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1、精心整理 高考文言文复习策略 浙江上虞中学陈桂芬（312300） 纵观自 1995 年至今十年间的高考文言文阅读测试题，无论从其考查目的与要求、测试形 式与题型、分值安排与分布，还是考查重点等诸多方面都比较稳定，既体现了高考稳中有变及 考查阅读浅易文言文能力的原则，又有利于加强中学文言文教学的目的性和针对性，还有利于 提高高考文言文复习的有效性，因而历年高考文言文阅读题的得分率总是高于现代文。但是， 静观目前高考文言文复习的现状，还是不尽如人意。笔者认为至少仍存在四大误区。 一、重课外讲练，轻课本复习 因为高考文言文命题取材之于课外，特别是近两年高考文言文命题材料与模拟卷确有撞车 现象，所以致
2、使有的语文教师在高考文言文复习时，热衷于课外文言语段的讲练，满怀侥幸心 理，而将课内教材的复习丢弃一边，在复习中犯了方向性错误。 从近几年高考文言文命题情况来看，试题所涉及到的实词、虚词以及文化常识，越来越 贴近教材。全国高考语文命题秘书张伟明曾撰文语文高考和教学改革，文中指出：“文言 文试题的段子虽然选自课本以外，但所考查的知识却都是在课文以内。否则就强人所难，测试 的效果也不好。 ”特别是近三年的高考文言文试题充分体现了“段子选自课外， 知识都在课内” 的命题思路。其中文言虚词测试题的8 个句子中，有 3 个句子直接来自课文；文言实词的考查 也大都能在课文中找到答案。 例如：2004 年浙
3、江高考试卷的第12 题就有三个选项的句子直接来自课文：“问其深，则 其好游者不能穷也”（游褒禅山记）；“以金笼进上”（促织）；“君子博学而日参 省乎己”（劝学）。 又如，2001 年全国高考试卷第11 题，要求选出加点实词解释不正确的项。如果有从课内 找答案的思路，做题自然就不难了。涉江一诗中有这样的句子：“乘 鄂渚而反顾兮，欸秋 冬之绪风。”句中的“乘”课文明确注解：“登”。如果能再稍稍联系选文的语境，就不难看 出 C项“使老弱女子乘城”中的“乘”解释为“巡视”是错误的， 应理解为： “登”、“登上” 。 既然，今后一段时间的高考文言文阅读题将立足于中学文言文教材又稍高于教材，即所 谓的“跳
4、一跳可以摘到果子”，那么，高考文言文复习中，无论是教师还是学生都应该首先立 足教材：要认真复习课文，特别注意有关史传、史论作品的复习，落实教材后的附录文 言文常用实词表，结合课文复习归纳整理常见虚词的意义和用法，特别关注考试说明所 列的重点虚词。 所以说：谁完全抛开中学文言文教材而遨游于文言题海，谁就要犯方向性错误。 二、重题目讲解，轻文段理解 精心整理 在课文复习的基础上，做一定量的课外文言语段的阅读训练题是必要的，因为毕竟高考 文言文命题取材于课外，事实上也有助于学生迁移能力的培养。但有的语文教师，特别初次接 触高考复习的年轻教师，在分析文言文阅读试题时，只重视文后题目的讲解，如果没有参考
5、译 文，就连文字疏通工作都省略了，根本谈不上内容的分析理解。这种“就题论题”的复习，学 生文言文的阅读能力如何培养提高？当然，在整个复习阶段， 是不是每个课外语段都要细分析、 慢理解，这有待根据教学实际进行商榷，但如果缺乏一定量的训练积累，特别是复习的起始阶 段，缺少教师对文言语段作必要的文字疏通、串讲分析，缺少学生对文言语段的理解体会，那 是绝对错误的。 近几年全国高考题的文言文选文出处大都集中在经典史籍中，从取材看，以记叙文为主， 带有一定的情节且含有一定的教育意义。因此，在复习训练时，拿到一个文言语段，在粗看文 段的基础上，总要先弄清：文段写了谁，写了他哪几件事，如果是一件复杂的事，前因
6、后果如 何，事情的经过怎样等问题；进而去理解文段要表现人物怎样的良好品质。 例如， 2001 年春季高考试卷文言文阅读题，选文写的是明朝徐九思的事迹。分析时，在 疏通文字的基础上，笔者认为应该作如下分析理解： 又如：对 2001 年全国高考试卷文言文阅读题的选文可作如下分析理解： 很显然，说明徐九思“为民谋利”的事例以及表现田单“兵不厌诈”手段的内容都分别 在文段第二部分。 教会学生作这样的分析理解，不但有利于学生阅读能力的提高，另外在对文段整体把握 的基础上，不仅做13 题、 14 题容易多了，而且对前几题词、句的推敲也提供了可靠的语境。 总之，为准确答题创造了有利条件。 三、重技巧传授，轻
