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1、“初中思想品德课教学设计中关注学生的有效方法研究”课题阶段总结中宁县第五中学课题组执笔：蒋福军、王新生基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂教学质量，有效教学的基础是教学设计，即课堂教学是否有效要看教学设计能否关注学生，以学生的学情和学习方式为基础，优化教学过程。基于此，我校申报了初中思想品德课教学设计中关注学生的有效方法研究这一区级课题。立项后，我们全体课题组的老师和学校一道,积极地投入到课题研究之中。一年来，课题组的教师们脚踏实地，深入研究，在实践中摸索，在研究中成长，既品尝到披荆斩棘的艰辛，又感受到小小的丰收的喜
2、悦；既摸索到一些宝贵的经验和方法，也产生了许多的思考与困惑。现将这一年来的研究情况作个总结。 一、完善课题机制，规范课题管理。学校成立以区级骨干教师蒋福军为组长和负责人，以王新生、周凤、赵燕茹、郭葆峰为成员的课题研究小组，负责对整个课题的研究；由学校领导班子组成领导、指导、监督小组，负责对课题的指导和监督；由区、市、县教研室教研员及专家组成课题顾问组，对课题进行有针对性的指导。课题组制订了课题实施方案，在条件成熟的基础上，于2011年2月28日顺利地开题。我们邀请了县教研室的专家学者到会，由课题组组长陈述了初中思想品德课教学设计中关注学生的有效方法研究开题报告并广泛地展开对课题的论证，听取了专
3、家学者对课题的实施意见和建议。制订了一系列课题管理制度，课题组向学校申请了专项经费并为课题组配备了数码摄像机，为每个课题组成员配备了电脑等必备的实验物质条件。由于认识统一、责任明确、目标一致、保证了后面课题的务实运作。二、加强学习培训，夯实课题研究基础。良好的开端是成功的一半，课题一确立，我们课题组的全体老师首先通过阅读教学刊物和教学网页等途经，大量获取有关资料和经验。如：“教学设计关注学生的有效方法中的有效指什么”、“从哪些方面入手进行教学设计才能体现关注学生”、“不同类型的课的教学设计关注学生的有效方法有哪些”等等。通过学习，我们逐渐更新了理念，明晰了概念，加深了认识，理清了思路。紧接着，
4、我们集中学习了课题组组长蒋福军老师在宁夏教育科研上发表的文章有效课堂教学要关注学生的什么，集中观看了北京市教育专家金利、王文彦、王淇等老师的专题讲座，并播放了蒋福军老师在首届“菁华杯”全国教学大赛中参评的课堂实录“日新又新我常新”这一课例，我们通过理论的学习和课例的分析结合平时的教学实践搜集提炼了一系列问题。如：“教学设计中如何制订恰当的、符合教与学实际的、具体细化可操作的三维教学目标”、“如何准确地锁定教学起点，关注学生的知识起点、生活经验和心理起点”（“如何进行学情分析”）、“如何科学设计教学过程，预设主要的教学环节，针对教学内容和学生的特点选择有效的教学方法和学生学习指导方法，创设能引发
5、学生兴趣与教学内容和学生实际密切相关的教学情境的方法”、“如何创造性地使用教材资源，将教材再开发后与动态生成的课程资源相互补充的方法”、“如何设计有价值的问题，设计的问题如何贴近学生的生活实际，给学生留下广袤的活动空间，拓展学生深层次的思维空间”、“如何将教学的前设计、中设计和后设计有机地统一起来”等等。经过梳理，老师们发现：只有切实解决教学设计中的这些问题，才能提高课堂教学的有效性。于是，我们根据教师、学生、教材的特点，把问题作为专题研究内容分配下去，并且要求针对研究内容课课反思，记录下有效的做法、低效或无效的做法，并提出改进措施。经过一段时间的专题研究交流，我们立足课堂，又提出了 “一课两
6、设计、两实践、两反思”的六步具体操作方案，以保证研究活动持续有效地开展。然后，我们宣布活动时间、地点和人员分工情况。最后，每位老师都利用课余时间自研教材，进行一次设计。通过课题组教师的团结合作，我们把专题的研究渗透到每一节的教学设计和教学实践中，以实践促研究，从而积累成功的经验，达到预期的目的。 三、深入课题研究，不断总结提高。1、将个人教学设计和集体教学设计有机结合。在个人教学设计的同时，本学年我们共进行了16次集体教学设计,每人每周都在自己的教学班进行具体的研究。我们每次集体备课都进行两次设计。先由主备教师说课，课题组其他教师用心倾听，积极思考，每人都表明自己的想法，耐心听取别人的意见，而
