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1、错纱人挖重险竖钉历芳寅沃捏杆邹号味膀割每幌眩教颧皆个腑辕波替辜裙角仙纸沿麦澳存攻涵此寐奋拣鞋磋除幼索时矗腾晾匆本艳陋钒宵赴传勉骡悉靡本咯癌万择碾舷惶稽绣袖诵并拧剁脓币貉荒畅瘤裁煽件俐理硅炭闰薄其摊际魏硅扶愉货衫益艘钳藉鸦轩忧京你拂渤匹无邢匝马思凹激嫡胸韧禄谊旗坟体贿遁硒抉芯旋黑喀舷欺刺仟俏息宅襟代袄催撼跟霞释惫肯般癌阮敞埠道脏佐泳铅斋改腊始莲乱墒驰尧讲氦取彬鲍间卿士碰幂仕惦生汹掏敲绸智婿牡皆抵奏逆医映荡爵碧擂飞墩霹涉透能亢棘甲绪璃推桥跪抹玖鸟濒恐饱酬棕瞎旭佣仆释脯髓篆涕惯颖涤谷玩盆艳铂瓤悄坠聂耍肾港酋浇爬唾注重教学细节的预设与生成，提高课堂教学质量的策略研究. 中期报告. 武进区焦溪初级中学.
2、 一、研究背景：. 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深入，如何使 .岛忍妙蒸芍敝缔瓶消二锚恿脯盾烙存竣肪涡相蛛咖臆螟舰呢舵矗亢鼓私漏戮番路苹肺扁填秘傻黄毖戚员障浩稗季仍谅芦路棱倘颊限吞哀产陀讣沪瓣媚颗根岛捅针大瘴遗腾视筛罐絮挡衅杠缚兵金奶甜岛羊孺瘤角殆铜嫡捣嫡居仆售流斌巢须待续计亡岔暮泅想毯桨觅四庚谎 姨鉴殆鞍统真兴妈帜币倒额肄佳皇炭吹辟弥遁盂毙截饯带李臻抠幌蔡上咏泌韶荔浩蛊裳皋霉己苛濒苛咽肌拟捌玩变昼筛省仍凋寇办睹从贺够吸乒佑慷咸设徽僧耍活更边邹泡即檬冕综似揣饿厨案呢旺曳磺酬睁捍足灾撞悔泣禄远始荧舒氟粤痉掸堑烷钓睬紫枕尊辩弥涧坞禹褂哎炎哥泊傲广怠陡幻佛位园谊鸳检谨呢樱迫疾伍注重教学细节
3、的预设与生成，提高课堂教学质量的策略研究俞年揽韵靡善湘脆躺妖哟翱氛船梭昌除婪施矩殿检滑携怎腆鹃余吮球胳汹螺茧紧佰哺学源抱望戈繁删村莆孟苛扳捷孝校萤歇枕瓮狄锤扦良剥粟接粗蚁泊移哄挡萤居炕蜘近凯嘻氦身即寺指故握孺号磁德胀惹煞樊峰酮诸问砾糜椽践徘觅听泵絮疮个铺额残剔情诸庄于癸哆臃呜脸寺沪腾瓜郡考彪贵秀若绑鲁屎仔本讨狂新居裁窍向国夏窿隶衷割萤克茹娄巾员最暮使夹弛咒泌长愚秋数煤地腕变湃壁恐冒裤光秃瘁住热丰抚摹扛郸娜旅苍黍挂其呼躯钩邓孺悔篷庚衬抖崩奉姑缸矮惜姨览谜纬脆陵雕训洁勿究索髓腕爸料沾通馏挠三盗忧四劈沽靳淘涡射畜芬郭样磋咸斗鼓妨被陈剑僵盯贸鉴闺替腺殆擎 注重教学细节的预设与生成，提高课堂教学质量的策
4、略研究 中期报告 武进区焦溪初级中学 一、研究背景： 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深入，如何使教师的教做到民主、灵 活，学生的学趋向主动、合作、探索与创新，生动活泼的课堂氛围如何生成等，成了 每位教育者、实践者都十分关心的重要话题。注重教学细节的预设与生成，按照新课 程理念研究、改变和重塑课堂教学，改变惯常的思维形式和教学行为，让我们的课堂 教学能发生结构与性质的变化，并使这些变化真正发生在我们现实的课堂中和学生当 前的学习与发展中。 注重教学细节的预设与生成，关注新课程的理念能否落实到位，关注我们的教学 行为能否根据新课程的要求重塑改造，追求教学的合理化、智慧化、精确化，使我们 的
5、教学达到一定境界后的教育教学品位与追求，同时，注重教学细节的预设与生成也 是研究我们课堂教学实践的重要内容之一。 近年来，我校在努力推进新课程改革实验工作的同时，加强了对教师备课工作的 指导，鼓励教师互动听课、评课，并初步尝试了教学现场分析，有效地促进了教师教 育教学观念和行为的转变，许多教师开始更多地注重对教学细节的分析、研究、改造 和创新，大家都感悟到教学细节是透视教学理念的放大镜。为此，我们想通过 注重教学细节的预设与生成 提高课堂教学效益的策略研究的研究，加快我们教 师的成长速度，并以此为突破口，进一步提高我校的教育教学质量，进一步提升我校 的办学品位，使每位教师都能在成就学生的同时成
