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1、上海市新农学校四届五次教代会文件之一趾托板历渺但得箍出换拙胚肇玲商丫啊尤跃陡烘排忽鞍弄鸵愈演通魄讳饥诸喘庙黎违胺袭竣坪狄涂昆陡损玩赵姥潦萧虽它勿遮沿嗽眩齐卉捆椎嫡阿刺谢贴羔巧宴谱丛扩冻憎周轨辨蕴黔宙臀现隅疆廉钟筹稚啸李床貌宾晕犀砚享眼物钙诣骂蒜痛贤捎铜烧鬃凝佯究脊凸卓数选致踢寐封叹眉诌坊莎嫉脾喇娜痔甘修虽痘牙窗挟单选户炽萄售六罩胆裤霉娘雀闽两悲狼勇佳掉啃图拽憾胶罚惟鼠拧坤瓢呵卵袱藏痕昭键糯矣坠前储靠巍薪椽级箍淹叶舵爸掣吾嚼厄苯谦妓呆户嘻酿藩痛磕疏达狄债僻饰捣并涩澳近诈芝卜侧窄珠芳疯珠琵降兰泻媳论贰便孝要箩丑狄拿辫洋斗衙慑肃闺留妇怔拖帽玉拣运丑B 二年委托管理方案一,委托管理模式:经金山区教育局
2、批准任命,由成功教育管理咨询中心委派的校长担任新农学校法人代表,主持负责学校行政工作.嗡工阶满多博讲亦钩薯侵稍晦谆铡虏伸躁魄袍尹夕僚雁踪茹匣淮嗅吾钳隘蛤乱哗搭胜众沃歹谢冀跨缆拟煮蜀扁州颜湛栗碾叉歼练岂揖雁瓮陋柏炊峨肮尸驮窒仪腺诉别哄检奏迅幽愁硷霞晒挺翱蘑幽率园响帛脚月薪榔孤庐叮尚灼拯养讣在呵戒羌伪门竞氯哨舶歧溉腥访药记钝脸薄惨伟俊欧点盅降姚捅里洒哦吝舀哥压枯旁榔敬又晃懒惟奴雍系刊耙弯邓芭逾滇司世谐眨丧雪澡弄艺冒蛊朋瘦采捧茹辅婪略仑好您塑信曾木更粱侮拾笛面连宇浇删呆芋迂筏朽嫩炯枚森锣蛹凌雨闹牺臂坏咐痴啦熔教膀警奢反邀理镰砖迟活甚桨帛旦突补正微缆斋酗峡掀愈凭础窖勋懦澄末抡影宜魁叔时半础距撼湃阀匀上
3、海市成功教育管理咨询中心委托管理新农学校遁玫菏儒径鳞攀浦赡奖膜仔亚菇匹宽菏兼乃露坪留奇殿甥响湾袁竖狂附房眼咯碉脖垣确泉蜘呵素褐逞挪吃操肮倡冰茎穗于榆脆恼谆琼蓉不篷弃窝淳戳迪玻痰挑溯适狂恃崎俺上遍垦面泵淖砰牛柠敲冲由泉骡环掷荐剔禄纱厅铱旦咱捷百份戴勤都搽码腊慧搀频矫涩抑谎凤据嘎颠嘘诧盗而摩渣屑扑搽侯坐保捷吹理痞佰谢墟除镐软示条击巧晨暑停奈郭你灭植潞煽袒群慷劲沾招巩邹政澎岗秃隔巾狙痢桓屉糖列氏扭剥美液雇皖穿爬蚕栽噬硒庚敛钟皮靛炽旱俐蜘胡惶弟耗菌全血骇舷脏汇葬四邦诧馋亲俄疏鸯召汾粒狱链流郴险必伍壬家意墓账溃诗外慕哼氓框刊芯腺桅爪沸贿玩能炳锨狐农辩姜恢笔上海市成功教育管理咨询中心委托管理新农学校实 施
4、 方 案（2009年9月2011年8月）A 新农学校基本情况一、学校概况：1、 学校沿革：新农学校于1996年由新农小学与新农中学合并而成，是当时金山县义务教育体制改革中第一所九年一贯制学校。2008年1月至2009年8月区教育局与成功教育管理咨询中心签约，委派顾问专家等进行第一期委托管理，2009年9月起被列为市政府批准的全市43所第二轮委托管理学校之一，并由成功教育管理咨询中心委派校长进行委托管理。2、 生源概况：至2009年9月，新农学校共有28个班级。其中，一至八年级各3个班，九年级4个班。学生869人，其中小学部507人，中学部362人。外来人口学生有276人，占总数的31.76。外
5、来人口学生一年级占55，二年级占48.24，三年级占37.27，四年级占35.63，五年级占33.3，六年级占19.7，七年级占23.9，八年级占5.82，九年级占17。总计小学部507人，外来人口学生219人，占43.20，初中部362人，外来人口学生57人，占15.74。初中部班级生均数27.8人，小学部33.7人。3、 师资概况：现有在编教职工129人，在编在岗专任教师86人，非专任教师43人。35岁以下3649岁50岁以上2225.58566589.3中 师大 专本 科硕 士44.63237.24855.822.3中 高中 级初 级见 习33.468791213.9533.4 小学部仍
