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1、七年级语文上册教案全集1、忆读书教案教学目标：1. 知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。2. 过程与方法：朗读法、讨论法3. 情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。教学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。教学难点：学习本文对比手法的运用。教学过程：1、 导入 在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章忆读书。二、新授（1） 通读全文
2、，了解大意。（写了什么）1. 老师先有感情地朗读课文18自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本），学生各自放声朗读课文余下部分。（散读） 要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。强调：以下几个词语的读音：（若无ppt,学生读的时候写到黑板上）笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌（qi）注意文中的成语（课本第116页）：津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。
3、（标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字）（二）分析课文，朗读体味。（怎样写的）1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？ 时间顺序（作者一生爱读书）表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时； 到了中年以后；1986年；1989年。2. 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。 要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感(学生发言讲到相关（7）、（8）语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。）（1） 三国演义：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住咬了牙居然哭等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。（2） 聊斋
4、志异：这对“我”的作文很有帮助。（3） 水浒传：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。（4） 精忠说岳：没什么印象。（5） 满江红声声慢：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽情绪。（6） 林译小说：知道了许多外国的人情世故。（7） 红楼梦：才尝到“满一”，“一个的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）（8） 对 西游记 精彩 水浒传人物栩栩如生 封神榜 烦琐 荡寇志人物索然无味现代文艺作品的比较： 从脑中抹去； 心动神移，不能自已（9） 第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。（10） 文章末尾：读书好，多读书，读好书。小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内
5、容服务的） 从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。 全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。3. “读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。（给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位） （先从课文中找依据） A 读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理） 多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。）可罗列文中提到的各本书。 读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中
6、好书的三个标准。） B在意思上层层递进。 再齐读（第二次）（注意重音）这句话。（3） 总结：（1） 全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。（2） 对比手法的运用，突出作者的情感倾向。（老师指着板书，试着让学生用“记叙了表达了希望”总结。）本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。 3、 作业布置1. 必修作业：积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。2. 选修作业：你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。附板书设计： 读书好 开卷有益忆读书 （ 经历 感受
7、 ） 多读书 博览群书 冰心 时间 对比 读好书 择善从之看天读书晋朝的车胤用袋子装了萤火虫，凭借微弱的萤光读书；孙康却是在雪地里，凭借白雪映出的微光读书。 一次，孙康去拜访车胤，没有看见，便问他到哪儿去了，看门人答道：“到外面捉萤火虫去了。” 不久，车胤回访孙康，见他悠闲地站立在庭院中，便问： “你为啥不读书呢？” 孙康答道：“我看这天气不像要下雪的样子。” 让人哭笑不得的小偷 第一次，出国回来，刚下火车，发现包的拉链被拉开了。打开一看，资料还在。不过资料的空白处多了几排小偷写的字：这么漂亮的包，里面不放钱，你没钱摆什么阔?浪费我的感情第二次，我白天在家休息，正在上网的时候，忽然听到厨房有声
8、音传过来，我轻轻地走过去一看，原来是个小偷撬我的防盗门窗。我走过去对他说：“你要干什么，再不走我就报警。”那贼不慌不忙地收起工具，然后对我甩出一句话：“你有病呀，家里有人，出个声呀!害得老子白忙了半天。”说着转身走了第三次，我一个人在街上散步，一个10来岁的小男孩掏我的衣服口袋，我转过脸对他说：“小孩，掏什么?”“废话，当然是钱了。”小孩答道。我看他是小孩子，就吓唬他说：“我没有钱，你不用再来掏，要不然送你去公安局。”小孩瞪了我一眼说：“你没有钱，还凶什么凶?”说完气呼呼地走了，我一时被气得说不出话来。第四次，我下夜班回家，已经很晚了，我在卫生间洗漱，忽然听到门口有动静，好像是有人在门口撬我的
