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1、第 1 页 “校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动汇报材 料 特征码 dhUgWyzenUpbbNqzSDZh “校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动汇报材料 为了贯彻落实 “校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动， 为了进一步促进这项工作的有效开展，实现活动的高效和实效， 我校将其纳入 20XX 学年度重要工作之一来抓。开展“校校公开 课、人人公开课、天天公开课”活动是开展教师岗位大练兵活 动的一项重要举措。此次活动将以公开课、示范课、观摩课为 载体，突出“新理念、新课程、新技术” ，提高教师实施素质教 育的能力和水平，切实引导广大教师深入探讨课堂教学规律， 钻研教材教法，努力打造
2、高效课堂，提高教育教学质量，在全 镇小学范围内形成人人都能上公开课，天天都听公开课的良好 教学氛围。我们采取听课、检查活动方案、召开阶段总结会等 多种方式开展，现将该项活动进行简要总结。 一、组织严密，设计活动方案 第 2 页 活动开展之前，中心校从实际出发设计了本学期的活动方案。 从指导思想到活动目标的确立、从课堂要求到听课制度的制定、 从方法步骤到具体日程安排都做了比较详细的部署。各校把全 校教师上课的时间制作成详细的日程表印制出来，下发下去， 既给教师间的互相听课提供了方便，也为活动的有序进行做好 了准备。 中心小学人人公开课日程表 (略) 二、科学管理，有效监控 1、加大对公开课教师的
3、管理力度。其方法大致有三种：一是设 计评分标准，统一课堂教学的评价尺度；二是组织评委小组， 对公开课进行量化性评价；三是按照一定的方式对公开课成绩 进行排序。其次是加强对听课教师的管理。采取专人负责检查 听课情况，及时公示等方式进行监督。这些措施的采用，使得 公开课的活动过程处在学校有效的掌控之内。 2、对公开课及时评价可以让上课教师及时反思和改进自己的教 学行为。各校都能在第一时间组织评课工作：有的利用教研时 间组织年级组或学科组的集体评课，有的利用下课时间和上课 第 3 页 教师对重要问题进行“即时性”的交流，有的则采用面对面的 评价和书面评价形式相结合的方式贩贩贩而一些学校在活动开 展一
4、段时间后，适时召开专题会议，就教学中的重要的共性问 题进行及时总结，对课堂教学做出方向性的重要引领。 3、课堂教学水平是衡量教师专业素质的重要指标之一。为了让 教师能够认真对待公开课，保证公开课的质量，中心校将公开 课考核结果纳入到对教师工作的考核中。如有的学校将考核结 果作为职称评定时的重要评价指标之一，有的学校将考核结果 纳入期末评先选优的评价内容，还有的学校为鼓励那些活动中 涌现出来的佼佼者，设定专门的公开课评选活动，以课堂教学 质量论英雄，评出不同等级，并对优秀者进行奖励。这些对考 核结果的充分运用，对于引导教师关注自己课堂教学水平的提 高，重视自己所上的每一堂课的质量有着重要的推动意
5、义。 四合小学听课评价赋分表 三、立足岗位，凸显特色 这次活动是开展教师岗位大练兵活动的一项重要举措。各校本 第 4 页 着从实际出发的原则，牢牢立足于教师的教学岗位，活动的开 展既有严格的规定性，又有符合实际的灵活性，富有创意，凸 显特色。主要表现在以下几个方面： 1.教师参与的全员性 公开课是指教师教授的每一节课，应遵循新理念，以新课程标 准为指导，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为目标， 时刻面向教师、家长、社会的开放课。教师、家长可以随时进 入课堂听课，直观了解公开课堂教学的各个环节。公开课活动 是面向全体教师的活动。从各校活动开展的结果来看，教师的 参与率很高，七所学校教师参与率