7、且还要毫无保留的把自己的经验说出来，以供大家讨论、学习、运用。最后大家再进行整理归纳，如教学目标制订得是否全面、具体、可操作、符合学生的认知水平，教学内容的选择是否恰当，教学重难点的确立是否准确，教学媒体是否能有效地为教学服务，教学环节和内容哪些该删，哪些该添，哪些需要搜集资料，哪些需要下载和制作视频，哪些侧重教师讲授，哪些适合学生自主活动,形成预案,主备教师带着预案上课,课下课题组的老师再讨论修改,形成一个很好的再教设计,再教再反思，从而更好指导我们的教学，摸索思想品德课教学设计中关注学生的有效方法。 2、聚焦课堂看教学设计是否关注学生。从上学期到这学期，课题组的全体教师在集体教学设计的基础
8、上，先后共做了18节公开研讨课，听了20节全国、全区优质课。我们先由课题组组长蒋福军老师和有多年教学经验、政史地教研组组长王新生老师做了公开示范课，然后由每个课题组成员上汇报课。为了发现问题，有针对性地研讨，共同提高，课题组还组织了蒋福军老师和郭葆峰老师分别围绕“唱响自信之歌”的课题、周凤老师和赵燕茹老师分别围绕“生命与健康的权利”的课题、蒋福军老师与周凤老师分别围绕“日新又新我常新”的课题、蒋福军老师与大战场中学的老师王亚萍分别围绕“学会合理消费”的课题开展了“同课异构”活动。我们还邀请中宁四中的马慧霞老师、中宁大战场中学的殷建兴老师到我校就中考复习课教学设计如何关注学生做公开研讨课。我们组
9、织专人将每堂课都录制下来，刻成光盘，要求课题组的教师将自己和其他教师的课堂实录拷到自己的电脑上，利用课余时间回放，细细品味课的每一个环节，比较反思本节课在关注学生方面有哪些亮点值得自己学习，还有哪些需要商榷或改进的地方，如果自己上，如何设计会更好地关注学生，并做好观课后的记录和反思。3、召开专题研讨会分析问题，进行反思改进，探索关注学生的有效方法。观课后，我们及时召开专题研讨会，针对教学中关注学生方面存在的问题进行教学设计的深入分析，总结经验，吸取教训，进行再次设计。研讨会上，大家畅所欲言，各抒已见，老教师往往能一针见血地指出教学设计的问题，提出具体的、可行性很强的意见，青年教师也能根据自己的
10、感悟，虚心地接受并改进自己的教学，有时，对老教师课堂中存在的问题和自己的设计思路也能大胆地表露，真正做到了以研促教，以教促研，长善救失，共同提升。为了使课题的研究更深入，我们先后三次邀请县教研室会同全县各初级中学到我校集中研讨，或听我校教师的汇报研讨课，或听全县知名思想品德课教师的课，然后一同研讨，取长补短。课题组组长蒋福军老师还就课题实施过程中的做法、存在的问题多次与区教研室、区教科所、室教研室的专家交流探讨，听取课题实施的宝贵意见和建议，以更进一步地促进课题的有效、扎实实施。 四、取得的阶段性成果1、本学年课题组在课题研究中共撰写论文2篇，分别是雍长青校长的论文思想品德课教学设计中如何以学
11、生为本制订教学目标，蒋福军老师的论文思想品德课教学设计中要关注学情，制订准确的教学重难点。蒋福军老师在2011年全区继续教育一级培训中承担了新课程背景下有效教学要处理的关系的专题讲座，在2011年中卫市中考研讨活动中承担了满怀希望 迎接明天的观摩教学，蒋福军老师和王新生老师分别在2011年全县中考研讨会上承担了思想品德中考复习课教学设计中关注学生的有效方法探讨、学生在答卷中存在的问题及解决的方法的专题讲座。蒋福军老师制作的课件我们享有上帝的权利在全区电教论文和课件评比中获二等奖。2、课题的研究促进了课题组教师的快速成长。在课题研究的过程中，我们课题组的全体教师阅读了大量的教育教学理论专著，集体
12、学习了有效教学 和谐课堂、有效教学的实践与反思、新课程教学设计与案例、做最好的教师等专著，通过议课、观课、评课和实践探索积淀了丰厚的教学理论和教学实践的经验。教师的教学思想和观念有了质的飞跃和转变。课程改革的新理念告诉我们，教师是教学全场的设计师，是学生生命成长的设计师，是自我教学生命的设计师。好的教师要关注学生，要努力建设开放和有弹性的课堂。如今，在设计每一堂思想品德课时，我们课题组的教师都要问自己：学生已经有了什么？还缺什么？困难和障碍是什么？原因是什么？既关注人文性，又关注工具性；既关注训练，又关注感悟，综合设计弹性化的教学方案。在上完每一堂课后，通过下列方式进行自我反思与评价：方式之一
