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1、电大学前儿童家庭教育考试小抄第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容第二节学前儿童家庭教育的研究方法第三节学前儿童家庭教育的发展趋势第二章家庭第一节家庭的概述第二节家庭结构第三节家庭关系第四节家庭的功能第三章家庭教育第一节家庭教育的概述第二节家庭教育与学校教育、社会教育第三节学习社会中的家庭教育第四章家长与子女第一节父母的职责第二节祖辈的职责第三节子女的职责，第四节亲子关系第五章学前儿童家长的教育观念第一节学前儿童家长教育观念的概念与类别第二节学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响第三节影响学前儿童家长教育观念的因素第六章学前儿童家长的教养方式第一节学前儿童家长教养方式的含义与类型第二节学前
2、儿童家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响第三节影响学前儿童家长教养方式的因素第七章学前儿童家长的教育能力第一节学前儿童家长教育能力的概念、类别第二节学前儿童家长教育能力对教育行为的影响第三节影响学前儿童家长教育能力的因素第八章学前儿童家庭教育的目的、任务与原则第一节学前儿童家庭教育的目的第二节学前儿童家庭教育的任务第三节学前儿童家庭教育的原则第九章学前儿童家庭教育的内容第一节产前保健与胎教第二节乳婴儿的家庭教育内容第三节幼儿期的家庭教育内容第十章学前儿童家庭教育的方法第一节学前儿童家庭教育方法的概述第二节对非期望行为的管教原则、方法第三节管教的策略第十一章家庭教育指导工作第一节学前儿童家庭
3、教育指导的意义第二节学前儿童家庭教育指导的目的、任务原则与对象第三节家庭教育指导的内容第四节家庭教育指导的形式第五节家庭教育指导的组织与管理第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要由学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者四类对象组成。二、家庭教育指导过程中的具体过程学前儿童家庭教育指导的全过程可以分为学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育学前儿童家庭教育的指导和学
4、前儿童家庭教育指导工作的组织管理等四个过程。三、直接影响家庭教育的环境因素对人类来说，环境是指围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。从心理学的角度看，环境是指对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体外存在的客观现实，也包括身体内部的运动和变化。四、制约家庭教育的社会大背景社会背景也是一种环境因素，但它是从宏观上制约以上全部因素的作用的更高层次的环境因素。制约家庭教育的社会背景包括社会的政治、经济、文化、科技、教育的发展和变化。第二节学前儿童家庭教育的研究方法一、情报研究(一)情报研究的基本概念情报研究是一种研究方法丽不只是一种研究手段。情报研究是通过
5、了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。（二）情报研究的基本过程情报研究一般经过下述几个基本过程：专题情报的收集，包括查找目录索引、查找情报资料；专题情报的分析与研究；形成情报研究的成果，包括专题情报目录索引、专题情报内容摘要、专题情报研究综述。二、调查研究（一）调查研究的基本概念调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。调查研究
6、是家庭教育及其家庭教育指导研究中常用的研究方法。调查研究往往在自然状态下进行，它并不刻意控制条件，要比实验研究容易掌握。在许多情况下。调查研究作为一种基础研究，在实验研究之前，作为实验研究的准备而进行。（二）调查研究的基本过程调查研究作为一种研究过程，一般需要经过确定调查研究的课题，判断调查研究的所属类型，根据调查研究课题及研究类型提出调查对象的抽样方案，调查内容的设计方案，调查的手段和调查资料的统计方案，安排并实施调查方案，统计调查结果，撰写调奎研究报告等六个步骤。4发展研究发展研究一般要解决的问题是“某一种现象或某一类对象的某一种特征是怎样随着时间的延伸或年龄的增长而发展变化的。发展研究在
