《人教版小学二级语文下册教案设计（全套） .doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学二级语文下册教案设计（全套） .doc（246页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版小学二年级语文下册教案设计（全套）第一单元导读课一、激情导入，切入主题1、利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。2、回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。（生思考后汇报）3、在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。”二、通览本单元课文题目快点浏览一下课文，看看本单元讲了哪些内容？（导语，找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花和语文园地一。认识47个生字，书写39个汉字
2、。）三、重组教材（一） 学课文1、找春天和3、笋芽儿，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。1.“寻”春天包括到大自然中寻找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网寻找春天的花。2.“说”春天，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给大家听。3.“写”春天，把春天的发现写下来。（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。（三）学习课文小鹿的玫瑰花，结合植树节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”
3、展现给同学欣赏。（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。四、 部分体验，细读品味生品读课文，说说你的感受和体会。（生整体读后汇报）找春天是一篇优美的散文，通过孩子们找春天这条线索，感受到春天是慢慢地慢慢地来到人间的，小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，树木上的嫩芽是春天的音符。春天在柳枝上当秋千，在风筝尾巴上摇，在喜鹊、杜鹃嘴里笑，在桃花、杏花枝头笑。用了许多拟人的手法，让小朋友读起来爱不释手。笋芽儿也是一篇富有诗意的散文，用拟人的手法描写了笋芽儿在生长过程中得到了春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱，使得他茁壮成长。小鹿的玫瑰花则和前两篇有所不同，他的情节性比较强。古诗两首草和宿
4、新市徐公店则是通过古诗的品味让学生来感受春的意境。五、质疑六、走出课文，拓展延伸1.学习了这组课文后的收获是什么？2.课后收集春的信息。板书设计： 单元导读感受春天，走进自然找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花、语文园地一1.找春天设计者：中心小学 王秀华教学目标: 1.会认9个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点：识记生字，有感情朗读课文。教学难点：有感情朗读课文，激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。课时安排： 两课时教具准备：课件 小黑板教
5、学设计：第一课时一、谈话激趣，揭示课题 1、播放歌曲春天在哪里。随机板书：春天。随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。2、揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！如果让你去寻找春天，你会到哪里去找？下面我们就走进课文，和这几个新朋友一起去找春天。二、初读课文，疏通生字（一）初步感知课文，自学生字1、教师范读。生：思考从文中你了解春天什么样？（听后汇报）2、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。3、在小组交流自学生字的方法。（引导学生用加一加或减一减的方法归类识字）4、出示句子，检查自学生字情况。A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、
6、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑5、各种形式反馈识字：开火车读、表演读、小组读、男女生赛读6、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看你有什么发现。三、自主读文，整体感知1、读自己喜欢的部分，标出自然段，读通句子，读不顺的地方多读几遍。2、分自然段开火车读课文，说说自己知道了什么。3、看看你还有什么发现。四、指导写字1、出示生字课件，提示学生认真观察。2、重点指导以下几个字：溪：右半边部件多，要写紧凑。栋：偏旁是两点水，不要写成三点水。野：右
7、边不要多写一撇。躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。3.学生练写，教师辅导。第二课时一、 导入新课(一)谈话交流：师：谁对春天又有新的发现？请告诉大家。（学生自由发言。）(二)用卡片检查学生识记生字情况。（同桌互查互帮。）二、朗读课文，感悟积累1、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？（读读圈圈划划）2、交流，并根据学情，确定学习专题3、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。4、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累三、专题学习，品味春天全班交流学习专题：春天什么样？（根据学生的汇报，随机出示专题）（一） “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”1、读读想想，你体会到什么？
8、2、谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情，读读演演。（二）“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”1、请学生个别读，说说读后知道了些什么？2、你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？3、“探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？4、多可爱的小草啊，你喜欢吗？再读读。（三）“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？1、指名读句子，相机出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？2、师：小草从地下探出头来，那是
9、春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）引导学生进行问答式的口语训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。师：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！3、文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。4、小组学习，教师巡视，指导学困生。5、反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。6、质疑问难：提出不明白的地方，集体讨论解决。7、小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样？让我们快乐、兴奋、激动的
