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1、第 1 页 优秀班主任教育体会：学生人人能成才 特征码 QICNGNeGtzFbCNyNTOii 优秀班主任教育体会：学生人人能成才 xx，市优秀班主任，古诗文诵读实验先进工作者；县百佳教师， 教学能手、优秀班主任；xx 镇兼职语文教研员，南门小学教师。 他同所有的普通小学教师一样，做着人梯的工作，让学生站得 更高，看得更远。二十年的教龄，二十年的班主任，他一直紧 跟时代的步伐，一直走在教育教学改革的前列，把班级当作百 花园，用辛勤的汗水和创新的思路培育着千姿百态的花朵。 我们要善于发现一个学生的一个闪光点，更要善于发现所有学 生的所有闪光点。 杨庆坤 他认为，做班主任的，尤其要有对教育的敏锐
2、感，要留心观察 学生的动态，从小事着眼，捕捉学生身上的闪光点。 那是一个风雪天，中午放学，他在校门口发现了这样一个镜头： 他班的陈传国同学打着伞走在前面，张忠同学没带伞缩着脖子 第 2 页 走在后面。忽然，陈传国的鞋带开了，他转过身来对张忠说： “帮帮忙，给打着伞。 ”于是，陈传国弯腰系鞋带，张忠把伞罩 在陈传国的身上，而自己却站在伞外，任纷纷的雪花飘落全身。 杨庆坤看到这里急忙跑上前去，又把伞罩在了张忠的头上。这 种行为引起了一连串的反应，他的头上又多了一把伞，而后是 一串七八个伞在校园中形成了美丽的特写。而这个张忠是一个 平时性格内向，学习又不太好的同学，当他转过头来，看到的 是老师肯定鼓
3、励的目光，顿时，他的脸上现出了童真的笑容。 自此以后，张忠逐渐开始转变，杨庆坤一再给他以关注，终使 张忠走出了自卑的阴影，融入到这个集体中，学习也有了起色。 他说，这种互相帮忙的小事在同学之间是经常发生的，关键在 于教师恰到好处地科学引导。发现学生的一个闪光点是容易的， 难的是时时注意发现他们身上多处的闪光点；发现一个学生的 闪光点也是容易的，难的是发现所有学生身上的闪光点。我们 所要做的是必须适应以促进人的发展为核心的新的教育理念， 充分发掘学生的潜能，把学生的闪光点汇集成满天的繁星。 的确，他娓娓道来的真是一颗颗闪光的星星：谁是长跑的主角， 谁是跳远的猛将，谁对绘画情有独钟，谁的歌唱声情并
4、茂，谁 学动物的叫声惟妙惟肖，谁对舞蹈的韵律领悟极快，谁写的字 有板有眼，谁对解数学题有独到见解，谁在家里是养花能手， 谁会饲养小动物。 第 3 页 是啊，当老师把他们这些一技之长给予热情褒扬之时，我们不 难想象学生的脸上焕发出的光彩，那星光灿烂的景象会是多么 迷人，这正是杨庆坤所追求的张扬学生个性的境界。 让课堂成为学生创新的乐园 一节语文课，学的是赤壁之战 ，课文的结尾是曹操大败，从 华容道逃跑了。忽然，一个学生站起来说：“三国演义上 讲的是关羽把曹操放走的。 ”他说：“对，关羽是个讲义气的人。 ”可那个学生仍顺着自己的思路往下说：“我想问的是，如果 关羽就是不放走曹操，那会是什么结果呢？
5、”这出乎杨庆坤的 意料，看来这位同学不是在问，而是有备而来。又是一个拓展 学生思维的良机！于是他逆着学生的思路，试图激起一把火： “那曹操肯定在劫难逃。要知道关羽可是过五关斩六将的英雄 呐。 ”果然，那学生不肯罢休，声调高了，语速也快了：“那可 不一定，虽说这一仗曹操损兵折将，但他手下的大将像张辽、 张郃、徐晃仍紧随着曹操，如果他们拼死缠住关羽，说不定曹 操还真能跑了。 ”受此启发，读过三国演义的同学也都加入 到论争的行列中，有的说曹操人困马乏无力再战，有的说关云 长跨下赤兔马能追上曹操，有的说狗急还跳墙呢，曹操手下大 将历经百战也不是白给的，有的干脆说这都是诸葛亮的失误， 根本不该派关羽去守
6、华容道。 第 4 页 其实，争论的结果已不重要，关键是他的新理念指导下的课堂 开放了，尤其是学生的思维开放了，多向了，有了自主探究的 空间，有了发挥潜能的余地，有了创新意识的火花。再如，学 习黄河象时学生在探究黄河象的骨骼化石保存得那么完整， 为什么单单缺少尾椎骨？他们在猜想，这是那些大象用长鼻子 卷住陷入河中的老年公象的尾巴试图把它拽上来，却把尾巴拽 断了，而后只好悲哀地走了。这种与课文内容完全不同的想象， 闪现的是学生人文的关怀，情操的升华。 融合优秀传统和新的理念，树立大教育观，教育就会别有洞天 作为一个班主任，日常的班级管理如何适应新的教育理念，他 自有见地：放开手脚，相信学生，让他们
7、学会自主管理，教师 给予必要的指导。 例如，实行每生轮流的值日班长制度，从开门锁门，一日两查 到图书管理，开展活动等等，在其他班干部的协助下要全权负 责，这样做，既克服了一些“优等生”的骄气与霸气，又树立 了处于弱势的同学的自信心。 他积极开展各种形势的课外活动，为学生提供充分发展个人的 志趣，爱好和创造才能的机会：办展览会、文艺表演、办板报、 宣传栏、开故事会、体育竞赛、走出校门踏春、秋游、参观工 厂、访问敬老院、参加公益劳动等等。在这些活动中，他都在 第 5 页 捕捉教育的契机，他带领学生去春游，是想让学生去感受春天 的美，激发学生热爱大自然的情趣。学生在感受春天美的同时， 也发现了不和谐的东西，路边的垃圾散发出熏人的气味，各色 的方便袋挂在树上随风乱舞，远处的烟囱冒着浓浓的黑烟。当 学生向他提出这些问题时，他没有回避，没有硬让学生违心地 赞美原先设想的主题，而是顺势启发学生从环保的角度对美与 丑进行对比，从而更激起了学生对美的珍爱，学生不但动手捡 起了垃圾，回校之后既写出了热情洋溢的赞美春天的，也写出 了对改变环境建设美好家园的大胆设想。一次春游，多种收获。 这就是他的大教育观给我们带来的启迪：无处没有教育的素材， 无时不存教育的契机。