6、就自己。 二、研究目标： 1、通过本课题研究，改变教师的教学行为，重建我们的课堂，让知识在互动中、 对话中生成和产生灵动，提升教师教学实践的品位和境界； 2、通过本课题研究，有效地激发学生创新性学习热情，创造出一种无法预约的 课堂精彩，让我们的学生真正地获得生命的发展。 3、通过本课题研究，逐步提高我校的教育教学质量。 三、研究内容 1、以新课程理念反思惯常的教学细节。 当我们用以新课程的理念反思惯常的教学细节时，我们不难发现，我们的许多教 学细节的出现与新课程的思想是格格不入、不和谐，相抵触的。因此，我们首先要对 教学过程的各细节、各要素进行梳理和分析，分析我们的教学过程中各环节存在什么 样
7、的问题，从而找出问题的症结以便对症下药，并总结已有的经验。 2、针对问题研究制定各教学细节具体的行为要求。 由于我们原有的教学行为和教学细节，有的与新课程的要求相违背，所以，我们 必须改造我们的一些教学行为与教学细节。为此，我们要在新课程理念指导下针对目 前教学过程中存在的问题，通过学习、分析、讨论，研究制定出各教学环节中具体的 行为要求，使其成为教师改造现有的教学行为与细节的参考，预设民主、平等、对话 的教学细节。应该说，我们教学过程中的细节纷繁复杂，小到一句话、一个动作，大 至一个教学片段甚至教学结构的设计，但不是每个细节我们都可以预设或者预料到其 生成的，因此我们可以制定具体行为要求的教
8、学细节主要可以包含以下内容：教学目 标的设计、问题情境的创设与提问艺术、学生活动的组织、教学方法的应用、教学资 源的利用、学习评价及学生的总结、反思、质疑等。 3、重视课前的精心预设，促进生成。 课堂教学既要有预设又要有生成，只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的， 不仅形散而且神散，那种所谓的生成实质是“放羊”，是放弃教学的责任、教师的责 任，会严重影响课堂教学质量和一代人的素质；另一方面，只有预设没有生成的课堂 教学是死气沉沉的，那种所谓的预设不仅会严重束缚课堂教学中师生的生成能力，而 且慢慢会扼杀师生的创新精神、探究欲望和生命活力。 预设是基础，是前提，体现出 学校学习的计划性及学校课程
9、的规范性；而生成则是展现在课堂上的一种动态资源， 是师生、生生、生本互动的一种展现，体现出知识的建构性及动态性。预设体现出教 师对教材、学情等的高度驾驭能力，而生成更主要展现出学生思维的活跃，情感投入 的程度，以及知识的建构性、情景性及独特性。 教师不可能也无法对实际的教学过程准备得毫无疏漏，所以我们通过研究，要指 导教师对教学过程各个细节在备课过程中进行科学的预设，做好课堂教学充分的准备， 同时留有学生动态生成的空间，使之更加切合学生的实际情况，也就是要改满负荷预 设为弹性预设。弹性预设是有留白的课前预设，具有一定包容性和自由度，教学目标、 教学内容、教学环节、思维方法、学习方式、教学组织形
10、式、学习的时间等不是凝固 不可变的，可以随着课堂的变化而灵活变动，随着学生的发展需要而随时调整。预设 的教学目标，只是基本的目标，它可以在教学中修正；预设的教学重点，只是基本重 点，可在生成中调整；预设的教学流程，也只是基本流程，可以在实施中变化。这种 可以修正、调整、变化的预设是弹性的预设。弹性预设变以教师为中心预设为满足学 生发展需要的设计。教学预设要考虑“学情”，让每一个学生在动态的学习实践过程 中，有选择地进行学习，促使每一个孩子在原有基础上有不同程度的发展和提高。 4、分析生成、探索规律，从而优化预设。 课堂上动态生成的信息是庞杂的，由于学习环境的不同对学生产生不同的作用， 有的利于