6、平均达到 95%以上。一些临 近退休的老教师登上了公开课的讲台，一些不愿“抛头露面” 的教师也登上了公开课的讲台，而那些资历尚浅的年轻教师更 是一展风采。公开课活动的开展，将所有的教师都纳入了活动 的磁场，这里不分年龄，不分资历，不分学科，所有的教师都 是平等的，所有的教师都能在众人面前展示自己，也必须在众 人面前展示自己。示范课是指在公开课的基础上，主要以学科 为单位，面向本学科教师，通过先进的教学理念和优秀的教学 设计，以营造和谐教学氛围，培养学生良好的学习习惯，高效 获取学科知识为目的，进而对本学科教育教学起到引领作用， 对其他学科起到启迪影响作用的开放课例。其适用范围是某一 第 5 页
7、 学科的优秀公开课，主要面向本学科教师，其他学科教师也可 以列席观摩。校级示范课是学校安排或教研组推荐的优秀课例。 20XX 年 11 月 19 四合小学落实“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动暨 领导示范课 2.学科覆盖的全面性 开齐开足课程是国家课程的基本要求，也是实现学生全面发展 的基础保障。各校在方案设计及实施中，将国家课程设置的所 有学科自觉纳入到公开课活动中来。包括科学、品社、综合实 践、校本、地方等。 3.点面结合的层次性 活动开展得具有层次性可以提高公开课的实效性。各校在教师 上课人员顺序的安排上具有独到之处，既关注全员的“面” ，又 第 6 页 关注典型的“点” ，尤其
8、是在发挥“点”的作用上所采用的“活 动模式”各具特色。如教研组长示范课骨干教师示范课教 师展示课、学科引路课学科研讨课青年教师汇报展示课、 示范课教学展示课教学汇报课等，这些从本校实际出发选 择设计的活动模式，充分发挥了各层面教师的作用，实现了的 公开课开展过程的层次性和梯度性。可以说， “面”与“点”的 结合及活动模式的恰当设计和运用，提高了公开课活动的有效 性。 4.内容形式的自主性 公开课活动可以最大限度地展示教师个人教学的最高水平，教 师可以做好充分的准备后来展示自我。各校在根据本校实际情 况提出必要的活动要求的前提下，在上课的内容、上课地点、 上课的形等方面给予教师自由的选择权利。这
9、种尊重教师的做 法使教师感觉到温馨的人文关怀。 四、活动初见成效 公开课活动给教师们搭建了一座展示和交流的平台。这场别具 匠心的擂台赛为教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆探索 新教学模式的途径，提供了难得的契机，教师和教师的课堂也 第 7 页 发生了一些新的变化： （一）教师的新变化 1.充分认识到了公开课活动的必要性 教师从开始时的不甚理解，且有一点抵触情绪到现在的欣然接 受不是一蹴而就的，而是经历了一学期活动过程之后的最终认 同。活动让教师真正认识到：身为教师，上好每一节课、上出 高质量的课，是教师这个特殊职业的必然要求，因为它关系到 无数学生的未来和命运。 2.充分认识到了公开课活动的
10、重要性 公开课活动给教师提供了一个展示的平台，拉近了教师之间的 距离，打破了原先曾经存在的不同程度的“封闭状态” ，使得每 一位教师的课堂教学都展现在“众目睽睽之下” 。常言道：“不 比不知道，一比吓一跳。 ”高水平的课堂教学让那些曾经“自以 为是”的教师自惭形愧，让那些年轻的教师找到了学习的榜样。 这样的活动，让大家感到一种紧迫感，认识到不学习就会落后， 就会被他人甩下的现实。公开课活动不仅仅是人人上一节课的 简单之事，它对教师思想深处的冲击力是非常巨大的 第 8 页 3.充分认识到了公开课活动的有效性。 公开课确实推动了教师教学水平的不断提高。听课中，我们也 发现，公开课的课堂教学和平时的
11、教学确实有所不同，好的更 好，平时不太理想的课堂也变得令人刮目相看。 4.充分认识到了公开课活动的有益性 公开课是一个公平竞争的舞台，它给那些具有潜力却少有机会 的教师以展示才华的机会。因此，许多教师紧紧抓住这个难得 的机会，尤其是青年教师更是表现出空前的热情。采取了上课 之前的组内说课微型课堂研讨上实验课组内评课 正式亮相的准备流程，这个过程似乎很费时间和精力，但 恰恰是这样的过程让青年教师在相对短暂的时间内经受高强度 的锻炼，促使他们快速提升教学准备及教学实践所需要的必备 能力。实践证明这种“要求”下的青年教师成长进步是富有成 效的。成功的课堂教学展示在给教师带来成功喜悦的同时，更 带来持