7、进行时一般包括两种研究方式，一种是纵向的追踪研究，另一种是横断研究。纵向研究的特点是“一组对象多次调查，研究的基本过程是：先准备一组有代表性的好象，然后每隔一段时间调查对象这一特征的状况，再统计每一次调查结果的平均数并将这些平均数在一张统计曲线图上连成一条统计曲线，最后，根据统计曲线的走向对现象、特征的发展和变化作出判断。三、经验总结（一）经验总结的基本概念经验是指人们通过实践活动获得的知识与技能。教育经验是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育律的认识，教育的技能和体验。家庭教育经验是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受体验。（二）经验总结类别与基本过程依据
8、经验总结的科学水平可以将其分为具体经验总结、一般经验总结和科学经验总结三个层次。具体经验总结一般由家庭教育过程、教育效果教育体会三方面的内容组成。四、实验研究（一）实验研究的基本概念在教育研究中，实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存（二）实验研究的基本过程对家庭教育指导实验的上述三类变量进行界定，使实验研究的课题具体化。根据实验研究课题，对研究如何进行要制定一份实验研究计划。在这份计划中应对下列内容加以规定：实验的组织类型是单组实验还是等组实验；实验的被试从什么范围选择，被试的
9、数量和选择的方法；执教者的选择；实验的具体措施，怎样进行家庭教育（三）指导实验研究的两种类型家庭教育的指导实验一般只采用单组实验与等组实验，不采用轮组实验。家庭教育指导的单组实验不设置对照组，实验的结果通过对实验组指导前后效果的比较获得。等组实验要准备两个或两个以上的基础相等的组，实验的结果通过指导后实验组与对照组效果的比较获得。具体过程如下：单组实验。选择一个班（或几个年龄相同的班，或整个幼儿园）作为实验组；指导前测定这个班的幼儿及家长的基础；对这个班进行指导；指导后再进行效果测定五、质的研究（一）质的研究的基本概念质的研究方法是社会科学研究的一种方法。质的研究是指研究者对自然发生的事件或现
10、象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。（二）质的研究的基本过程质的研究的步骤一般包括界定研究问题、选择研究场地、进入现场并维持关系、资料搜集与检核、资料分析与整理、撰写并提出六、行动研究（一）行动研究的基本概念行动研究的兴起始见于美国20世纪30年代的后期。，50年代，经哥伦比亚大学教育学院院长考瑞(SCorey)等人的大力倡导，行动研究开始进入美国教育研究领域。典型的行动研究具有以下特点：1自然性。行动研究在自然、真实的情景中展开，强调将问题置于各种相关因素的有机联系和整体情景中予以考察，侧重于用质的手段和定性的方法去理解、把握人的生活世界
11、。2行动性。行动研究从实践活动开始，在实践中进行，并以实践质量能否提高作为检验研究成果的标准，。3角色一体性。行动研究的主体是教育实践者。强调实践者以研究的心态和方法对待本职工作，要求实践者在教育实践中既要做行动者，又要做研究者，研究者的角色与实践者的角色同_。4供体与受体的统一性。行动研究要求研究者的角色与运用研究成果的实践者的角色统一起来，保证使研究成果直接、及时地转化为实践过程。5合作性。行动研究虽不排除实践者个人独立进行，但通常情况下，由一组实践者与研究人员围绕一个实践问题合作进行。除教师外，家长、学生、社会团体、社会机构和各界人士都可以作为合作者介入。6反馈一调整性。行动研究要求在持
12、续进行的活动中，不断对活动的目标、结果和手段三者及其关系进行反思，并根据反思所形成的判断修正研究进程中的行为，是一种开放性和形成性的研究活动。7目标的具体性。行动研究的目标在于在具体情景中提高行动的质量，增进行动的实效。行动研究并不刻意追求自为、独立的知识体系本身，它只是研究和解决具体问题的工具。8结果的非普遍性。行动研究作为一种直接指向具体情景中的具体问题的研究方法，它通常只将在特定情景中得到的研究结论运用于该情景、该问题本身，并不追求获得普遍适用于各种情景的概括化知识。（二）行动研究的基本过程关于行动研究的步骤，有人提出：首先，要“找出起始点”，包括研究日志、寻找一个起点；其次，要“理清情