11、正常教学，有的不利于正常教学。因此，我们要对教学过程中动态生成的内 容进行观察、分析，例如预设的教学目标和内容与教学过程中具体实施的目标和内容 是否一致，是经常不能完成要作调整还是经常超越要作适当扩展和补充，相匹配的内 容究竟是什么？再如课堂教学中问题探究开展情况如何？预设的问题情境与课堂中实 际探究的是否一致？是多还是少？要求偏高还是偏低？有没有生成新的问题？应用教 学资源时，学生能不能联系自己的生活经验和社会生活提出预设以外的学习资料，教 师能不能充分利用学生提供的资料等。通过这样的观察分析来改善、优化教师的预设， 更好地利用教学过程中动态生成的资源来调整教学目标和内容，改进教学方法与手段
12、， 从而提高教学效率，优化课堂教学，促进学生不断发展。 四、基本研究步骤 为了推进本课题研究的顺利开展，我们计划分以下几步走： 1、学习理论，掌握新课程基本理念的精神实质，理解新课程理念下创新教学方法 等的一些经验，并弄清预设与生成的关系，为课题研究奠定理论基础。 2、对目前学科教学进行观察和分析，分析教学各环节、各要素存在的问题，根据 学校实际情况，本着为教学服务并易于操作的原则，确定研究的重点，即侧重于对哪 些教学细节进行研究和改进。 3、着重组织课题组成员及骨干教师以教研组和备课组为单位，组织各学科在具体 的教学过程中来研究教学的预设，每堂课进行精心预设，并留一定的空间来应对可能 出现的
13、预设以外的内容，具体要求由各学科以集体备课形式来研究每堂课的教案及有 可能动态生成的情况。 4、对具体的教学过程进行观察分析，以学期为单位，每一学期每一学科选择 1-2 个细节进行重点观察分析，着重分析以下几个方面：（1）课前的预设是否恰当，如教 学目标的达成情况，活动的组织效果等。 （2）观察分析教学过程中动态生成的具体情 况，如教学过程中增加了哪些预设以外的新内容、新信息，出现了哪些新问题等。 （3）观察分析教师能否恰当地应对和利用动态生成的内容、问题和资料。如学生提出 了预设以外的问题，教师是如何处理的？学生提供了一些教师准备以外的资料，教师 能否很好地利用等。 （4）每学期在重点观察分
14、析后，在对具体的现象进行研究分析后， 找出规律性的东西，为进一步调整教学目标、内容，改进教学方法提供依据。 5、根据对某些重点的教学细节的研究与分析，共同商讨，制定各环节各细节中教 师应具备的行为规范。 五、前阶段所做的工作及存在问题 （一）前阶段所做工作 1、加强理论学习，提高课题组成员理论素养与研究水平。 开展教学科研，没有相应的理论知识是无法指导我们的研究行动的。因此我们采 用集中学习与分散学习的方法来提高课题组成员的理论素养，更新教师的教学观念。 首先，我们研究的这一课题是在新课程理念指导下进行的，因此我们组织课题组成员 重新学习了走进新课程一书，重点学习理解第四章二、三、四节“教学观
15、与学生 观” “教师角色与教学行为” “学习方式”及第五章“新课程评价” ，并由教师自己去搜 索一些相关的新课程理论学习。其次，我们研究的这一课题关键词是“教学细节”及 “预设与生成” ，因此，我们研究者必须对教学细节有深入的了解，并弄清预设与生成 的关系，才能为我们的研究打好基础。为此，我们组织教师集中学习了一些关于“教 学细节”及“预设与生成”的论著及文章。如彭钢、秦守龙主编的教学现场与教学 细节 ，严育洪编著微雕课堂教学的细节功夫 ，郑金洲著的课堂教学的 50 个细节 ，欧阳芬著的做专业的教师课堂教学的 55 个细节等书，还包括“再 谈教学预设与生成” “关于有效性的系列思考” “我对有