9、锁。于是我大喝一声：“谁?在干什么?”谁知道那贼却在门口答道：“这么晚了还不睡觉，搞什么搞?”说完就没有声音了。我一时不知所措，哭笑不得3 、蚯蚓一家这天很无聊，小蚯蚓就把自己切成两段打羽毛球去了， 蚯蚓妈妈觉得这方法不错，就把自己切成四段打麻将去了， 蚯蚓爸爸想了想，就把自己切成了肉末。 蚯蚓妈妈哭着说：“你怎么这么傻？切这么碎会死的！” 蚯蚓爸爸弱弱地说： “突然想踢足球。”6、有一对男女正在吃晚餐那个女生一直问那个男生：你爱不爱我 ？ 男生看了女生一眼又继续吃晚餐 女生很生气又再问了一次：你爱不爱我？ 男生终于说：爱 女生又问：那你要怎么证明？ 忽然男生从口袋里拿了三十元出来， 且问女生
10、 :你有没有十元？女生拿了十元给了男生. 男生就把四十元放在桌上 过了一会儿 . 女生很生气的问男生：你到底要不要证明你爱我啊！ 男生说：我己经证明了啊！ 四十摆在眼前！13 、有个人一天碰到上帝. 上帝突然大发善心打算给那人一个愿望. 上帝问 . 你有什么愿望吗. 那个人想了想. 听说猫都有 9条命. 那请您赐给我 9条命吧 . 上帝说. 你的愿望实现咯. 一天，那个人闲来无聊 . 想说去死一死算了. 反正有9条命嘛 就躺在铁轨上 . 结果一辆火车开过去 . 那人还是死了 . 这是为什么呢？ 因为那列火车的车厢有10节 .1、敏而好学，不耻下问孔子 2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随韩愈
11、 3、学而不思则罔，思而不学则殆孔子 4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者孔子 5、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之孔子 6、兴于诗，立于礼，成于乐孔子 7、己所不欲，勿施于人孔子 8、读书破万卷，下笔如有神杜甫 9、读书有三到，谓心到，眼到，口到朱熹 10、立身以立学为先，立学以读书为本欧阳修 11、读万卷书，行万里路刘彝 12、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟颜真卿 13、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲于谦 14、书犹药也，善读之可以医愚刘向 15、少壮不努力，老大徒伤悲汉乐府。长歌行 16、莫等闲，白了少年头，空悲切岳飞 17、发奋识遍天下字，立志读尽人间书苏轼 18、
12、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书李苦禅 21、勿以恶小而为之，勿以善小而不为陈寿三国志 22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟孙洙唐诗三百首序 23、书到用时方恨少，事非经过不知难陆游 24、问渠那得清如许，为有源头活水来朱熹 25、旧书不厌百回读，熟读精思子自知苏轼 27、读书百遍，其义自见三国志 28、千里之行，始于足下老子 29、路漫漫其修道远，吾将上下而求索屈原 31、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思朱熹 32、吾生也有涯，而知也无涯庄子 1、古诗唐杜甫： 读书破万卷，下笔如有神。 明杨继盛言志诗：读律看书四十年，乌纱头上有青天。男儿欲画凌烟阁，第一功名不爱钱。唐颜真卿劝学：三更灯火五更
13、鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2、名言警句：郭沫若： 读活书，活读书，读书活。 朱熹： 读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。 培根： 读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。 儒林外史： 读书好，耕田好，学习便好；创业难，守城难，知难不难。 顾宪成： 风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。 奥斯特洛夫斯基： 光阴给我们经验，读书给我们知识。 鲁迅： 生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读书一同杀出一条生存的血路来的东西。 周恩来： 为中华之崛起而读书。 孙中山： 我一生的嗜好
14、。除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。 3、成语： 闭户读书：解释关着门在家里埋头读书。 出处北齐颜之推颜氏家训勉学第八第三卷：“盖须切磋起明也。见闭户读书，师心自是。” 据鞍读书：解释在马背或驴背上读书。后多形容学习勤奋。 出处渊鉴类函驴三：“江邻几调蓝山尉，骑驴赴官，第据鞍读书，至迷失道，家人求之乃觉。” 读书得间：解释间：间隙。比喻窍门。读书得了窍门。形容读书能寻究窍门，心领神会。 出处清李宝嘉官场现形记第五十四回：“飏翁！你真可谓读书得间了！你说的一点不错。” 烯荻读书：解释然：“燃”的本字，燃烧；荻：芦苇一类的植物。燃荻为灯，发奋读书。形容勤学苦读。 出处北齐颜之推颜氏
15、家训勉学：“梁世彭城刘绮，交州刺史勃之孙，早孤家贫，灯烛难办，常买荻尺寸折之，然明夜读。” 折节读书：解释折节：改变过去的志趣和行为。改变旧习，发愤读书。 出处后汉书段颎传：“颎少便习弓马，尚游侠，轻财贿，长乃折节好古学。” 4、迷语： 【单字谜】 安下心来读书 （猜:字谜）谜底： 今 【单字谜】 春随流水去，送来读书声 （猜:打字一）谜底： 梳 【成语谜】 读书不误人 （猜:打成语一）谜底： 开卷有益 【成语谜】 读书成才 （猜:打成语一）谜底： 不学无术 【古今人名】 刘项原来不读书 （猜:打三国演义人物二）谜底： 王双、文丑 5、歇后语 盲人读书瞎摸记叙文知识记叙文是通过记叙人物，事物来
16、表明作者思想感情的一种文体。 二，叙述和描写， 记叙文的基本表现手法。 1.“六要素”，就是人物，时间，地点，事件发生的原因，经过，结果。 2.叙述的方法：顺叙，倒叙，插叙，平叙。 三，人称要通篇一致。在记叙文中，基本上只有两种人称，即“第一人称”，与“第三人称”。前者是用“我”来作为叙述的主体，后者“他”来作为叙述的主体。用第一人称使叙述显得真切，而且标语表达细致的思想感情，用第三人称则便于超越时空的界限，更便于叙述发生在不同时间与不同地点的事情。 四， 详略适当。 按照叙述的作用分，叙述可分以下两种： 详叙：对人物或事件的叙述比较具体，详尽，使人读后能对事物有细致，具体的了解。 略叙：即对