12、续发展的热情和动力，从这点来看，公开课活动的开展 对教师思想认识和专业水平的快速提升大有益处。例如我校青 年教师潘薇薇、宋旭元、张莹等教师，通过公开课活动见证了 他们的进步成长。 第 9 页 (二)教学的新变化 1.教学的人本性更加突出 “为了学生的终身发展”是新课程理念的核心，教师对这一理 念的落实是比较成功的。课堂上，教师能将知识的传授和能力 的培养有机结合，在关注学生知识和能力的同时，更关注学生 的生命状态和精神成长。无论是课堂氛围的营造、教学方法的 选用，还是评价功能的发挥都紧紧关注学生的发展。这一点也 是此次公开课活动课堂教学的一大亮点。 2.教学的民主性更加浓郁 公开课上，教师的教
13、学行为更加民主。教师能从学生实际出发 设计教学方案和学案，关注学生的差异，了解学生的需求，能 努力做到因材施教，尽可能使每个学生都得到发展。这种理念 指导下的课堂教学，学生的表现积极主动，课堂气氛活跃，学 生的主体地位得以突出，课堂成为学生展示的舞台。 3.教师教学行为更加理性 第 10 页 教学行为是教师理念的外显。和以往课改后课堂教学相比，教 师新教育理念的流露和教学行为的呈现更加趋于理性，那种 “标签式”的所谓新课程理念的教学行为比较少见。以往小组 合作学习、自主学习等新的学习方式运用中常常出现的问题， 也得到了很大的改进。教师对新的教学理念的理解正从表面化 走向深刻化，那种亦步亦趋的模
14、仿式的“教学行为”正在大幅 度减少，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进 了一步。 4.教学研究性更加凸显 在各学科教学中，教师比较青睐的往往是新授课，或是自己驾 轻就熟的课型。对于诸如活动课、复习课等难度相对大些，不 好把握或不容易出彩的课往往是绕道而行。但这次公开课活动， 我们统一规定，有的年级教师必须上复习课，鼓励教师大胆探 索一些相对陌生的课型的教学。从各校情况来看，这次公开课 活动中，许多教师能抛开功利之心，大胆尝试，在复习课、展 示课、活动课等课型上作了进一步的探索。 五、暴露的问题及改进建议 1.公开课活动是一项系统工程。对于上课教师和听课教师的管 第 11 页 理一定
15、要到位，尤其要做好对听课教师的管理工作。组织公开 课活动不是简单增加教师上课展示的机会，而是利用“公开” 这种形式，促使更多的教师提高自身教学水平的同时，观摩、 学习和借鉴同伴好的做法，实现共同提高。因此，学校在加强 上课教师管理的同时，更要加强对听课教师的管理。这样才能 既保证公开课教师课堂教学质量，又能最大限度地发挥公开课 的观摩、研讨之作用。 2.公开课活动提倡的是一种常态下的教师教学行为的展示，但 是没有必要的评价机制的保证，常态的教学行为是难以真正实 现开展公开课的终极目的的。虽然各校非常重视对上课教师的 评价，但这种评价工作的效果校际之间还存在差距，有的学校 在评价方面的工作尚需加
16、强。 3.公开课活动能够充分地展示教师的个人风采，使得教师自身 专业素质和教学水平得以提高。不过从学校整体上看，对“公 开课”活动本身的利用还不十分充分，大多的关注点还都侧重 在教师个人展示的结果上。如果能从学科组或年级组的角度出 发，从教学中存在的亟待解决的主要问题中确定一个或几个有 价值的问题，利用公开课的“课堂教学”这个载体进行重点的 探索和研究，把公开课的课堂变成个体或群体研究问题和展示 研究成果的舞台，那么公开课活动的效益可能会更大化。 第 12 页 4.公开课活动对促进教师专业素质提升的作用显而易见，对课 堂教学质量的提高也是不言而喻。公开课活动不是简简单单的 上一节课，而是一种以
17、课堂教学为切入点来快速提升教师素质 和教学水平的有效途径之一。如何使之开展得“常态化” ，如何 使之平稳而有效地运作，如何使教师每一节课都达到公开课的 “公开”境界，是需要我们重视和研究的问题。 5.公开课的课堂教学确实发生了许多新的变化，教师的进步确 实令人欣喜。不过，教学中存在的一些问题也值得我们关注并 着力解决。如，教学有效性的问题、教师作用发挥的问题、对 学生能力培养的问题、制作和使用问题、教师教学基本功问题 等等。这些都应该成为我们下一步课堂教学重点研究的内容。 回顾走过的路，有成绩有不足；展望未来的路，有信心有 希望。我们坚信在教研部的正确领导下，我校的“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动会有进一步的发展，教师的专 业素质和教学质量更会有一个新的飞跃。我们期待着，我们也 将努力着！ 第 13 页