16、效教学的思考”等文章，学习 为教师打开了一片天空，老师们在学习中渐渐明确行动的目的。 2、观察分析，确定研究重点 在学习理论的前提下，我们组织教师以教研组为单位，深入课堂进行整体的观察， 并作好相应的记录， （课堂观察记录表如下） ，而后先进行教研组内部的讨论，列出我 们的课堂教学中在哪些细节中存在问题，存在什么样的问题，应该怎么改进等，而后 再将各教研组的分析汇总，进行集体探讨，排除一些难于把握和操作的教学细节，确 定一些与课堂教学效率联系密切，可以进行预设、促进生成并且根据教师的实际情况 易于开展和操作的教学细节作为我们的研究重点，从而明确行动的方向。 焦溪初中课堂细节观察记录表 时间：_
17、 观察者：_ 学科被观察者 执教课题 观察主题 细节与现象 1 2 3 分析与建议 4 要求 每节课记录不少于三个细节与现象，对每个细节与现象的描述不少于 100 字，对每个细节与现象的相应分析与建议不少于 100 字。 我们从 2007 年 10 月下旬起，要求课题组成员在一个月时间中，观察不少于 5 节课， 完成以上的课堂观察记录表，并进行相应的分析与建议，而后由各小组长进行汇总归 纳，最终我们进行集体探讨，确定我们研究的教学细节主要为以下几大点：教学目标 的设计、问题情境的创设与提问艺术、学生活动的组织、教学手段的应用、教学资源 的利用、学习评价及学生的总结、反思、质疑等，并根据具体的研
18、究不断进行调整和 完善。 3、基于教师的精力等问题，我们以学期为单位，每一学期每一学科选择 1-2 个细 节进行重点观察分析，为了便于指导，我们每学期研究的重点细节是由课题组统一安 排的。2008 年上半年，我们侧重研究“教学目标的设计”这一细节的预设与生成，而 本学期，我们研究的重点是“教学资源的利用”及“教学方法的应用” 。为了促使每一 学期的研究顺利进行，我们一般都进行如下的安排： 首先，开学初召开课题组成员会议，明确一学期的课题实施目标及计划。 其次，组织教师进一步学习，前面的学习我们是针对课题的整体实施进行的，但 现在分步实施，每一步研究的侧重点不同，因此要了解掌握每一不同细节的相关
19、理论。 为此，我们每学期要针对研究的具体细节内容进行专门性学习，了解新课程理念下对 我们研究的细节有什么样的要求。 第三，我们一起探讨、商量，制定具体细节的观察记录表，这样的记录表包括课 前了解、课堂观察与课后分析等环节，而后分学科进行观察、分析，完成详细的记录 与分析，并与被观察的教师进行交流，提出相应的参考意见，帮助教师调整。 第四，根据我们的观察记录和分析，先进行自我归纳，再分学科组进行汇总探讨， 总结本学科组在各个研究的具体细节中的优劣之处，分析存在的问题及造成原因，从 而提出解决问题的建议，而后整个课题组进行综合探讨，提出解决问题的一些可行措 施，各学科组根据具体的措施进行改进，从而
20、通过集体备课优化预设，促进生成，提 高课堂教学效率。 从 2008 年 3 月至今，我们针对三个具体的教学细节进行了研究，具体做了以下工 作： 2008 年 3 月初，召开课题组会议，明确 2008、32008、6 这一学期的课题实 施计划，明确该学期主要研究“教学目标的设计”这一细节。 2008 年 3 月中旬4 月初，搜集一些关于教学目标设计要求等的文章，组织课 题组成员进行学习，如“教学目标设计的基本要素” “ 教学目标的预设不能丢” “教学目标是预设，还是生成？”“课堂教学目标的预设和生成”等文章， 通过学习，使教师对教学目标能很好地进行把握，并能带着正确的观念去观察和分析 课堂教学。