17、人物或事件作简略的叙述，使人读后只对事物有简单的轮廓性的了解。 五，描写。 描写是一种形象化的一种写作方法。由于它和叙述结合在一起不可分割，所以也可以把它称为形象化的叙述。 从方法上来分，描写可以分为细描和白描两种 。 细描：就是运用较多的修饰词语，对事物进行较细致的描写。 白描，就是用较少的修饰词语，抓住事物的特征进行简略的描写。 从内容上来分，描写又可分人物描写，环境描写两种。 人物描写：就是描写人物的肖像，语言，动作，心理活动等。通过这些描写，可以使文章中的人物有血有肉，栩栩如生。 环境描写：包括生活场景描写与自然景物描写两种。这些描写不仅仅是为了形象地表现环境本身，而且还能用来衬托文章
18、中的人物形象，泻染气氛，抒发作者的感情。考点精析：近几年全国各地的中考语文试题，无一不有对记叙文阅读能力的考查，可见记叙文阅读的重要性。从选材看，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。材料更多的是选择反映亲情、友情，给予人生启迪的内容。从试题设置看，一般由主观题占主导地位，其中开放性试题越来越多，着眼于对文章的整体感知，如2001年吉林省试题的第27题：“有人认为人不为己，天诛地灭，然而巴金的朋友常常显露了大量的慷慨，又不需要报答。请结合生活实际谈谈你对这两种人生观的认识。”记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、
19、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1写人的记叙文；2叙事的记叙文；3写景的记叙文(即散文)；4状物的记叙文。三、记叙的要素：记叙文有六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。四、记叙的顺序：常用的有三种顺叙、倒叙、插叙。五、记叙的线索：一般有以下几种人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。七、记叙的中心与详略：整体感知，准确
20、把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。解题思路和技巧：做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：一、得法于课内，得益于课外：初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。比如，从1999年起，国家教委
21、就倡导开展多读书，读好书的活动。2001年颁布的国家语文课程标准中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。二、具体步骤如下：1整体感知文章内容，明确中心。2看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。3感受文章的语言所表达的思想感情。4结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。6欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴
22、含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。8阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。2、我的第一次文学尝试马克吐温教学目的：1、 了解马克吐温第一次文学尝试的经历，理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣；2、 理清文章结构，学习作者前后文联系的方法；3、 体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽默的语言风格；4、 积累下列词汇：滑稽 戏谑 分寸 恶作剧 出奇制胜 六神无主 煞费苦心 俗不可耐 心血来潮 言简意赅 刮目相待 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬
23、大动肝火 诽谤；教学设想：一、两课时二、本课教学以积累词汇为重点，以理清文章结构，把握文章内容为重难点；三、本课教学，以学生为主体，教师发挥疏导、提点作用，引导学生的思维去自己发现，自己品味；部分问题，不求统一答案，学生可以有自己的看法。教学过程： 第一课时教学重点：整体把握课文，掌握文章大意；积累课文语汇教学内容与步骤：一、导入美国作家马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为“美国文学中的林肯”，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人吧？” “是的。” 他回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请问，您叫什
24、么名字？”他回答说：“马克吐温。”理发师很高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克吐温同名。你很幸运，今天马克吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了吗？”“还没有。”“票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌。”马克吐温说，“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇怪：“他怎么不礼貌了？”马克吐温叹着气说：“每次他讲话的时候，我都不得不站着！”马克吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章我的第一次文学尝试。二、正授1、 自读A、读准字音： 伶俐（lngl）差事（chi）编辑（j） 撰文（zhun）滑
25、稽（j）戏谑（xu） 煞费苦心（sh） 猝不及防（c）言简意赅（gi）乳臭未干（r）趾高气扬（zh） 诽谤（fi） B、理解词语 煞费苦心 滑稽 猝不及防 六神无主 俗不可耐 心血来潮 言简意赅 刮目相看 戏谑 乳臭未干 盛气凌人 微不足道 趾高气扬 诽谤一、字音及词义：煞sh费苦心：费尽心机。滑稽j：（语言、动作）引人发笑。猝c不及防：事情来得突然，来不及防备。恶作剧：指戏弄人的、使人难堪的行动。六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。奸笑：阴险的笑。心血来潮：形容突然产生某种念头。言简意赅gi：言语简单而意思概括。刮目相看：用新的眼光来看待。乳臭未干：奶腥