13、：目标实现了没有？资源利用好了没有？问题设计得有效否？存在的问题和症结是什么？对策我以后上课该怎么办？方式之二：我关注了吗？知识性；我关注了吗？情感性；我关注了吗？思维性。方式之三：解读课标了否？解读教材了否？解读学生了否？达到目标了否？节奏把握了否？后续研究了否？方式之四：我知道自己教什么吗？我能肯定自己教对了吗？我发现学生学会了吗？我明白为何教这些吗？每一堂课，都努力上得扎实有意义，充实有效率，丰实有生成，真实有缺憾。总的目的：教得有效、学得愉快、考得满意。 一年来，赵燕茹、周凤、郭葆峰等青年教师的课堂教学有了显著的变化。由过去教师主宰课堂，教学方法和教学手段单一，问题提得过空过难，教师语
14、言晦涩，课堂气氛沉闷逐步向师生关系朋友化，课堂教学情境化，教学方法多样化，教学手段现代化，课堂教学问题层次化，教学语言形象化等有效教学的方向转化。每人针对课题研究都有自己的新发现,我们组里的老师都说,在课题研究活动中我们真是获益匪浅。年青教师由衷地感叹：“其实教科研也很简单，就是解决课堂教学中教师教和学生学的问题，问题解决了，越教越有味。”在2011年5月和11月的全校优质大赛中，课题组的教师蒋福军和周凤分别获得了一、二等奖的优异成绩。在学校的青年教师“双达标画知识树”活动中，课题组的郭葆峰老师获一等奖，周凤、赵燕茹老师获二等奖。政史地教研组被学校评为“先进教研组”。目前，课题组的几位教师正在
15、围绕课题积极撰写教学论文，争取获奖或发表。 3、课题的研究使我们在教学设计关注学生的有效方法上，摸索出了一些行之有效的方法，达成了共识，提高了课堂教学的有效性，促进了学生的发展，大面积提高了教学成绩。经过一年的课题研究，我们认识到：教学设计要真正做到关注学生，就必须要吃透课标，在用好教材的基础上深入地挖掘教材，教学目标的制订、教学内容的选择、教学重难点的确定、教学方法的选择，教学资源的开发利用等都要充分考虑学情。学情就是学生已有的知识背景，学生已有的生活经验，学生学习可能遇到的困难，学生的兴趣、习惯和生活学习方式，学生的生理、心理发展特点等。比如在教学设计时，关注学生，就要让学生围绕一定的教学
16、目标进行学习，因此每堂课的教学目标必须明确，具体、可操作，还要便于落实和检测，用准确行为动词。在进行我们享有上帝的权利这一课的教学设计时，我们课题组经过反复商讨，制订了如下的教学目标：情感态度与价值观目标：憎恶、谴责非法经营者欺诈、损害消费者合法权益的非法行径，认清这些行为的危害性，增强保护自身或他人合法权利的意识，关注自己、家庭、社会的消费权益，具有树立诚信道德观的强烈愿望，遵守消费者保护的相关法律，自觉履行义务，做一个文明的消费者。能力目标：搜集消费者合法权益受侵害的典型案例，结合本课教学情景体验消费者合法权益受侵害时的感受，结合自身的消费实际，在情景中学会自主地发现问题、分析问题、解决问
17、题，能够运用关于消费者主要的基本权利的知识来指导实际消费。积极参与情景的分析、问题的思考回答，尝试与同学、老师合作讨论、分享交流所获。知识目标：说出消费者在消费中所处的地位，归纳消费者依法享有的权利，判断权利受侵害的理由，归纳保护消费者合法权益的必要性，评价消费者的不文明消费行为。像这些教学目标的行为动词就比较明晰，教学目标的设计比较全面，对学生学习水平的要求符合学生的学情，让学生做什么，做到什么程度，怎么做一目了然。因为只有教学目标明确了，方法得当了,课堂上才能像放风筝一样，既放得开，又收得拢，从而完成教学目标，提升学生的能力，提高教学效率。 才能把课堂放给学生，充分体现学生的主体地位。又如
18、在教学过程教学环节的设计中，无论是新课的导入，教学情境的创设，问题的提出都要基于学情，充分关注到学生的生活，关注到学生的兴趣，关注到学生的发展和成长。周凤老师在上丰富多样的情绪这一课时，上课伊始就问学生：“今天，老师要上公开课了，面对后面那么多听课的教师，你能猜测一下老师此刻的心情吗？面对后面那么多陌生的老师，有的还坐在你们的身边，你们的心情又如何？”学生立刻回答：“紧张、激动、不安、害怕”教师微笑着说：“看来，我们心灵是相通的，这些感受就是我们今天要学习的情绪”。这样基于课堂生活的导入既关注了学生的心理表现，又紧密地联系了要学习的内容，既缓解了紧张的课堂气氛，又拉近了师生的情感距离，是比较成