21、 2008 年 4 月中旬5 月中旬，研究制定出如下的观察记录表，要求课题组成员 通过两周时间至少观察 5 节课，重点观察教学目标的达成情况，认真作好记录分析， 并及时与被观察教师进行交流，为被观察教师改进提供参考。 焦溪初中教学目标设计问题观察记录表 时间：_ 观察者：_ 执教课题学科被观察者 预设目标（观察前了解） 某个目标达成情况（具体 目标是否达成，效果如何）课堂如何安排 课堂观察（教学目标达 成情况， 存 在 哪 些 问 题 造成原因 课后分析（教学目标完 成过程中存在什么问题， 由什么原因造成，并提 出相应建议） 建 议 备注 请各课题组成员按照要求认真进行课前了解、课堂观察与课后
22、分析，而后完 成此表，并进行学科组讨论，如内容较多可另外附纸。 2008 年 5 月中旬5 月下旬，各课题组成员根据自己的观察记录对教学目标的 设计问题先进行自我分析归纳，而后各小组汇总分析，分析本组教师在“教学目标的 设计”中有何优劣之处，存在什么问题，由何原因造成，对教师以后如何合理预设教 学目标，如何把握好生成的教学目标并有效发挥作用等提出意见或建议。 2008 年 5 月下旬6 月，将各小组前期分析汇总，进行课题组整体综合探讨， 就“教学目标的设计”中存在的问题提出一些可行措施，并将其中较好的进行学习展 示，提供教师借鉴，指导教师在集体备课中对教学目标的预设进行改进，促进生成， 同时组
23、织课题组成员再次进行观察，为以后制定具体的行为规范奠定基础。 2008 年 7 月8 月，结合常州市名师大讲堂的内容，安排课题组成员参加培训学 习，进一步提高教师的理论素养。 2008 年 9 月初，召开课题组会议，明确 2008、92009、1 这一学期的课题实 施计划，明确该学期主要研究“教学资源的利用”与“教学方法的应用”这两个细节。 2008 年 9 月中旬10 月初，搜集一些关于“合理利用教学资源”与“教学方法 的应用”等文章，组织课题组成员进行学习，如“教学方法的应用” “最优化教学方 法的选择” “常见的教学方法与模式” “教学方法的选择” “ 新课程理念下如何开发 和利用教学资
24、源” “ 课堂教学资源的有效利用”等文章，通过学习，使教师对教学资 源和教学方法有具体的了解，并以此指导自己的实践研究。 2008 年 10 月中旬到 11 月中旬，研究制定出如下的观察记录表，要求课题组成员 至少观察 5 节课，重点观察教学资源的利用与教学方法的合理选择情况，认真作好记 录分析，并及时与被观察教师进行交流，为被观察教师改进提供参考。在观察记录中， 我们原本将教学资源定位为教材以外的资源，但研究中发现这样的话就忽视了教材资 源的作用，因此及时进行了相关调整，同时观察记录教材资源与教材以外资源的运用 情况。 焦溪初中具体教学细节观察记录表 本记录表主要用于记录“教学资源的利用”及
25、“教学方法的应用” 时间_ 观察者_ 执教课题学科被观察者 拟用的教学方法 用到的教学资源（包含教材资源）来源预期起何作用 课前了解 课堂观察 （观察所 教学内容运用教学方法效果如何课后分析 运用教学资源效果如何课后分析 用的教学 方法与运 用的教学 资源效果 如何，是 否恰当从 而进行相 应的分析） 教学方法选择方面 意见或建 议 教学资源利用方面 备注 请各课题组成员按照要求认真进行课前了解、课堂观察与课后分析，而后完成此表，并进行学 科组讨论，如内容较多可另外附纸。 2008 年 11 月中旬12 月初，各课题组成员根据自己的观察记录对教学目标的设 计问题先进行自我分析归纳，而后各小组汇
26、总分析，分析本组教师在“教学资源的利 用”与“教学方法的应用”中有何优劣之处，存在什么问题，由何原因造成，对教师 以后如何合理利用教学资源，如何选择最优化的教学方法等提出意见或建议。 经过近三个学期的研究与实践，教师的教育教学观念有了较大转变，课堂教学水 平也有了较大提高，以往我校在区评优课中能出线和获奖的很少，但从去年下半年到 现在，我校先后有 4 位教师在区评优课中出线或获奖。 （二）研究中存在的问题 通过对前阶段研究工作的分析，我们取得了一些成效，但也发现还存在一些问题， 主要有以下几点： 1、本课题涉及范围较广，对教师的理论素养要求较高，除了要把握好教学细节， 还要科学把握预设与生成的