26、气还没有去掉。指人年幼或年幼无知。盛气凌人：傲慢的气势逼人。微不足道：非常渺小，不值得一谈。趾zh高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。大动肝火：大发脾气。） C、尝试用最简短的语言概述课文内容： 2、教师范读，学生概括： A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？编了一期汉巴尼尔周报，并在上面发表了一篇习作。B、在编报的时候，他做了哪几件事？ 三件：撰写希金斯投河的报道；撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。D、这期报纸产生了什么影响？（展示了作
27、者的文学才华），使这一期汉巴尼尔周报大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。3、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：第一部分：（15自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。 第一层：（13自然段）撰写希金斯投河的报道； 第二层：（4 自然段）撰文嘲笑两位知名人士； 第三层：（5 自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。第二部分：（67自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。 4、细读课文，填好下表：（可在课后完成）事件写 作 原 因想 法过 程内 容撰写希金斯投河报道教材P7：希金斯是一家和我们对立的报纸的编辑镇里人对这事议论纷纷，而希金斯却未觉察到。这是个好机会，我信
28、迷这件事非常滑稽，发表出来没有什么不道德的地方，而且用猝不及防的恶作剧去攻击附近一家报纸的编辑，“看到他六神无主，坐卧不安”，是一件非常有趣的事情。我煞费苦心地写了这件事的详细报道，还画了一组粗糙的插图。文章的标题带有讽刺意味“约翰摩尔先生的葬礼”，正文是这件事的详细报道，插图中有一幅画画的是希金斯身穿衬衫，涉水过河，一手提灯笼，一手拿手杖，试控水的深度。撰文嘲笑两位知名人士不仅因为他们的所作所为应该指责，而且也由于我认为把报纸办得生动活泼是我的责任。给新来的外乡人增写挖苦他的脚注他是个头号的花花公子，一脸奸笑，穿着俗不可耐，一向使女人着迷。他每周给报纸写一首新颖的“诗”，表达他的最新感受，我
29、编的那一期就有。心血来潮在他诗的下方登了一段言简意赅，措辞辛辣的脚注。教材P9：我们发表这样的东西不要再利用本报专栏。三、自读课文，体会。第二课时教学重点： 精析，体会课文语言教学内容与步骤：一、检查上节课布置作业并进行校正： （上节教案第二步第4小步）二、再读课文，分析： 1、作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。）“是一个求上进、有志气的少年”（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼是我的责任”等。） 2、
30、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？（学生自由发挥，言之成理即可）参考：正直，有正义感撰文嘲笑两位知名人士，因为“他们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受到嘲笑的人。 能干“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜这些东西足够一家人食用两年。”胆大年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。 有文学天赋第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣”，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗
31、？ （学生自由发挥，言之成理即可） 参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的“约翰摩尔先生的葬礼”；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话“这是一篇相当粗糙的讽刺文章”： 那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝“也看不起我，当晚就动身到南方去了”。作者讽刺他们“这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。” 形容当地报纸编辑“昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂”，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是“邀我到药房去，在亲
32、切的气氛中，干一杯法涅斯托克驱虫剂，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解释道：“这是他开的小小玩笑。”正话反说，幽默中充满讽刺的味道。4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？ （学生自由讨论，言之成理即可）接到编到的任务时，有一句：“天哪！我真的不想干这类事”，这当然有第一次干这事而胆层的味道，但同时也是作者儿童的故意夸张的味道；讽刺希金斯时，“没有想到这样发表出来有什么不道德的地方”，这是因为作者年小而不能考虑周全。写叔叔生气时，心里发牢骚：“我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护他心里应该明白这是最主要的方面他就不该如
33、此大动肝火。由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。”5、叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？ （怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响） （看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜这些东西足够一家人食用两年！）三、学生自读，自由提问，教师回答学生质疑：四、小结 这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意味。马克吐温的幽默故事车票 马克吐温一次乘车外出，火车开得很慢。当查票员过来查票时，马克吐温递给他一张儿童票。