10、再读读这几个句子。8、春天无处不在，让我们也学做小诗人。仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是（ ）吧？ 桃花笑红了脸，那是（ ）吧？ （ ），那是（ ）吧？ （四）我们继续去找春天，她还会在哪里呢？朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。注意尊重学生的理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。（五）读文想象，回答问题1.“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了春天的什么？“我们”触到了春天的什么？2、现在，让我们来看一段录像，看后说说，你在春天还有什么新的发现？（播放春天美
11、景的录像）3、学生汇报交流看录像后的新发现。四、整体感知，背诵课文（一）不错，我们都找到了春天。现在，让我们再次走进课文，去欣赏作者的春天吧！1、学生在课文中找出自己喜欢的地方美美的读。2、把喜欢的地方读给大家听，让大家分享。3、学生有感情地朗读全文。(二)、背诵课文让我们把这美丽的春天记下来好吗？（鼓励学生用自己喜欢的方法背诵课文，检查背诵情况。）五、课外拓展，迁移运用悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来，做春天的小使者，把春的消息传递，把春的种子播洒！ 作业小超市：1、收集描写春天的词句、古诗2、唱唱有关春天的歌曲。3、画一幅春天的画。4、种植一种自己喜欢的植物。 板
12、书设计：找春天小草-眉毛 野花-眼睛嫩芽-音符 小溪-琴声2.古诗两首设计者：中心小学 王秀华教学目标: 1、会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。教学重点：背诵古诗感受诗歌表达的真挚感情。教学难点：正确识字 背诵古诗感受诗歌表达的真挚感情。课时安排： 两课时教具准备：插图 字词卡教学设计：第一课时草一、图片激趣，揭示课题图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首
13、描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题） 先来学习草。二、 新课探究，体会诗意(一)、初读古诗，正音正字1、自读古诗草，注意读准字音。边读边想，这首诗主要介绍了什么/2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。(二)、初读感知1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（你能读出小草茂盛生长的样子吗？）（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回
14、答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？(枯和荣你能用不同的语气读出小草的变化吗？)（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。(烧不完该怎么读，试试看。)4、谁能用自己的话说说这首诗给我们介绍了什么。（三）、朗读感悟1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。（四）、指导背诵1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。
15、（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵三、整体感知，写字指导（一）自读“我知道”写好字、背好这首诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向同学或老师请教。指名生读此部分内容，评评谁读得好（二）指导书写1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。第二课时宿新市徐公店一、谈话导入谈话激趣：以前我们学过哪些描写春
16、景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。二、新课探究（一）小组自学，初读理解。要求：1不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。（二）导读古诗，感受诗意。1指名读，检查读的情况。2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3齐读一、二句：A写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。（板书：篱笆一径）这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到
17、了什么呢？B齐读第二句，又抓住了什么景物？（板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫）为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4.理解三、四句：A抓住哪些景
18、？(板书：儿童黄蝶菜花)走：跑 急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。C两句诗意连起来，指名说诗意 D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗，体会诗人心情？F检查：指名读全诗，齐读(板书：喜爱)(三)、重点赏析，体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）2.填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者的-心情。作者看到这一切感到多么富有情趣
19、，多么富有诗情画意（板书）呀！3边想象画面边背诵。三、总结运用（一）指导写字 学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。小组内展示交流，互相评价（二）课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。板书设计：草 宿新市徐公店诗的内容 情 喜爱画：篱落、一径、枝头 （静）画 追入儿童黄蝶菜花 （动）意 色：黄（绿）（黄）3. 笋 芽 儿设计者：中心小学 王秀华教学目标: 1
20、.会认14个生字，会写9个字。2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点：读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。课时安排： 两课时教具准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片教学设计：第一课时一、谜语导入，揭示课题、谜语导入。“小时层层包，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生
21、“笋芽儿”的读法。二、整体感知，学习字词。（一）自学课文1、师范读，生思考课文主要讲什么？（听后汇报）2、小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读这篇课文。（出示学习小助手）标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）（二）老师组织交流1、生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读开火车读扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。）2、词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动
22、向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）3、展示方法：如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫4、读文：指名分段读课文，注意读准字音。5、质疑：自学中有哪些不懂的问题？（师生共同探究）（三）再读课文感知内容1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。（）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。（）笋