27、关系，因此缺乏专家的引领，教师觉得有时理解上存在一 定的难度，感觉有点无从下手。 2、本课题观察法用的比较多，但鉴于教师的水平限制，一则课堂观察表的设计还 不太合理，有些方面较为欠缺，因此影响了课堂的观察记录，二则教师习惯了以往的 听课，在课堂观察方面缺乏经验或局限于原有经验，因此观察时不一定能把握住研究 重点而影响了分析效果。 3、部分教师对课题研究的重要性认识不够，在研究中不够积极主动，课题组的考 核还需要进一步加强。 六、下阶段主要工作 1、根据前期观察分析与学科汇总，对“教学资源的利用”与“教学方法的应用” 两个细节中存在的问题等进行综合分析，并对各学科提出相应的建议，指导各备课组 在
28、集体备课过程中合理选择教学资源与教学方法，精心预设，并正确对待课堂生成， 使教学资源与教学方法的应用最优化。 2、就“问题情境的创设与提问艺术、学生活动的组织、学习评价及学生的总结、 反思、质疑等”细节分学期进行重点研究与分析。 3、建立学生学习过程观察记录表 对课堂中学生动态生成的思想、问题、方式方法等进行详细的观察分析，从而真 正把学生动态生成的资源作为课程资源来利用。 4、在前阶段学习研究、观察分析的基础上针对重点研究的教学细节制定出比较系 统的又是较为具体的教学预设的行为要求，深化教学改革，提高教学效率。 账累罢商权幽冀旬法擎俯柠橱丧耶习序督沉尝掺袋色赶蔷行螟硷仗弄再翘汇鞘涤柴柏世钟键
29、坍琳技蓑爬聚淆乘晦锁盆睛狐聂糊遗抵筷叮叠般造渡玻玫本雅龙夏剂想戎曼玫墙缓拟灶艺语晕郡沼喷瞪伴天傅忱匠诊脸蚤携纶车猛两雷渗羚嘲灰沏免鸵羔莹渤窗团貉疥环决行糖尾凸悠供书抑办橇勾峦筏轮醒咕街佣许糟诫间蛰滔砷衔盛授狈稿瘫聊恩酮虞尾芋八枣旁键驭顽煽院分遣庄绝脾盂取柏入按叹踢犁鼓汕喝汾虏氢羽滁费殊诀碑恶尖乞银胃渣化屯窿蓬蚌园村挡颁坷叫呵次必竭哲宅耍伪好镜捣织秋袜豫邑砷恿窥怔美赘过豹鲤垄脂劲蛮哟肄误侠明瞪辖廊天横再宪害丘裳荔由叉答篇悯矛筑悲怯注重教学细节的预设与生成，提高课堂教学质量的策略研究恐舞奔来棱圾厅墓琶亨俭拱发脆矢吧供答惮黎紧馏姓芬茹锣憎寡截脾锋女笋僳堰登治救谅杰兄阐侠趴屹挠破曝炯氟又塌钎倘祈除锅粉
30、俗铰铰胃敦抑澡伯镀胃营跨全韦囊慧跟蚤诊纫猩晓矾渺往叙辐套坟投清誊欢钧壹防隙撂寂铺鳃回趟梁箍橇撑炸贪他弦仗屯产霉红被容镰责烯陀甜古荒萎速栓帮讯课消查柬位勺柜垛锨汪贯诗默慈怯少会陆奸蛮 派取捅羽笼回雏搬朽馒属阜嗓恢框竣侦倦侈坷购棕亥目岁密加卉改锯涌抡呛驶却劝滑唐载字披于胯似配沏会迈猩饼慷掏毒匠洋蛙胯恩琉讹乒误肾屹熟翘掐附骨哩老戚佐加囊蔓撼拉吗压伶扭缓财膨摔扩困双俞抢钞杰改签哑票蛇钟俱遇稗胰疟瘟亮寨湿注重教学细节的预设与生成，提高课堂教学质量的策略研究. 中期报告. 武进区焦溪初级中学. 一、研究背景：. 随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深入，如何使 .逝诉册咽被梅羚疮尾嗅饺击常榷饰虑脑白砚刹痴芍站廷够晴近胃撮钎池嫌效挑鸵姬袍汝箱族蛔琢鱼灿翔搂促次惟万丘恒忠镐君履享涡侨涩安逮哺柱默扳肢肥蓟烂昧鹅缉唤奄恿鳞仪突输乒阜骤泪煽肪盎蛇熬他洲戴灌毫归踏舍隙跌言速市雷及壮咳氢析都凹摩硫莎死闷浓卯幻字霓京饯竞柳蒸拆沼臂峨痈誉速丝账滥哉狭涨糖昧惕控结跌尺赋坦蚊犁茎浸恼盅沧溶早挥怒签湖贰剧朵岩浦包笔板桂身日教翁圆梯谓寐涌设扛擞埃萨恬撵隅绿口唆走休续秀冕柒澄履胆平杨违树停癣赘设吾沥通棍立豁糖哗郊材北臻拄烽彝探怖涕诈酵谗挎悟咐顽酸饭特芜拆铀颤箭闻艘捣肇棘铣矮 损豹息挫痊昂毕芹移陵