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1、 教师教研 经单肩后滚翻成跪撑平衡 课堂教学及课后反思 谭红利( 重庆市九龙坡区重庆市田家炳中学， 4 0 0 0 5 0 ) 因 动作 难 度大 、 学习 较 枯燥 乏 味、 容易 出 心 后移 ， 从 而 解决 学生 翻转困 难和翻 转 后 方 三 课后反思 现安全隐患等因素， 导致体操技巧学习开展 向不正的问题。 ( 一) 主要优点 困难、 教学难度大。 1 教师教态自然、 大方， 基本功扎实， 动 笔者学校开展了选项教学， 根据实际学 二 、教学过程 作 示 范到 位， 教学 动 作技 术 讲解 清 楚明 了 言 情设置了体操选项。 在选 项教学过程中， 根 ( 一) 准备部分 简意赅
2、。 据水平五的教学目标将体操模块分为六个单 学生拿垫子布置场地， 在教师的带领下 2 以身体练习为主要教学手段， 针对教 元， 本次课是高一年级女生体操技巧肩肘倒 做热身运动。 其 内容包括专项准备活动、 直 学重点、 难点采用了具体的教学手段， 如丝带 立接经单肩后滚翻成跪撑平衡单元计划中的 腿坐勾绷脚、 后倒翻臀直臂压垫练习和跪撑 运用很到位， 能够帮助学生找到跪撑腿， 明确 第三次课， 主要教学 内容是复习肩肘倒立和 抬腿练习。 屈头的方向。 学习经单肩后滚翻成跪撑平衡。 教学重点是 ( 二) 基本部分 3 通过分大组、 分小组自 主学习的形式营 屈头、 伸臂、 分腿； 教学难点是动作连
3、贯、 姿 i 复习肩肘倒立将卡片夹在两脚之 造出互帮互助、 相互纠正评价的合作学习氛 态优美。 教学对象是高一年级女生， 该阶段女 间进行练习 围； 学生积极性高， 通过尝试、 体验、 反复练 生身体发育趋于成熟， 有了一 定的身体素质， ( 1 ) 在保护与帮助下完成肩肘倒立。 习、 获取知识技能， 体验成功； 课堂中呈现出 能完成较复杂、 有难度的动作。 但在实 际教 ( 2 ) 独立完成肩肘倒立。 学生在学习过程中， 由不会到会而散发出的内 学过程 中， 学生对体操技巧的学习积极性不 2 学习经单肩后滚翻成跪撑平衡 心的激动和喜悦 ， 通过让学生体会体育带来 高， 有怕苦怕累的畏难情绪。
4、 通过反复教学发 ( 1 ) 找跪撑腿后倒翻臀分腿练习。 的快乐， 真正喜欢体育。 现， 学生主要存在以下三个问题： 一是学生对 将丝带绑在跪撑腿的膝关节上。 4 在教学中， 教师能够根据学生的突发 哪只手伸臂和哪只手撑垫容易混淆。 二是屈 ( 2 ) 屈头、 伸臂、 撑手的练习。 状况进行及时点评， 结合学生的练习情况运 头方向不明确， 尽管教师再三强调， 学生始终 ( 3 ) 屈头、 伸臂、 撑手、 分腿的配合练 用了诊断性和激励性评价。 没有弄明白到底向哪边屈头。 三是在学生练习 习。 要求： 屈头时眼睛看丝带， 帮助学生明确 5 利用学生竞争心理强的特点， P K、 展 过程中出现翻转
5、困难和翻转后方向不正的问 屈头的方向。 示环节较好地激发了学生的学习兴趣， 培养 题。 针对这些问题， 笔者在本次课的教学设计 ( 4 ) 完整练习： 教师示范； 请一名 了学生的集体意识和自信心， 并通过师评、 自 中做了积极思考。 学生协助示范， 教师讲解保护与帮助的方法；评、 互评促进了教学目 标的达成。 分大组自主学习， 轮流观看展板上的动作 6 在教学过程 中， 当学生遇到困难时， 一 、教学特色 要 领 和 保 护 与 帮 助 的 方 法； 教 师 针 对 共 性 教 师 及 时 给 予 鼓 励 并 进 行 德 育 渗 透 ， 培 养 学 笔者针对教学重点、 难点采用了具体的 问题
6、进行纠正， 教学生利用卡片进行练习， 练 生主动克服 困难、 勇于尝试、 敢于挑 战的意 教学手段和方法， 教会学生利用辅助器材进 习时， 将卡片放在跪撑腿同侧肩正前方距离 志品质。 行学习， 让学生学会动作技能学习的方法。 肩约两个头位的位置， 要求跪撑腿的膝关节 7 教学效果明显， 通过教师的教和学生 ( 一) 热身运动的内容编排与主要内容 落在卡片上 ( 请两位学生协助示范) ； 学生 的学， 达到了预期的教学目标。 紧密结合， 为后面的复习和学习打下了基础。P K， 教师点评， 并进行德育渗透。 ( 二) 主要问题 ( 二) 复习肩肘倒立时， 将卡片夹在两脚 3 肩肘倒立接经单肩后滚翻
