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1、由一组选择题引起学生的思维冲突由一组选择题引起学生的思维冲突 2010年12月13日浏阳市田家炳实验中学 朱凌云 在高三的一堂习题讲评课中，给我留下深刻印象的是其中一组选择题不但得分率特别低，而且在讲评过程中该组选择题引起了学生的激烈的思维冲突，甚至有不少学生质疑该组选择题的科学性。该组选择题如下： 读AB两地等压面与等温面示意图，回答12小题。 A B 1、关于A、B两地气压、气温的叙述正确的是 A、A地高空的气压较周围低 B、A处近地面气温较周围高 C、B地高空气压较周围高 D、B处近地面气温较周围高 2、关于两地气压中心所在位置叙述正确的是 A、A处高压中心的形成与亚洲高压的形成相同 B
2、、B处高压的形成与夏威夷高压形成的原因相同 C、我国长江中下游地区若在A天气系统的控制下，将出现梅雨天气 D、蒙古、西伯利亚地区冬季的气压系统与B类似 这两道选择题的答案分别是“B、A处近地面气温较周围高”和“D蒙古、西伯利亚地区冬季的气压系统与B类似”。这是为什么呢，按照课本上热力环流的知识，受热地区近地面空气膨胀上升形成低气压，其高空的空气密度增大形成高气压；受冷地区近地面空气冷却下降形成高气压，其高空的空气密度减小形成低气压；这会导致等压面出现弯曲，受热地区近地面向低处弯曲、高空向高处弯曲，受冷地区近地面向高处弯曲、高空向低处弯曲，近地面和高空等压面的弯曲方向相反。学生们对B地等压面和等
3、温面弯曲变化的分析探讨，很快就达成了一致的意见，而对A地等压面和等温面弯曲变化的分析探讨争论不休，大部分学生认为A地等压面、等温面在近地面和高空均向高处弯曲，说明A地近地面和高空的气温、气压都较周围高，这与热力环流的原理和规律矛盾，这组选择题出题不科学，A地的图出现了错误。 面对学生的争执和质疑，我已经心中有数，知道了学生解题失误和产生质疑的症结所在。说起引起气压高低变化的原因，除了热力原因外，还有动力原因，由于学生对相关原理和规律的掌握不全面、不到位，只会用热力原因来分析等压面的弯曲变化，该组选择题的A地等压面的弯曲变化是由动力原因引起的，与空气温度的高低没有直接的关系，这必然会导致学生产生
4、争执和质疑。说起动力原因引起气压的高低变化，我们就不得不提及与之紧密相连的两个气压带，那就是副热带高气压带和副极地低气压带。这里我们用副热带高气压带的形成过程来分析A地的地理现象是非常恰当的。 副热带高气压带是一个动力性质形成的相对高压，它具有一定的特殊性。据课本上三圈环流的知识，我们了解到：在假设太阳直射点在赤道、且无海陆热力性质差异的情况下，副热带高气压带的形成是由于赤道地区受热，气流膨胀上升，使地面形成了一个热力性质的赤道低气压带，同时也在高空形成了一个高压带，高空气流从高压带向南北方向流动，由于受到地转偏向力的作用，且加上高空中摩擦力非常小，气流在南北纬30附近偏转成与等压线平行，气流
5、在南北纬30附近不断堆积、下沉，使近地面气压升高，形成了高压副热带暖性高气压带。在这个副热带高气压带的形成过程中，老师和学生往往忽略了一个非常关键的问题，那就是副热带高气压带的形成，是由于来自赤道高空的气流在南北纬30附近不断堆积，导致空气承受不住，在重力的作用下被迫下沉形成的。正因为这样，副热带地区虽然气温高，但从近地面到高空空气的密度都比周围要高、气压都比周围要高，在高空也会形成一个高气压带，近地面和高空等压面的弯曲方向相同，都向高处弯曲。这或许也是中纬环流的高空盛行偏西风的成因之一吧！ 上述选择题中A地正是由于气流在高空不断堆积、下沉，导致近地面和高空的气压升高，近地面和高空等压面都向高处弯曲。 疑问是学习的起点和原动力。如果我们每次所设计和精选的习题，能引起学生的质疑，产生思维的冲突，引起学生思考，激发学生学习的兴趣，我们的习题训练还会效率低下吗？我们的教学效果还会差吗？