13、境”，包括澄清研究的起点、收集资料、资料分析；第三，要“发展行动策略并付诸实践”；第四，要“分析与理论类化”。第三节学前儿童家庭教育的发展趋势一、现代教育发展的主要特点国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交的一份报告中提出现代教育的四大支柱的新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。这四种学习能力是：1.学会认知。目的是使学生学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识本身。2学会做事。使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力。3学会共同生活。使学生学会设身处地地理
14、解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪，和周围人群友好相处，并且从小培养学生具有为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。4学会生存。为适应社会的迅速变革与发展，使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，即思考、判断、想像、表达、情绪控制和社会交往等方面的能力。EQ)的影响。因此，只有从重视IQ转到重视EQ上来，并大力提升年轻一代的EQ，才能拯救现代社会。丹尼尔，高曼对EQ所下的定义包含如下五个方面的内涵：1.认识自身的情绪。认识情绪的本质是EQ的基石，这种随时随地认知自身感觉的能力对于了解自己非常重要。了解自身真实感受的人才熊成为生活的主宰，否则必然沦为感觉的奴隶。2妥善管理情绪。情绪管理必
15、须建立在自我认知的基础上。这方面能力较差的常受低落情绪的困扰，而能控制自身情绪的人则能很快走出命运的低谷，重新奔向新的目标。3自我激励。自我激励包含两方面的意思：通过自我鞭策保持对学习和工作的高度热忱，这是一切成就的动力；通过自我约束以克制冲动和延迟满足，这是获得任何成就的保证。4理解他人情绪。能否设身处地理解他人的情绪，这是了解他人需求和关怀他人的先决条件，高曼用“同理心”来概括这种心理能力。可见，“同理心”是同情、关怀与利他主义的基础，具有“同理心”的人常能从细微处体察出他人的需求。5人际关系管理。二、学前儿童家庭教育的发展趋势“素质教育走进家庭”将成为中国家庭教育的主旋律。1999年6月
16、，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把“实施素质教育”定位在“提高国民素质”的根本宗旨上。素质教育以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点。第二章家庭第一节家庭的概述一、家庭的概念（一）家庭的定义马克思和恩格斯曾经给家庭下了这样的定义；“每日都在重新生产自己生命的人开始生产另一些人，即增殖，这就是夫妻之间的关系、父母和子女之间的关系，这就是家庭。”也就是说，家庭的本质是婚姻和血缘关系，是由夫、妻、子女以及其他生活在一起的近亲所组成的小团体。我们可以把家庭概括为：1婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要指标。2血缘是家庭的纽带，父母、子女、兄弟姐妹
17、之间因血缘关系而紧紧地联结在一起，这是判断家庭的又一个重要指标。3共同生活、有密切的经济交往是家庭成立的必要条件，这就包括除父母、子女之外的其他直系、旁系亲属和建立了正式领养关系的成员，他们中有的虽无血缘关系，但由于长期的共同生活和经济上的密切交往，实际上起到了维系血缘的作用。（二）家庭的本质和特征家庭作为人类的一种社会生活组织，有其基本的性质和特征，主要表现在以下三个方面：1两性结合，延续后代没有两性结合、没有婚姻就没有家庭。因此两性结合进行种的繁衍是家庭最主要的特征，是与其他社会组织形式相比最大的区别所在。2是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史自人类社会开始以来，家庭形态已有了很大的
