的壶盖、壶身还有壶把。 生3

6、 ：我们拍到了壶盏、壶嘴、壶把和壶身。 生4 ：我拍到了壶嘴、壶把、壶盖和壶身。 师：第二大组和第四大组的同学你们都拍到了壶 盖、壶嘴、壶把和壶身，请第一大组和第三大组的同学们 一起和这两个大组的同学们想一想，这两个大组的同学 所拍到的水壶形状完全一样吗? 生：不一样。 师：哪里不同? 生：不一样，第四大组拍到的是左边的壶把，第二大 组拍到的是右边的壶把。 师：请第二组和第四组的同学把自己所拍到的水壶 形状再仔细地看一看，找一找水壶形状上的特征。 请第一、三组坐着不动，第二、四组同学交换位置， 再观察水壶的形状。 师：与刚才你所看到的水壶形状一样吗? 哪里不一 样? 生l ：我发现我在第二组时

7、壶把在右边，到第四组 时壶把在左边。 生2 ：我发现在第四组时壶把在左边，现在壶把在 右边了。 师：在这两个位置我们观察到的水壶形状不一样。 在第二大组的时候，壶嘴朝左，壶把朝右；到了第四组的 位置，壶嘴朝右，壶把朝左。 现在请第一组的同学坐到第二组，第二组的同学坐 到第三组，第三组的同学坐到第四组，第四组的同学坐 到第一组。 现在请各组的同学又说一说，你现在看到了水壶的 哪些部分。 现在第二组和第四组的同学也看到了水壶的一侧， 我们也交换位置，到对面去看一看另一侧水壶的形状， 比较和现在有什么不一样。 第一、三组坐着不动，第二、四组交换位置。 师：请第二组和第四组的同学说一说，刚才和现在 看

8、见的形状。 生l ：刚才我看见的壶嘴在左边，现在我看见的壶 嘴在右边。 生2 ：我看见了壶盖、壶嘴、壶身和壶把。 生3 ：我两次看见的形状不一样。 ( 出示正面和后面两个位置拍摄的水壶的照片) 根 据照片内容，学生判断这是否是自己现在所在位置所拍 摄的。 ( 出示两个侧面位置拍摄的水壶的照片) 师：这两张照片一样吗? 哪里不一样? 生：有一张水壶的壶嘴朝左边，另一张壶嘴朝右边； 有一张水壶的壶把朝右边，另一张壶把朝左边。 根据照片内容，学生判断这是否是自己现在所在位 置所拍摄的。 师：老师在教室中间放了几只水壶? 老师移动过它 吗? 那么，你们为什么看见的形状会不同呢? 生：因为第一组坐对面，

9、第二组坐左边，第三组是这 里，第四组在右边，所以看见的水壶样子就不同了。 师：也就是说你们坐的位置不同，所以我们大家看 见的水壶形状也? ( 板书：位置不同，形状不同。) 评析：从前、后、左、右四个方位观察水壶，特别是区 别左面和右面看到的不同形状，组织学生交换位置感 知、交流。充分体验在不同的位置观察物体所看到的形 状是不一样的。 ( 四) 根据图片显示的形状，移动位置找到拍照时 的正确位置 1 选择一个四人小组做游戏。 老师随意交叉四张照片，然后随机发给每人一张， 拿到照片的同学很快做出判断应该是在哪个大组的位 置拍摄的，并走到相应的位置站好，然后举起手中的照 片由身后坐在这个位置上的大组

10、同学进行检查判断是 否正确。 2 四人小组做了示范游戏后，此活动在四人小组中 展开。 要求：由各小组组长将玩具放在桌子正中间玩 具的头全都朝向老师所站的位置。 摆放好以后就不能再移动。在老师喊“停”以前可 以多玩几次。游戏中比一比游戏时，哪一组合作得最 好，动作最轻。 评析：在四人小组合作之前进行示范，提出明确要 求，对于二年级的学生来说很有妊要。通过找位置的游 戏活动，建立实物与相应视图之间的联系，同时也培养 学生的合作能力。 ( 五) 不移动位置，根据图片显示的形状，直接判断 拍照的正确位置 1 每个大组选一名代表，站在大组最前方，老师随 意交叉四张照片，并随机发给每人一张，根据照片中物

11、体的形状，直接判断拍摄位置，由相应位置的同学做出 判断。 2 以大组为单位做同样的游戏，不过组内每一个同 为 万方数据 2 0 0 8 1 9课堂寨倒4 黝黝缀黝黝黝黝黝戮黝戮黝黝燃瀚燃戮黝戮黝燃褫黝灞S 匿霭纨鹂翁，蕊鼬愿麓 学都要用手势表示出图片中拍摄物体时的位置。 师：通过这些观察，你有什么想法或者想说的? ( 四人小组内交流想法) 生l ：通过这些观察，我知道在不同的位置观察物 体，物体的形状在变化。 生2 ：我们坐的地方不同，我们看的地方就不同了。 生3 ：我们观察物体的角度不同，所看到的物体形 状就不同。 师：你们讲得太好了。今天我们学习了在不同位置 观察同一物体，所看的形状都会不