23、芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。三、指导写字1.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。2、 学生练习书写，互相评价打等级。四、总结运用1、开火车朗读生字卡片，并口头组词语。2、在（ ）里填上恰当的词语沉睡的（ ） 美丽的（ ）绿色的( ) 健壮的（ ）弹奏（ ） 扭动( )第二课时一、复
24、习引入。1.复习词语。（出示词语，并开小火车认读 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润）2、 听写词语。（笋芽 喊 世界 呼唤 山冈 自豪 抚摸）二、引导思考，细读领会师：春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。轻读课文，找一找朋友是怎样帮助小笋芽儿的？小组讨论后生汇报，教师适时点拨。（一）雷公公来帮忙 1 、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）2 、听，这又是什么声音？（雷声）3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的
25、呼唤有什么不同?（春雨姑娘轻声呼唤 雷公公粗重的嗓音呼唤）4、 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读个别读）5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿 (1) 雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示 雷公公粗重地呼唤着：“ ”）(2) 谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓音）6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊？”谁能把这句好读好呢？ （出示第2节）你是怎么把这句好读的？你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？（指名个别读齐读突出撒娇）（二）春雨姑娘
26、来呼唤1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子 笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。）这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急想早点出来）（学生读评价-突出”一个劲儿”）3、 指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作） 边读,边做动作。（三）妈妈来关心大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？（出示第5节，读一读，读出关心的语气）（四）看世界1 、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？，自己读读这一段。找一找，小笋芽儿看到了些什么
27、？2、她还会看到什么？2 、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽而儿喜欢上了这个-世界这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）3 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情（高兴，激动，新奇）所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语、标点符号）4、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？（五）茁壮成长1、 从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）2、 笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在我长大啦！”重点指
28、导读好“自豪”）3、 笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？此时此刻你会说什么呢？（出示：我站在山冈上，感激地喊着：“ ！”）三、再读感悟，深入理解1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？四、朗读表演，加深印象1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、总结运用，拓展延伸1、我们从笋芽儿的生长中看到了勃勃生机。倡导学生积累本课自己喜欢的词句四、课内知识巩固与课外知识扩展。（可根
29、据学生能力选择完成）2、了解交流笋和竹子的相关知识。（1）笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。（2）竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就
30、是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 板书设计：3. 笋 芽 儿春雷- 呼唤春雨- 滋润阳光-照耀笋芽儿-苏醒- 钻出地面- 脱衣- 长成竹子4. 小鹿的玫瑰花设计者：中心小学 王秀华教学目标: 1、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、充分感悟黄莺和微风的话，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会文章的含义，体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：记生字，有感情读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没
31、有白栽。教学难点：有感情读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。课时安排： 两课时教具准备：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。教学设计：第一课时一、 谈话激趣，导入新课1、 实物导入。同学们，老师手里拿的是什么？喜欢吗？为什么？（师手拿一枝红玫瑰，给学生看、闻。）2、 谈话导入。玫瑰花既美丽味又香，森林里的小鹿知道了，它想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧！（出示课题： 4、小鹿的玫瑰花）3、 学习生字“玫瑰”。二、 初读课文，整体感知1、 玫瑰花和小鹿之间发生了什么故事呢？听听课文是怎么说的。（师范读课文）2、 自由读课文。要求：读准字音，读通句子。3、 整体感知课
32、文。读了课文，你知道了什么？（朗读汇报反馈。）三、 多种方式，合作识字1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、认读生字词语，读顺读准。（出示生字词语课件，重点；花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺等）5、同桌对读，互相正音。6、集体交流，互相提醒。7、理解出示的词语。8、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。四、趣味讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题
33、，教师巡视指导。交流想法3.重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？五、整体感知，朗读课文1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。六、指导写字1、学生观察联系，要写的字该注意什么？如何记住它们？2、师范写指导。“微”中间有一短横，下面的“几”要变弯钩为提。“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字中间的“车”变横为提，笔顺是先竖后提。3、迁移式记忆。烧浇，躲躺，静请、清、情、晴，4、学生练写，教师巡视评议第二课时一、 游戏导入，巩固识字以“摘果子”的方式复习生字词语二、