18、变化，它是随着社会的发展而发展，随着社会的变化而变化的。在人类漫长的历史发展过程中曾先后出现过四种家庭形态：血缘家族、普那路亚家庭、对偶家庭和一夫一妻制家庭。系的一种艺术。也发生了很大变化，如我国长期以来占主要地位的大型联合型家庭已渐渐向小型核心型家庭转变，经济基础在其中起了关键作用。我们可以作出这样的结论：家庭是在不断变化的，它随着社会的发展从较低级阶段向较高级阶段发展；生产方式的变化、生产力的发展是家庭发展的决定力量。3是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要由于家庭成员以姻亲、血亲为纽带，因此关系密切、稳定、持久，感情深厚，具有很强的凝
19、聚力。对每个人来说，从出生到长大成人、走上社会，这其中要经过漫长的路，家庭是这条路的起点，年幼者不仅需要父母双亲的哺育而且需要教育，从而学会基本的社会生活技能，发展个性。家庭成了人们生存的一种方式和环境，对人的一生都会产生重大影响，世界上每个人无不被打上家庭的“烙印”。家庭并不是与人类社会同时出现的，而是社会经济发展到一定阶段的产物。恩格斯运用了摩尔根的大量研究成果，证明了在人类漫长的历史发展中先后出现过四种不同的家庭形式。二、家庭发展的四种形式（一）血缘家庭血缘家庭属于群婚制的最初阶段婚姻是按照辈分来划分的，凡属同一辈分的男女均可以结为夫妻，即使是兄弟姐妹之间结为夫妻也是合乎道德的，这种同辈
20、而婚的婚姻构成了人类最古老的家庭形态血缘家庭。（二）普那路亚家庭人类经过几百年的发展，生产劳动能力又有了巨大的进步，从游徙的部落变为相对稳定的部落，使得部落间有了较固定的联络，并且开始互相通婚。某一氏族的男子与另一氏族的一群女子交互群婚，也就是说，一名男子可以与一群女子发生性关系，同样一名女子也可以与一群男子发生性关系，但它排除了兄弟姐妹的性关系。这种婚姻形成的家庭称为“普那路亚家庭”。“普那路亚”是美国夏威夷语，意思为“亲密伙伴”。普那路亚家庭也属于群婚制家庭，又称为团体婚姻。（三）对偶家庭人类又经过了漫长的旅程，这期间社会经济和氏族制度又得到了很大的发展，人们也逐渐学会耕作和畜牧，特别是工
21、具的改进使捕猎等劳动有可能成为男子个人的行为，男女群居已不再成为必需，对偶制取代了群婚制。（四）一夫一妻制家庭人类家庭形式从对偶家庭再向前就发展成为一夫一妻制家庭，这也是人类有史以来的最后一种婚姻家庭形式。三、家庭的生命周期一个家庭从成立到消失，大约经历五六十年，一般来说，期间要经历各种不同的阶段：新婚夫妇的两人世界阶段一孕育孩子阶段一为人母、为人父并养育孩子阶段_孩予长大成人阶段-老年阶段，其中20年，家庭生活的重心在养育孩子。（一）新婚夫妇的两人世界。婚姻的建立使不同生活背景的男女双方结合在一起，这期间需要双方相互适应、磨合，因为夫妇原本生长在不同的两个家庭之中，生活习惯、价值观念都会有差
22、异，这就需要双方都要努力协调、真诚地悦纳对方。（二）孕育孩子阶段。经历了两人世界之后，大多数家庭都会作好准备，迎接小生命的到来。未来的爸爸、妈妈们会对孩子有着美好的遐想，一些准父母的兴趣爱好、生活方式甚至都会发生变化，孕妇的健康、饮食、保健等等常常是这阶段家庭生活的重心。（三）为人父母、养育孩子阶段。原先两个人的双向关系变成较为复杂的交互关系，孩子的出生使初为人父、人母的家长面临着许多困难，如缺乏带孩子的经验，不分白昼、不分寒暑地忙碌，孩子出生后所造成的家庭生活改变更是巨大，父母休闲、自由支配的时庭（四）孩子长大成人阶段。通过十几年的养育，孩子渐渐长大，他们开始有了自己的社交圈，学着独立和自由
23、选择，家庭生活和亲子关系需要作较大的调整，对子女的教养方式、态度等都要根据孩子的不同情况来制订。另外，孩子已有一定的能力来帮助父母分担生活的压力，父母要善于培养孩子负责、敬业等优良品质，为孩子今后走向社会打好基础。（五）老年阶段。当孩子有了经济能力之后，他们就能自立了。越来越多的孩子走上工作岗位之后，更愿意有自己的空间，他们会离开父母独立生活。第二节家庭结构一、家庭结构的概念家庭结构是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。家庭是由两个或两个以上成员组成的，家庭中每个成员的存在都依赖于其他成员的存在，他们各自都有一定的角色，互相关联、互相维持。广义