12、同。下面我们做一些 练习。 评析：在四个大组中开展借助想象判断观察者位置 的游戏活动，发展直观思考能力和初步的空间观念。学 生乐在其中。 ( 六) 练习 1 出示两张学校大门的照片，判断在哪个位置拍摄 的。 生l ：第一张是学校里面拍的。从学校里面拍，牌 子上就没有字，从外面拍，就有字。 生2 ：从学校外面拍，可以拍到学校的名字和教学 楼。 2 出示课后练习，读题，理解题意，独立完成，集体 订正。 3 出示教材的主题图和问题，独立完成集体订正。 要求学生指出侧面拍摄的小猴的特征。 4 出示某一个角度拍摄的物体的照片，猜一猜拍的 是什么? 生：手机。 生：笔记本电脑。 出示从另一个角度拍摄的同一

13、物体的照片。 生统一答案：手机。 师：为什么要到第二张照片时才能肯定是手机呢? 应该怎样观察物体? 生1 ：从正面看。 师：就只看一个面! 生2 ：从四个面去看。 生3 ：每一个面都应该去看，从不同角度看。 师：说得太好了。应该从不同角度，抓住特征去观 察。从前后左右每一个面都去看一看。因为在不同的 位置观察到的形状可能会不同。 评析：“猜一猜”活动，巧妙总结观察物体的方法。 5 画水杯。 师：你们现在看见的水杯形状和我看见的水杯形状 一样4 7 我看见的水杯形状是什么样? 有什么特征? 能画出来吗? 画好了拿着你画的图站到我的位置上来，对照检 查。 评析：“画水杯”活动，发挥学生空间想象力，

14、很快 区分一个物体的左、右侧面，学生再次体验到成功的乐 趣。 总评：这节课是学生第一次学习观察物体，章蓓老 师在教学中注重突出学生的学习活动，发挥学生的主体 作用，充分让学生在活动中体验、感悟观察物体的方法， 建立学生的空间观念。 1 精心选择观察对象，提供丰富的学习材料。 为了便于学生观察、比较、表达，教师精心选择了特 征明显、造型简单的水壶作为主要观察对象，并联系生 活实际，结合学生的年龄特点，提供遥控车、各种各样的 小玩具、照片、图片等丰富的学习材料，开展不同的数学 活动，让学生充分享受学习、交流、体验成功的喜悦。 2 改变座位形式，将班级授课与小组教学有效结 合。 为了能让学生从前、后

15、、左、右四个方位观察物体， 教师一改传统的从左到右一直排开四个大组的座位形 式，将四个大组排成“十”字型，水壶放在中间，便于学 生, t A M 个方位观察物体，同时也便于教师及时指导，让 学生真正掌握观察方法。大组观察有局限。再结合四人 小组合作学习的形式，让每一个学生都能在不同的位置 进行观察，让每一个学生都能获得充分的体验。这样的 教学组织形式，更加有利于学生有序观察、充分体验，促 进学生生动活泼、主动而富有个性的学习。 3 引导学生在有趣的活动中逐步建立空间观念。 教师尊重学生的主体能动性，让学生投入到丰富多 彩、层次分明的观察活动中探索数学知识。如观察教室 的两张照片，引导学生初步感

16、悟从不同的方位观察物体 时会出现不同的样子。指导学生细致有序的观察水壶， 对于从左面和右面观察水壶是否一样这一教学难点，教 师留给了学生充分的时间认真观察、对比、分析、判断、， 交流，学生在活动中产生“位置不同，形状不同”的深刻 体验。观察小玩具、观察遥控车的活动，都是在比较、辨 析中不断加深空间想象中的物体各个面在学生头脑中 的表象，学生的空间感程度逐渐加强。在环环相扣，层 层推进的观察活动中，学生完成了二维与三维的不断相 互转换，逐渐形成空问观念，提升观察能力，拓展了学生 的空间思维。 这节课，教师努力营造一个生动活泼、民主平等的 学习氛围，用自己的智慧点拔和引领学生经历有层次的 学习活动，建立真切的数学体验，获得数学知识，发展空 间观念。 ( 本节课在2 0 0 6 年贵阳市第四届优质课评比中获 一等奖、2 0 0 7 年贵州省第五届优化小学数学教学观摩 交流活动中获二等奖。) 口( 责任编辑杨宏) 万方数据