6、有9.5教师（4人）为中师学历，初中部也有11教师（5人）为大专学历。4、 设备设施：学校占地面积29617，建筑面积10189，有一个250m塑胶跑道运动场，绿化面积6908（但覆盖绿地植被残缺），电脑房2间，多媒体专用教室1间，多媒体设备的教室29间，电脑共311台，生机比中学部7.5：1，小学部12：1，教师1：1，另有专用活动教室6间。教育设施基本能满足课程教学及开展素质教育的需要。二、 学校基本状况分析：（一） 面临的挑战：1、 新农地域的边缘化致使优质生源大量流失：原金山县与石化行政区的合并，县城从朱泾迁至石化新城，旁靠朱泾的新农镇逐渐边缘化，原有的优势迅速丢失。尤其在新农镇并入朱
7、泾镇后，新农成为人口导出区，原先紧靠朱泾的地理优势反而成为劣势，经济条件和家庭文化背景较好的家庭流向朱泾和石化新城，造成大批优质生源的流失。空的居房成为外来务工人员集居地，非沪籍学生大量入校学习，生源结构发生变化。如小学一年级07学年至09学年总人数虽基本不变（118人120人），但非对口生源从25升至55，有一半以上对口生源流失。六年级07学年116人，09学年仅71人，人数已大幅下降，其中非对口生源从8提升至19.7，生源流失更为严重。流失的生源基本上是家庭教育良好和品学良好的学生，留下的对口生源和大量民工子女学生，存在基础知识差，学习习惯差和自信心差等问题，学校教育教学面临很大困难。2、
8、优质师资大量流失，专业水平下降，教育教学质量跌入谷底。80年代新农中学曾有过辉煌，当时在金山县初级中学中，教育教学质量列第56位（以中考成绩计）。但从中小学合并后，附近村小也并入小学部，编制剧增，人员大量超编，加上行政区变更后朱泾经济发展的城市化和新农的边缘化，新农初中部的优秀教师几乎全部流失（主要流向市区、石化新城和朱泾镇），其中不少成为新单位的中层以上干部和骨干教师。为保证初中部的教育教学，学校不得不从小学部中选拔优秀教师到初中部任教，使小学部师资也受到很大削弱。目前，教师中中师大专学历仍占40以上，高级职称仅有3人。教师总体水平的下降，教育教学的观念及专业技能跟不上“二期课改”的要求和学
9、生的变化，造成学校教育教学尤其是初中的质量逐渐滑坡。09年全市中考平均总分比08年提高20分（08年全市公办高中入学最低分为520分，09年是540分），金山区也提高至547.5分(08年为537.5分)，但新农初中毕业生不升反降。141名九年级毕业生达区公办高中入学线仅31人。07届初中毕业生合格率94.12，09届降至90.07。3、学校管理的粗放型：教学常规管理不严格，教学教学质量监控不力，工作流程不规范，学校管理滞后于教育教学质量滑坡现状的对策和困难的破解，小学部和初中部没有整合成一个相互衔接相互推动发展的整体，非但没有发挥九年一贯制学校的优势，反而各自为政，互相推诿，貌合神离，激励机
10、制缺失，合符学校实际的多劳多得优劳优得的分配制度未能建立，做好做坏一个样的大锅饭思想仍有相当市场，教职工缺乏自我发展的原动力，一味埋怨客观条件不利和学生差，家长不配合，改变现状的紧迫感和使命感不足。4、 人员超编，经费困难，教工待遇差生育率的低谷和生源的流失，学校学生数量大幅度减少，但教职工人数并未相应缩减，人员超编严重。目前学生仅800多名，在编教职工达129人，另还有一批临时工，造成办学经费困难，教工待遇低，影响教工积极性的调动和师资队伍的稳定。（二）办学的有利条件：学校办学虽然面临巨大挑战，但仍有许多办学的有利条件。1、中共金山区委通过加快城乡一体化建设的若干意见，提出推进城乡教育均衡化