24、的家庭结构还应色括家庭的主体结构、经济结构、职业结构等。划分家庭结构主要包括两方面的内容：家庭成员的分类和家庭成员的多少。家庭成员的分类构成了家庭的类型结构；家庭成员的多少构成了家庭的规模结构。二、家庭结构的类型家庭结构的类型就是家庭结构的整体模式，作为社会细胞的家庭是以婚姻为基础、以夫妻为中心的，也就是说它们有共性。区别家庭结构的类型就是从一个侧面将大致相同的家庭归为一类，并通过分类把握不同家庭的不同特点及其一般规律，为家庭教育提供适当的指导。好的家庭结构分类应该符合两个条件：一是尽含，即所有家庭都应包括进去；二是明确，即每个家庭归于哪类应明确。依照判断家庭的基本依据，结合我国的现实情况，家
25、庭结构的类型可分为核心家庭、主干家庭、联合家庭、残缺家庭、隔代家庭等等，下面我们将对这些不同的家庭结构类型进行较为详细的论述。（一）核心家庭“核心家庭”这一名称来源于西方，是指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭，家庭内只有三种家庭关系：夫妻关系、亲子关系和兄弟姐妹关系。核心家庭的主要特点是人口少，结构较简单。特别是我国提倡“一对夫妇只生一个孩子”之后，核心家庭一般都是三口之家。（二）主干家庭主干家庭是指父母和一对已婚子女组成的家庭。参考国际上主干家庭的定义，我国社会学家对主干家庭下了这样的定义：“在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。（三）残缺家庭残缺家庭，顾名思义就是不完整家庭
26、。著名社会学家费孝通先生在论婚姻和家庭关系时曾说过，“在过去的历史中，人们似乎找到了一个最有效的抚育方式，那就是双亲教育。”他把夫妻和子女比作社会结构中的正三角，以此来描述家庭成员的相互关系及其相互连接构成的一个完的家庭，而一旦夫妻双方中的一方去世或双方离异，这个三角形便失去了一条边，这个家庭便是不完整、残缺不全的。（四）隔代家庭隔代家庭是指（外）祖父母与孙辈组成的家庭。曾几何时，中国大地上刮起了一阵出国风，年轻的父母为了求得自身的发展或工作需要纷纷漂洋过海，形成一批留守子女，也有些父母由于工作繁忙或者外出打工无暇顾及年幼的孩子，便把孩子送到（外）祖父照顾孩子的日常生活（五）联合家庭三、我国家
27、庭规模的发展趋势纵观我国家庭规模的发展变化状况，有两个很明显的走向小型化、核心化，它们也将是我国家庭结构在今后相当长一段时间内的发展趋势。着家庭规模的缩小，家庭结构也相应地简单了，出现“核心化”趋势。（二）核心化趋势家庭不仅将众多的旁系血亲排除在外，即使在直系血亲的几代人当中，也逐渐由父母双亲加上子女构成的所谓核心家庭取代几代人同堂的“主干”或“联合”家庭，这在西方国家更为突出。二、家庭关系的类别家庭关系的类别在不同的家庭中会有所区别，但主要表现为以下几种：（一）夫妻关系。夫妻关系在家庭关系中处于核心地位，是家庭的起点和基础，被称为家庭中的第一关系，也是家庭，最基本的关系。由夫妻关系产生亲子关
28、系，然后再衍生出其他家庭关系。（二）亲子关系。亲子关系就是父母与子女的关系亲子关系是以血缘或收养为基础的，亲子关系在家庭中是直系血亲中最近的一种关系。（三）祖孙关系。祖孙关系指祖父母或外祖父母与孙子女或外孙子女的关系。虽然我国的家庭规模已有了很大变化，但祖孙关系的亲密程度并未发生根本性的变化，反而随着独生子女政策的推进，祖孙之间包含着越来越多的关爱和依恋。第三节家庭关系一、家庭关系的概念一般来说家庭至少由两个成员组成，相互之间构成了家庭关系，什么是家庭关系？我们可以从两个方面来认识它。（一）家庭关系的定义所谓家庭关系，又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身（二）家庭关系的特点家庭关系相对于其
29、他社会关系而言有其自身的特点，主要表现为：1家庭关系是以婚姻血缘为纽带的。它的维系更主要的是依赖于爱、共同的情感、道德、心理因素等这是家庭关系最主要的特点。家庭成员有着天然的血浓于水的情感，家庭成员之间这种特殊的关系使得家庭关系最为密切，相互影响也最为深刻，家庭成员之间不仅有情感上的关系，还有经济上的共同利益、事业上的相互帮助等等。因此，家庭关系包括了人类生活的方面，比如物质生产、生活消费、家务劳动、性爱、繁衍后代、家庭教育、亲子情感、家庭休闲娱乐等，这是其他社会关系不能比拟的。2家庭关系最为持久、稳定。自从人类进入婚姻家庭时代以来，家庭关系就一直延续到今天并将持续下去，而其他的社会关系都会消