34、 研读课文，解决疑难引导质疑，找出描写鹿弟弟的话，引导学生：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽？（一） 根据质疑，出示句子1、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”2、 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（二）读中思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？1、 抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？指导朗读（读出小鹿的喜欢、期待和兴奋）2、 当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？指导朗读。（读出小鹿的焦急、无奈和失望，抓住重点词语指导朗读以下三句话）课件出示A、 他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）B、 一天
35、、一周、一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）C、 呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不见了。（惊奇、失望）3、此时的鹿弟弟是怎么说的？（出示句子）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” A、鹿弟弟在惋惜什么？B、你有没有为了什么事而惋惜过？C、你能就带着刚才的感受读好这句话吗？（自读指名读齐读）（三）读中感悟：为什么小鹿弟弟后来又说这玫瑰没有白栽呢？1、交流：为什么小鹿弟弟后来又说这玫瑰没有白栽呢？说说理由。2、指导朗读黄莺、微风的话。3、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了，你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对
36、小鹿说什么呢？（课件出示）（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）”4、师小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐，刚才还替哥哥惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，终于明白小鹿的玫瑰没有白栽。三、 师生合作，角色朗读1、师读叙述语言，生分别戴头饰读“小鹿”、“黄莺”、“微风”2、分小组选择自己要演的角色，组内试读。四、 总结全文，体会思考（一）结合课文情境进行写话训练1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别
37、人不一样。）（二）总结：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香和幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐，让我们也常常为别人带来快乐吧！说说生活中你是怎么做的？五、 好词积累，练习运用摘录文中好词佳句，写在积累本上。希望在自己的习作上运用上。板书设计：4. 小鹿的玫瑰花没有白栽一人栽花，香飘万家口语交际春天里的发现设计者：中心小学 王秀华教学目标: 1.了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。 2.培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与
38、同学们互相交流，加强表达能力。 3.正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。 教学重点：能用普通话自然流畅的表达自己的意思。教学难点：能用普通话自然流畅的表达自己的意思。课时安排： 一课时教具准备：卡片或多媒体教学设计：一、以歌激趣、唱滴哩滴哩和小鸟小鸟。、导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？二、以画引说1、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天） 2、请
39、同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）3、请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。4、让学生自由组合人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿）5、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春
40、鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。6、全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画）7、师生评画与激励：画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。小组代表能按照一定的条理（如植物动物天气变化人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。三、以文记说、导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的
41、。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。、学生写话：教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。四、以评促写、自读自评拓展：用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。、小组互读互评：交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好为什么
42、写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。、各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。评为优秀“写话”的条件是：所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。对“新发现”有联想、想象和真情实感。有一定的条理。正确使用逗号、句号、问号、感叹号。给优秀者奖励“发现星”。、学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话：要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。五、课外延伸（自选） 、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。 、收集有关春天的图片、诗歌。 板书设计： 口语
43、交际春天里的发现各小组合作的图画第一单元总结课 设计者：中心小学 王秀华一、课前激趣，导入课题同学们，今天我们再一次走进第一单元，继续 “走进春天，走进大自然”。二、回顾内容 回忆学法1出示单元学习提示，回顾单元的学习重点。（抓住课文主要内容，了解大自然的美。）2回顾本单元四篇课文概括课文内容的主要方法。（抓重点句法）找春天通过孩子们找春天这条线索，感受到春天是慢慢地慢慢地来到人间的，小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，树木上的嫩芽是春天的音符。春天在柳枝上当秋千，在风筝尾巴上摇，在喜鹊、杜鹃嘴里笑，在桃花、杏花枝头笑。笋芽儿也是一篇富有诗意的散文，用拟人的手法描写了笋芽儿在生长过程中得到了春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱，使得他茁壮成长。小鹿的玫瑰花“能够给别人带来快乐，自己也快乐”古诗两首草和宿新市徐公店则是通过古诗的品味让学生来感受春的意境。三、总结学法，尝试运用1总结学法根据课文重点句，寻找规律？（相机板书）2试用学法快速读课文，找到能概括文章主要内容的重点句。3拓展学法，尝试运用。四、 积累语言、运用语言1.择你喜欢的词句，摘抄下来。2.学习了这组课文后的收获是什么？可以让学生再说说，或者以春为题来写写“我眼中的春天”，学生有了前面的找、说、诗歌朗诵和一些实践活动，对