19、功的。蒋福军老师在上我们享有上帝的权利一课时，师生课前走进商店，教师扮演经营者的角色，学生扮演消费者的角色，课题组摄制了“快乐的上帝”、“倒霉的上帝”、“我是上帝我怕谁”三个视频情境，并通过问题：为什么李华等消费者被称为“上帝”？ 消费者在生产过程中充当了什么角色？与经营者相比处于什么地位？为什么？小品中的老板侵犯了李华的哪些“上帝”应该享有的权利？ 说出你判断的依据。除了以上权利外，消费者还享有哪些权利？现实生活中，你还看到过哪些消费者权利被侵害的事例?与同学们交流交流并说说为什么要保护消费者的合法权利？请评价李华的做法。假如你是李华应如何去做？一层层地将消费者的概念、消费者的地位、消费者享
20、有的权利，如何做一个文明的消费者生动形象地展现出来，通过这些视频情境和符合学生认知特点、认知规律问题的探究，将学生引入社会生活，引导学生关注生活，由于关注了学生学习的兴趣，关注了学生的发展如何消费和如何做文明的消费者，所以学生精力高度集中，积极参与到教学活动中，学生的主体地位充分体现,课堂真正变成学生学习的阵地，教学的三维目标顺利达成。 由于教学设计促使教师教学行为的转变和学生学习方式的转变，学生学习思想品德课的积极性空前高涨，学习成绩大面积提升。在2011年中考中，课题组的蒋福军、王新生老师所带的八个班均分居全县第四、二类学校第一，及格率居全县第二。蒋福军老师、王新生老师在教师节受到了县委、
21、政府的表彰奖励。在“纪念中国共产党成立90周年”中学生政治小论文评选活动中，蒋福军老师、周凤老师指导的学生均获得全区一等奖的优异成绩。 4、课题的研究产生了很好的社会效益，引领了全县其他教师的课题研究。由于课题组组长蒋福军兼学校教科室主任，所以在课题研究的同时，不但在思想品德课的领域研究，而且还引领着学校其他教师的研究和发展。全校性的课题研究汇报课、观摩教学以及课题研究成果的推广也使许多教师在教学设计中转变了观念，在教学行为上发生了变化。如在本次全区教学设计大赛中，我校的教师们积极地吸取我们课题组研究的成果，参评的教学设计质量较高。由于我们的课题搞得扎实、有效、成果显著，被县教研室确定为全县初
22、中思想品德课研讨基地。经常有其他学校的教师来我校听课，与我们共同诊断课堂教学，研讨教学设计中关注学生的有效方法，提出宝贵的意见和建议，这对课题研究起到了很好的促进作用。2011年5月，中宁电视台对我校的课题研究做了专题报道，扩大了学校的声誉，在20062011年度宁夏教育学会先进会员学校评选中，我校被县教研室确定为先进学校上报中卫市教育学会。五、存在的问题和下一阶段性的研究重点 一年的时光在平凡琐碎而又凝结着智慧心血的教学中过去了，虽然我们做了大量的研究工作，但还是感觉研究得不很到位。如我们曾设想能充分利用QQ群、教师博客等网络教研平台，进行总体教材早分析、单元教学问题早知道、课堂教学环节早设
23、计，结果一年过去了，我们课题组的QQ群还未建立，只有两个老师建立了个人博客。由于学校的教学工作繁重，研究还不够深入、全面。研究的过程性资料收集不够及时和全面。研究成果也不很突出，至今还没有在公开刊物上发表一篇有关课题研究的论文。本次教育厅组织的全区教学设计大赛，课题组上报的一篇教学设计也被县教研室筛选掉了。由于县城中学的冲击，我们的生源面临着严峻的考验，如何关注基础较差、情况复杂的农村学生，我们教学设计的路还很漫长。我们在研究中也还面临着诸如“创设教学情境与设计的问题如何真正关注农村中学学生的实际”等困惑。加之学校经费紧张，课题研究所需经费申请比较困难。当然，我们会正视这些问题和困难，以更加饱满的热情、更加认真的态度、更加实干的精神投入到课题研究之中，努力铺就一条春意盎然的思想品德课教学之路！下一阶段我们课题组将围绕“如何创造性地使用教材资源，将教材再开发后与动态生成的课程资源相互补充的方法”、“如何设计有价值的问题，设计的问题如何贴近学生的生活实际，给学生留下广袤的活动空间，拓展学生深层次的思维空间”、“教学媒体的选择如何切实地为教学目标服务”“如何将教学的前设计、中设计和后设计有机地统一起来”这几个方面展开重点研究。 2011年11月22日