30、失或改变，只有家庭关系伴随着历史的发展绵绵不断。3家庭关系表现出一种其他任何社会关系都不曾有的连续性和承先启后性。家庭关系是以代际关系为层次，同辈或几代人之间相互交往，特别在我们中国非常重视寻根追源，一些家庭以家谱的形式记录着上至几十代的家庭成员及其之间的关系，使后人牢记自己的祖辈，一代代地传下去。4家庭关系受到法律的保护和道德的监督。家庭成员之间的权利、义务都被法律所明文规定，如父母有抚养子女的义务，子女有赡养老人的责任，如果违反这些规定轻则受到社会舆论的谴责，重则受到法律的制裁。因此家庭关系不仅是一家一户的内部事，它还关系到社会的稳定，必定受到政府的重视。二、家庭关系的类别家庭关系的类别在
31、不同的家庭中会有所区别，但主要表现为以下几种：（一）夫妻关系。夫妻关系在家庭关系中处于核心地位，是家庭的起点和基础，被称为家庭中的第_关系，也是家庭中最基本的关系。由夫妻关系产生亲子关系，然后再衍生出其他家庭关系。（三）“亲子关系：。桑子关系就是父母与子女的关系。亲子关系是以血缘或收养为基础的，亲子关系在家庭中是直系血亲中最近的一种关系。亲子关系有着自身的特点：首先，它是不可选择的，从母亲孕育一个新生命开始，父母与子女的关系就存在了，父母元法选择子女、子女也无法选择父母。其次，它是永久的，是任何人都无法改变的，即使由于分离等各种原因也无法改变血缘的客观现实，这种关系直到生命的结束也依然存在。第
32、三，它有特定的权利与义务。父母必须抚养子女，子女也必须赡养父母，亲子之间有着血脉相承的深刻内涵，尤其对于孩子来说，亲子关系是人生最初建立起来的人与人之间的关系，对子的一生都会产生深刻影响。（三）祖孙关系。祖孙关系指祖父母或外祖父母与孙子女或外孙子女的关系。虽然我国的家庭规模已有了很大变化，但祖孙关系的亲密程度并未发生根本性的变化，反而随着独生子女政策的推进，祖孙之间包含着越来越多的关爱和依恋。（四）婆媳关系。婆媳是由姻亲而结成的一种家庭关系。三、影响家庭关系的因素分析家庭关系并非存在于真空当中，它受到多种因素的影响，既有家庭内部的因素，也有家庭外社会大环境的因素，它们都会对家庭关系产生直接或间
33、接的影响。（一）来自家庭内部因素的影响家庭内部可分为家庭规模结构及人员素质、家庭中的代际1隋况、家庭传统及背景。1家庭规模结构及人员素质家庭规模越大、结构越复杂，家庭关系则越错综复杂。这个道理很好理解。2家庭中的代际情况显而易见，家庭中的代际层次越多，家庭关系则越复杂。人们常常说的“代沟”就是指不同时代的人价值观念上有差异以致造成隔阂。不同代际的人由于所处的社会大环境不同、经历不同、年龄及身体差异等原因，他们在对事物的判断、处理问题的方法上会有很大的区别。在社会转型期，这种区别表现得更为显著，长辈们常常以旧的标准来要求年轻一代，而年轻-代又有自己的理念和生活方式，因此常常会引起冲突，影响家庭关
34、系。3家庭传统及背景家庭传统及背景会对家庭关系产生潜移默化的影响。在一个家风良好的家庭里，人人都耳闻目睹家庭其他成员特别是长辈们尊老爱幼、善待兄弟姐妹，这对形成优质的家庭关系是有深刻影响的，因此，家长要以身作则，为孩子们做出好的榜样。（二）来自家庭外部因素的影响影响家庭关系的外部因素归纳起来有三种。1社会生产方式及生产力发展状况生产方式决定于生产力发展水平，不同的生产方式也会产生不同的家庭关系，这已是被历史所证明了的。比如在自给自足的手工业时代，家庭就是一个生产单位，家长是家庭生产的组织者和主要劳动者，在家庭中占有绝对统治地位，那时候的家庭关系是以“家长制”为主导，父为子纲。现代社会男女平等，
35、人人有独立经济能力，“家长制”就不易滋生，社会倡导家庭成员之间互敬互爱，平等和睦。2法律和道德风俗一个社会的法律制度对家庭关系起到约束和保障作用，比如法律规定夫妻双方有相互忠实的义务，父母有养育子女的义务，子女有赡养老人的责任等就从法律上约束了夫妻、亲子之间的关系。3.宗教宗教对于家庭关系也有重大影响，典型的如中世纪的欧洲，宗教势力很大，规定夫妻不得离婚，对家庭的主要关系产生了很大的约束力。我国的佛教强调“仁义”、“以孝为本”，子女对父母必须言听计从，不得有任何违抗，否则将会受到家族的严惩，这就对家庭中亲子关系作出了严格的规定。四、家庭关系的发展趋势家庭在发展，家庭关系也在发展，从近几十年来家
36、庭关系发展演变的情况来预测，家庭关系有如下的发展趋势：（一）家庭关系从数量上来说将趋于简单化。首先，由于家庭结构和家庭规模小型化趋势使得家庭成员数量减少，根据家庭关系次数公式（N2-N）/2，N为家庭人数，N变小那么家庭关系次数必将减少。其次，独生子女政策是我国的一项长期国策，家庭中兄弟、姐妹、妯娌、堂兄弟、堂姐妹及伯叔、姑姨、侄子女等旁系亲属将大大减少。（二）家庭关系从交往密度上来说将趋于减弱，未来社会将越来越呈开放化趋势，未来人们生活节奏越来越快，人们与社会群体联系将加强，而与家族成员的联系将减弱。同时由、于人们地域流动的可能性越来越大，走出家乡求得更好的发展已成为年轻人求职观念的主流，家