7、知识积累 解题固然需靠技巧，但更要凭实力，即知识、能力的积累。解题技巧掌握得好，在一定 程度上，可弥补知识、能力的某种缺陷，又能使解题既快又准。但是，解题技巧的掌握与运用 是建立在一定的知识、能力基础上的，没有一定的知识与能力为基础，解题技巧就毫无意义。 目前，各种语文报刊上介绍有关文言文阅读题解题技巧的文章比较多，有的教师与学生错误认 为这些东西是万能钥匙， 忽视了在课内外阅读中对有关文言词、句知识的积累， 这是主次颠倒， 舍本就末。 如上所述，目前的高考文言文命题越来越贴近课本，所以，教师应首先指导督促学生十 分注意课本中有关虚词、实词等知识的积累；其次，在课外训练中也要注意积累。如果学生
8、积 累丰厚，对课文了如指掌，那么做高考文言试题肯定会得心应手，取得更高的分数。 徐 九 思 清政为治 勤政为民 吏治严明 惩豪恩民 爱惜百姓 翻修道路 为民减负 赈灾救民 治水除患 勤政为民 田 单 受命危难之际 施行反间之计 利用火牛之阵 兵临城下 推为将军 一施：燕王换将 再施：同仇敌忾 又加：假降、懈敌 夷杀骑劫 收复失城 精心整理 例如，2001 年春季高考试卷第11 题，要求找出加点词语解释不正确的项。B项容易判断， 而 ACD三项相对有点难度，但如果能注意课内外知识的积累，其实也容易。像A项“始视事 ， 恂恂若不能”句中的“视事”一词，在课文张衡传中出现过：“视事 三年，上书乞骸骨
9、， 征拜尚书。 ”课文注释： “视事， 这里指官员到职工作。 ”显然 A项是正确的。 要理解 C项“尘 土积三尺， 雨雪 ，泥没股” 句中的“雨雪” ，如果能注意课外积累， 也就简单。 两汉乐府诗 上 邪中就有句子：“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”句中“夏 雨雪”就是“夏天下雪”的意思，“雨（ y）”在句中当动词用。联系选文语境，可以肯定C 项是正确的。 D项中“行旅 便之”的“行旅”是作为句子的主语，应理解为名词性的意思，如 能再联系岳阳楼记中“商旅不行”的句子看（句中的“旅”为“客人”），很显然，“行 走旅游”这个动词性的解释是不正确的，“行旅”应理解为：“过路
10、的客人”。此题的答案为 D。 四、拘泥考纲，忽视综合 02 年始要求考生把文言文阅读材料中的的句子翻译成现代汉语，而之前是以选择题的形 式出现，这之间的变化体现了对中学生阅读浅易文言文能力要求在提高，这样可以考查出考生 各种文言知识的掌握程度和运用水平。文言文译成现代汉语，传统要求就是“信、达、雅”， 在这三个词中，“雅”是高标准要求，中学生较难做到，但“信”，即忠于原文，是应该做到 的。为了做到“信”而力求“达”，就要按“直译为主，意译为辅”这个要求去做。可是，我 们的有些学生看到考纲中对“理解与现代汉语不同的句式和用法”加了“*”符号，以为 不是考试范围，在复习中对文言特殊现象不加重视，结
11、果在具体翻译句子的时候出现这样那样 的毛病，导致得分可怜。 例如； 02 年高考要求翻译的两个句子“其李将军之谓也？”和“及死之日，天下知与不 知，皆为尽哀” ，都蕴含着文言特殊现象， 第一句是个倒装句式，翻译时注意调整， 应这样“其 谓李将军也？”，实际是个宾语前置句，语序对了，分数如数到手；第二句前两个小句直译即 可，也不会出现纰漏，第三小句要注意了“为”谁“尽哀”，这就是说，有成分省略了，为了 语意明确，必须补完整。又如03 年高考中第一个翻译句“裴矩遂能廷折，不肯面从”，这个 句子里有两个词须体现词类活用，“廷”应译为“在朝廷”或 “当廷”， 名词作状语， 修饰“折”； “面”也一样，名词作状语，译为“当面”，修饰“从”，否则，造成语意不明。 所以说，复习备考，立足考纲，但不拘泥，知识总是相通的，在文言翻译备考时， 词类活用、特殊句式在译文中见分明，平时切莫忽视。 练武要练功，积累就是练内功，功到自然成。如果仅凭技巧，那只能是花拳绣腿，在高 考竞争比试中派不了大用场。