34、查票员调侃道：“我还真没看出您还是个孩子呢！” 马克吐温回答：“现在我已经不是孩子了，但我买票上车时还是个孩子哩。”登记 马克吐温有一天来到一个小城市，他想找一家旅馆过夜。旅馆服务台上的职员请他将名字写到旅客登记簿上。 马克吐温先看了一下登记簿，他发现很多旅客都是这样登记的，比如：拜特福公爵和他的仆人 这位著名的作家于是也写道：“马克吐温和他的箱子。”一针见血 美国有一位百万富翁，他的左眼坏了，花好多钱请人给装了一只假的，这只假眼装得真好，乍一看，谁也不会认为是假的。于是，这百翁富翁十分得意，常常在人们面前夸耀自己。 有一次，他碰到马克吐温，就问道：“你猜得出来吗？我哪一只眼睛是假的？”马克吐
35、温指着他的左眼说：“这只是假的？” 马克吐温说：“因为你这只眼睛里还有一点点慈悲。”书与割草机 有一回，马克吐温向领居借阅一本书，邻居说：“可以，可以。但我定了一条规则：从我的图书室借去的图书必须当场阅读。” 一星期后，这位邻居向马克吐温借用割草机，马克吐温笑着说：“当然可以，毫无问题。不过我定了一条规则：从我家里借去的割草机只能在我的草地上使用。”道歉”声明 马克吐温在一次酒会上答记者问时说：“美国国会中有些议员是狗婊子养的。”此话公诸于众，华盛顿议员们一定要马克吐温在报上登个启示，赔礼道歉。马克吐温写了这样一张启治梦游症 一天，马克吐温听见好多人在谈论梦游症。其中有一个是远近闻名的梦游症患
36、者。 马克吐温说：“我有治疗梦游症的办法。” 那患者十分高兴地恳求：“先生，请您帮我治疗治疗好吗？” 马克吐温说：“那太简单了，你买一盒图钉，睡前撒在床边的地上，准能治好你的梦游症。”一次马克吐温应邀赴宴。 席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。” 头脑灵敏，言辞犀利的马克吐温笑着回答：“那没关系，你也可以像我一样说假话。”3、山中避雨教学设想：本文是一篇如诗如画的优美散文，处处饱含着浓浓的诗意，通过适当点拨，合作学习，体会文中处处闪烁着的艺术美。教学目标： 引导学生体会“乐以教和”的主旨。 品味平易而生动的语言。 感受文中浓
37、浓的诗意。 培养学生高尚的情操。教学重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。教学难点：感受文中浓浓的诗意。教学方式：采取“自主合作探究”的方式，让学生在感兴趣的自主合作中逐步提高语文素养。教学过程：一、 创设情境，音乐导入。播放渔光曲。启发引导：一曲优美和谐的渔光曲把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。二、 正音、释词。正音：寂寥（lio） 冗（rng）长 工尺（ch） 乐（yu）以教和 陶冶（y）释词：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。怨天尤人：埋怨天，责怪人
38、。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。三、 整体感知，把握主旨。1、学生朗读全文，体会文章主旨。讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。2、深入推进：“乐以教和”有什么作用？讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！4、联系实际：同学们，你
39、是否也有过类似的体验呢？讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相处。四、 精彩片段品析。播放梅花三弄教师范读课文第4自然段。提醒学生注意下列问题：用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。范读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。
40、3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。品
41、析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。五、 体会“运用比较，突出主题”的方法。1、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？探究明确：将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。将两女孩前后不同的心境作比较。将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。将“三家村”的前后气氛进行比较。2、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处
42、的。六、 感受文中闪烁的多种美。让学生细读课文，发现、感受文中的美。先让学生自由发言，教师再进行点拨。音乐美：那伴着雨声的梅花三弄，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的渔光曲，构成了独有的音乐美。绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的“水彩画”吗？鼓励学生描绘一下这幅图画。和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖
43、，有一种氛围之美。自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！七、 拓展深化，布置作业。音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。八、板书设计：山中避雨美 前后比较 拉近距离 乐音乐不 以胜 教收 品析精彩 使人和谐 和4、风筝教案教学目标1整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。2运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。3感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教学重点整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。课时安排两课时一、导入1由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。2简介本文的作者鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。二、预习检查读准下列字音1生字丫杈ch 憔悴qiocu 模样m 嫌恶xin w 可鄙b 什物s