37、庭成员分布的地域广，他们之间的联络必定会减弱，家族对人的控制力度越来越小。第四节家庭的功能一、家庭功能的概念家庭功能又称为家庭职能。任何一个社会组织只要存在，必有其存在的理由，家庭也不例外。它之所以在每一个社会和文化中都存在并受到重视，是因为家庭这一社会组织形式有其独特的功能，不能被其他社会组织形式取代。什么是家庭的功能呢？家庭功能就是指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。二、家庭功能的类别我们把家庭功能分为两大类：（一）固有的功能；（二）历史的功能。固有的功能包括生育功能、性生活功能、抚养赡养功能；历史的功能包括情感交往功能、生产功能、教育功能、娱乐功能、宗教功能、政治功
38、能等。下面我们分别加以论述。1生育功能。人类进入个体婚制，以来，家庭一直是生育、繁衍后代的基本组织。生育包括生殖和养育，一个新生命的诞生以及从毫无行为能力到长大成人，这期间，家庭起很大的作用。虽然近几年来生物技术、基因工程有了突飞猛进的发展，但一个孩子从生物人成长为社会人离不开家庭的抚育父母的教育引导，家庭生养了千千万万代人，使人类得以延续。2.性生活功能。性行为是人的生物本能，为了生养出健康的后代，古人对性生活作出了种种限定，实现了人与动物的区别。这种限制到了近现代就被法律、道德等控制在夫妻关系之中，只有家庭才为人们提供了被法律和社会风俗所认可的性生活，家庭的这一生理功能对于人的个性、家庭的
39、巩固，甚至对社会的稳定都有很大的影响。3抚养和赡养功能。孩子出生之后都要有一个相当长的依赖时期，无论是生理上还是情感上都离不开父母及长辈的照顾，人到了老年也有一个丧失劳动力需要子女后代予以赡养的时期。4.情感交往功能。由于亲缘和血缘关系使家庭成员之间的感5物质生产功能。家庭曾经是生产资料占有单位，曾经是生产劳动的组织单位，也曾经是劳动产品的分配、交换的单位，家庭的物质生产功能满足了人们衣食住行等生活基本需求。6.教育功能。正常情况下，人的一生离不开家庭，家庭对人的教育、影响是终身的，家庭教育具有自己的特点。在以手工劳动为主的农业时代，一个家庭就是一个生产单位，对青少年进行生活和职业技能教育是家
40、庭教育的主要内容，采取的主要形式是年长一代手把手地把手艺传给后代。7.娱乐功能。现在虽然可供人们选择的娱乐场所、方式越来越多，但家庭独有的温暖、舒适、愉快的气氛是其他任何娱乐场所8.宗教和政治功能。宗教和政治功能是家庭的附加功能，它不为家庭所必需，只是在一定条件下才出现，在信奉宗教的国家和地区，家庭起着传播宗教、世代传教的作用。家庭的政治功能也同样是一定历史条件下的附加功能，比如在家长制宗法盛行的时期，家庭中的最长者就是统治者，其具有绝对权威，奴隶主和封建主家庭常常是政治联姻，一荣俱荣，婚姻家庭带上浓厚的政治色彩。三、影响家庭功能的因素影响家庭功能的因素有很多，最主要的有三大类：社会生产力发展
41、水平、社会制度和法律、传统习俗与伦理道德。（一）社会生产力发展水平对家庭功能的影响社会生产力的发展对家庭功能有决定性影响。纵观家庭发展历史，家庭的每一次变革都与当时社会生产力状况有直接关系，家庭功能的变化也是杜会生产力发展的必然结果。（二）社会制度和法律家庭是社会的组织，社会制度的变迁必然会影响家庭的功能。比如在一个封建专制、等级森严的社会里，家庭一定会有维护政治权力和家族权力的作用；而在一个民主自由、法制平等的国家里，家庭的功能会有很大不同，可以说，社会制度是决定家庭功能的一个重要因素。同样，社会制度的集中体现法律也会对家庭功能的发挥起到重要作用，法律是体现国家意志的一种约束力，促使家庭必须
42、履行其职能，比如父母必须抚养子女，子女必须赡养老人。（三）传统习俗与伦理道德不同的地区有不同的传统习俗和伦理道德，由此带来不同的理念和价值观。比如欠发达的非洲、泰国北部及我。国中、西部农村盛行多子多福，有句古话“不孝有三，无后为大”，妇女地位与其所生子女的多寡和性别有关，生了男孩就高人一等，生了女孩就抬不起头，如果没有子孙后代的话就更遭人嫌弃。四、家庭功能的变化近十年来，全球经济发生了巨大的变化，人们的意识形态也相应地发生了根本的转变，特别是对人自身价值的重新认识促使家庭的功能也在不断地变化，从大的方面来讲，主要体现在以下几个方面：（一）生育功能逐渐退化。（二）生产功能从丧失到恢复。（三）消费