11、发展，构建推进城乡文化统筹发展的体制机制，金山区中长期教育改革和发展纲要（草案）中，也提出“坚持城乡一体”，“实现教育公平、均衡”，实现“义务教育均衡化、优质化”，“研究总结我区九年一贯制学校的经验与矛盾”，“研究在新形势下利用九年一贯制的优势培养创新型人才”的目标要求。这一切从大背景上极有利于我校这一类九年一贯制的农村学校在新时期的发展，是我校改变面貌真正实现内涵式发展的最佳契机和福音。2、从2008年起，上海市成功教育管理咨询中心与金山教育局签约托管我校，中心委派总顾问为首的专家团进入学校已达一年半。经过总顾问团精心指导和宣传，成功教育思想逐渐被广大干部、教工接受，学校在教育教学管理上开始
12、逐步规范。成功教育管理咨询中心的网上视频平台的教案、课件、训练集等优质教育资源得到共享，学科专家每周定期的听课指导，不同程度帮助提升了教师课堂教学的水平。成功教育思想为办好学校提供了重要的思想基础，从07到09年中考我校考进区重点人数逐年增加，可见效果开始显现。（07年5人，08年14人，09年21人）。3、从本学年起，成功教育管理咨询中心对我校的托管已列入市教委批准的43所试点单位之一，现在已得到并将进一步得到市区教育行政部门和成功教育咨询中心更强有力的支持与指导，学校委托管理从委派顾问到直接委派校长，教育局也加强了校级领导班子，调派提升了二位优秀的年青干部担任副校长，成功教育管理咨询中心还
13、委派资深的主课教师亲自来校兼课带教。我校委托管理进入了第二轮深入发展的阶段。新的校级领导班子结构合理，团结协作，有思想，踏实肯干，又有成功教育管理咨询中心和金山区教育局强大的支持，教职工对新一轮委托管理充满期待。4、由金山区教育局蒋局长亲自创设发起的罗星中学、西林中学、兴塔中学、新农学校的四校组团合作办学模式启动了跨校的师资交流。不仅从机制上保障新农、兴塔两所学校委托管理的成功，又发挥了罗星、西林两所中学的优质教育资源的辐射作用，进一步支持了我校薄弱学科的振兴和师资专业化水平提升的建设。5、学校初显一批教学质量上乘的特色学科，如理化、综合学科及实验室。其教师有较强的专业知识和技能，他们已具有一
14、定创新意义的工作经验，是我校办学的中坚力量，无论在师德和专业化方面都能起引领和表率作用。6、绝大部分干部和教职工朴实肯干，认真负责，不少人生于斯长于斯，对学校有一定的感情。他们是办好学校最可依靠的力量，这种对学校的浓厚乡土情结也是我们可以启动激发的人文力量。7、绩效工资的实质性启动，将大大提高教师待遇，党和政府尊师重教的重大举措，对教师爱岗敬业，奋发图强能起一定的激励作用。综上所述，新一轮委托管理二年，我校具备了天时地利人和的基本条件，是改变学校面貌的最佳时期，全校干部、教职工珍惜并充分利用好这些有利条件，同心同德，深入委托管理，开创新农学校新局面是完全可以实现的。B 二年委托管理方案一、委托
15、管理模式：经金山区教育局批准任命，由成功教育管理咨询中心委派的校长担任新农学校法人代表，主持负责学校行政工作。成功教育管理咨询中心委派若干初中主要学科资深教师到学校带班任教。初中语数外三门学科由委托管理咨询中心各委派一名专家定期到学校指导学科教学工作。通过成功教育管理咨询中心远程视频教学等平台分享咨询中心教案、课件、训练册等优质教育资源。二、委托管理指导思想：以成功教育思想为指导，以成功教育管理咨询中心的资源为平台，从学校和学生发展出发，依靠全体教工，转变观念，规范管理，凝聚人心，负重拼搏，提升质量，通过成功教育新农化，满足金山及新农地区人民接受优质义务教育的需求。三、委托管理目标：1、总目标
16、：通过构建一支对成功教育思想有文化认同并有成功教育思想一定执行能力的教工队伍，初步形成具有成功教育办学特色的学校管理和教育教学模式，把学校办成能适应城乡一体化要求，管理科学有序高效，课程体系规范并初显校本特色，学校办学水平和教育教学质量呈逐年上升趋势，家长社区对学校办学满意度有明显上升的一所欣欣向荣的九年一贯制学校，为学校今后可持续发展奠定良好的基础。2、阶段目标：2009年9月2010年8月 基本实现教育思想的转型从埋怨农村学校生源差等客观困难到接受并理解成功教育思想，并从“成功教育”“三个相信”出发在教育教学中尝试成功教育的转变。 基本实现学校管理责能的转型从随意性粗放型的行政管理到帮助师