7、成跪撑平衡 1 复习部分和分解动作练习部分采用在统 之间进行练习， 帮助学生体会伸腿展髋， 从而 ( 1 ) 教师示范， 为下节课的教学内容打 一指挥下进行练习， 显得拘谨、 呆板。 对此， 可 提高动作质量。 下伏笔。 让学生自 主练习， 通过互帮互助、 相互纠正评 ( 三) 学习经单肩后滚翻成跪撑平衡时， ( 2 ) 学生分小组进行选项练习。 学生根 价的方式来达到学习的目的， 充分体现学生自 为了帮助学生找到跪撑腿， 明确屈头的方向， 据 自 己的学习情况可选择练习单个动作， 也可主学习， 让学生不仅知其然， 还知其所以然。 将丝带绑在落地腿 的膝关节上， 要求学生屈 选择练习组合动作。
8、 2 复习部分采用的教学手段单一， 对提高 头时眼睛看丝带。 ( 3 ) 学生展示、 互 动作质量有一定帮助， 但并不能解决所有学生 ( 四) 利用卡片， 将卡片放在跪撑腿同侧 ( 三) 结束部分 的问题。 在教学中， 学生学习同一个教学内容 肩正前方离肩约两个头位的位置， 要求跪撑 1 课课练腰腹力量练习。 时既有共性问题， 也有个别问题， 而对于复习 腿的膝关节落在 片上， 让学生体会翻转时重 2 放松拉1 申 练习。 内容应注重个体差异， 根据重点、 难点及新授 6 8 f 叶 r 圈f丰 电 传育 2 0 1 2 一i z J I AO S HI J I AO Y AN 让青春在体育教
9、育教学中闪光 参与全国十四城市第二十四届体育教学与研讨会有感 但林( 湖北省武汉市华师一附中初中部， 4 3 0 0 7 0 ) 在这次活动中， 笔者有幸参加了初中组 极的促进作用。 因此， 在这样的前提下， 笔者 1 在课的开始部分， 创编了在音乐伴奏 的教学展示课交流活动， 笔者执教的内容是 根据教材的难度以及初二年级学生自身的学 下节奏感极强的 “ 羽毛球拍操” 进行热身， 整 “ 羽毛球反手发网前球” 从开始准备到最 习能力和生理、 心理的发展规律， 制订出羽毛 套动作融入了羽毛球发球、 接球、 移动接球 后的展示， 在反复斟酌及与同行的沟通交流 球相应的单元教学计划 ， 并选取了单元
10、计划 和两人对练的基础动作， 在活动健身的同时， 中， 笔者收获颇丰。 在此， 就如何在常态情况 中的第2 次课 “ 羽毛球反手发网前球” 作为这 充分调动并激发学生的学习兴趣。 下设计并上好一节体育展示课谈两点 自己的 次展示课的教学内容。 2 在主教材的学习中， 设计了多种以学 体会。 生为主体的学练方法， 如使用 “ 导学案” 让学 二、 制订适宜的教学目 标 ， 采用 生 自 学 、 群 学 、 互 学 ， 使 学 生 在 和 谐 的 氛 围 中 一 认真钻研教材， 分析学情 行之有效的教学策略 去 学 习 、 合 作 ； 在 教 学 策 略 上 ， 采 用 了 分 组 的 这次教学展
11、示与比赛， 因为是异地教学， 自 义务教育体育与健 康课程标准 无球练习、 悬 球练习、 过简易网发球练习等 大会给每位授课教师只提供一个小时的接触 ( 2 0 1 1 年版) 推行以来， 在 “ 教师为主导， 学 多种方法， 让学生初步掌握 “ 羽毛球反手发网 学生时间， 笔者选择的羽毛球这一教材对学 生为主体” 这一教学理念的推动下， 学生对知 前球”的知识与技能； 通过 “ ， J 、 小指挥家” 的 生来说， 有别于平时体育课堂中的田径、 体操 识掌握的合格率、 技能掌握合格率、 体能发 游戏调节 “ 挑战展示练习” 以及 “ 跳舞毯” 和 和三大球等教材为主的教学 内容， 其本身具
12、展及学生情感意志的需求， 是衡量一节体育 “ 物体模拟” 放松的方法 ， 使学生通过层层 有的自 娱性、 观赏性 ， 能够让学生在求知欲和 课是否有实效性的基本标准。 围绕本届十四 推进、 环环相扣的教学过程和教学环节， 不 参与性方面都表现出极高的兴趣 ； 羽毛球这 城市体研会针对 教学评优展示课的评课要 仅懂得而且掌握羽毛球运动的相关知识和技 项运动对增强学生体质、 培养学生 良好的意 素， 笔者在反复钻研教材、 分析学情的基础 能， 同时也让学生掌握在教学实践中获取知 志品质都具有较好的作用； 对学生心理和良 上， 制订出本课的教学 目标 ， 确立了教学重 识与技能的途径和方法， 让学生学会学习、 学 好道德情操的培养以及团队合作意识也有积 点， 并设计了以下教学流程： 会合作。 曰 薹 差 ： 而 稍 的 教 学 赧 ；采 用 了 由 易 虢循 麟 篇 嚣 教学步骤 ， 让容易 一一作要领。 将卡片放在离肩约两个头位的位置， 要求跪撑 在教学实践中 ， 能够通过具体手段来掌握重点、 致术 又 。 一q 也贾 焉 贝 1 叼 程。 2 0 1 2 1 2 l C H IN A S C H O O L P H Y S I C A L E D U C A T IO N I 6 9 ded 滴 Drdrdr