43、功能由平均到多元。绝大多数的人们是以家庭为（四）教育功能分化。（五）赡养功能弱化。五、家庭教育功能的演变家庭随着社会的变化而变化，作为家庭主要功能之一的教育功能也在不断地发生变化。第三章家庭教育第一节家庭教育的概述一、家庭教育的概念每个家庭都自发地进行着家庭教育，那么，什么是家庭教育呢？（一）家庭教育的定义家庭教育是家庭教育学中一个非常重要的概念，学术界对其的界定有许多种，其中，比较有代表性的有：家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。”（二）家庭教育的性质所谓家庭教育的性质就是家庭教育区别于其他形式教育的根本属性。由于家庭有别于
44、其他社会组织，家庭教育也具有区别于其他形式教育的特定属性。根据前一章论述的家庭的特征和本质，我们来看一下作为家庭主要功能之一的家庭教育具有什么根本属性。1它是一种非正规教育。它不同于学校教育，学校教育是一种有组织、有目的、有计划、有系统、有考核要求、有统一标准的教育，家庭教育虽然也有一定的培养目标，但并没有特定的教育计划、教育大纲和教育内容，教育者也没有经过专门的训练和培养，只要生育了孩子，家长自然就成了教育者。2.它是一种充满了亲情的教育。家庭教育是在有着血缘关系的成员之间进行的一种教育，带有强烈的感情色彩：中国有句俗话一儿子是自己的好。3.它是一种稳定的持久性教育。（三）家庭教育的特点家庭
45、教育相对于其他教育具有明显的三个特点。I教育内容包罗万象家庭既要负责儿童的衣食住行，又要担负起人格发展的重任，还要培养孩子的生活能力、体格发育、学习习惯、品行修养等。2.教育形式无固定模式家庭教育没有特定的教育教学大纲、正式的教育组织形式，也没有统一的教育内容和教材，更没有行政部门的评估考核，一切都是在日常生活中随时随地地进行着，父母对孩子的教育影响更多的是通过家长的一言一行来传递的。3家庭教育因素复杂多样影响家庭的因素诸多且相互交叉，并且受自然条件约束，不可人为选择，又缺乏严格的制度，因此家庭教育艰巨而复杂。现在的家长都是独生子女，他们并没有教养子女的经验，只能边养边教，有许多错误的地方却再
46、也无法弥补。（四）家庭教育的地位和作用家庭教育对人的一生都会打上深深的烙印，而且在社会发展进程中起着重要作用，我们可以从以下三方面认识家庭教育的地位和作用。1家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一部分前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“应当清楚地认识到，任何没有家庭教育的学校教育或没有学校教育的家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致：复杂的任务。”2.家庭教育对儿童社会化起着奠基作用儿童社会化是指儿童形成适应现实社会与文化的人格、掌握社会公认的行为方式的过程。社会化是儿童成长的必由之路，毫无疑问，学前儿童最初的社会化是在家庭中实现的，以后的社会化过程也有相当部分在家庭中实现。3.家庭
47、教育不仅是家庭内的个体行为，它对社会发展所起的作用也不可低估家庭教育最具广泛性和群众性，我国有2亿个家庭，这2亿个家庭承担着祖国未来建设者的教育培养重任，家庭教育质量的高低直接影响着民族素质与国家的综合实力。（一）家庭物质环境的影响家庭物质环境包括家庭的居住条件、经济收入等，它直接与家庭的物质生活条件、子女学习环境及健康等方面相联系。（二）家庭精神环境的影响家庭的精神环境包括家庭成员之间的关系、家庭的文化氛围、家长的素养等方面。在家庭的物质环境得到保证的前提下，家庭精神环境的好坏对孩子的发展起决定性作用。三、家庭教育对子女的影响幼儿时期是人一生中身心发展十分迅速的时期，近一二十年来心理学、脑科学研究成果都表明，刚离开母体的新生儿已经有了探索外部世界的欲望和能力，他们对一切都感到新鲜，积极尝试着去探索、去了解。第二节家庭教育与学校教育、社会教育一、家庭教育与学校教育（一）学校教育学校是专门从事教育的机构，学校的行政领导、教师都是经过专门的培训，并且通过教育行政部门的业务考核、品德鉴定，具有教育知识和能力的专业人士，有的国家还有教师资格考试制度，只有取得教师资格证书才能上岗。（二）学校对家庭教育的指导把对家庭教育的指导列为学校工作的一个重要方面已成为国