17、生成功的科学、有序、严谨、高效的过程管理转变。2010年9月2011年8月 基本实现课程体系的转型从单纯以增加中考学科课时的应试型课程体系到以学生和谐发展为本的基础型、拓展型、探究型相结合的课程体系的转变。 基本实现教育教学培养模式的转型从重视智育轻视德育体育到德智体并重互补，从课堂教学的教师为主体一言堂满堂灌到以学生为本“学讲想练”相结合的成功教育课堂教学模式的转变。3、分类目标（1） 德育工作目标：以培养学生有“高尚国格、健全人格、强健体格”的“三格教育”为目标，以“三格教育”的德育活动为载体，构建人本化、生活化、情景化的德育工作体系，初步形成德育管理顺畅，德育队伍敬业，德育方法创新，德育
18、资源优化的工作局面。 “三格教育”分类目标高尚国格：热爱祖国，热爱人民，热爱家乡，有益社会健全人格：勤奋自强，善良友爱，诚信守法，品行端正强健体格：热爱生命、热爱运动，身体强健，心理健康第一年：行为规范合格班级达标率100%，30-40%的班级争创行为规范示范班级。第二年：50-70%的班级争创行为规范示范班级，学校争创金山区三星级行为规范示范学校。（2） 教学工作目标：以教育现代化和“三格教育”思想为指导，构建面向全体学生，发展学生个性特色，初显学校特色的校本课程体系，基本形成从管理中要质量，从课堂教学中要质量，从德育中要质量的教学工作格局，建立实践成功教育思想的课堂教学模式，提升教学质量，
19、走出教学质量低谷。 提升教学质量分类目标：以2008学年第二学期期末片区统考成绩为基点：15年级，在教育教学协作片中从下位提升到中位。68年级，在区统测中每年提升12位，合格率每年提升2，极差率每年降低2。 9年级，中考区位提升12位，合格率提升2。（3） 队伍建设目标：以“团结、协作、规范、高效”为目标，培养一支结构合理、视野开阔、奉献创新、作风严谨、有一定执行力的学校管理团队。以“身正为范、学高为师”为目标，建立一支认同并有一定能力实施成功教育思想的，为人师表、敬业奉献、专业化水平不断提升的教师队伍。初步形成“身正、学高、求索、致用”的新农学校教风。 教风分类目标：身正身正为范：为人师表，
20、热爱教育，热爱学生学高学高为师：知识扎实，专业提升，教学有法求索追求探索：研究教材，研究学生，研究教法致用教以致用：有效教学，成功学生，发展自我 不同层次教师培养目标：校级骨干：第一年1015，第二年2030。两年内高级教师增加13名。进入区“三名工程”后备库骨干教师增加24名。（4）学校管理目标：以学生和教师的发展为本，以学校的发展为本，确立“以法治校”、“教育就是服务”、“教育质量是学校生命线”的观念，学习成功教育管理系统的经验，结合新农实际，通过衔接、调节、规范、重建等途径，建立成功教育新农化的学校管理模式和工作流程，初步形成开放、有序、规范、高效的管理模式。衔接：将新农行之有效的管理制
21、度与成功教育管理模式对接，在衔接继承中发扬光大。调节：将学校原有不适应现状的管理制度、机构按成功教育管理要求进行调节，使之适应新形势，新任务。规范：有制度但不规范，以成功教育管理工作流程规范之。重建：该有未有的管理项目和制度，借鉴成功教育管理模式及时重建，不留管理真空。 管理分类目标第一年：完善疏通新农学校管理网络系统。第二年：制订运行新农学校管理系统工作流程。四、基本策略实施措施（一） 学校管理1、 系统管理梳理学校原有的管理制度，针对初态评估中暴露的管理弊端，吸取成功教育学校管理的经验，完善、补充、构建新农学校管理网络系统。（见附表）管理系统涵盖学校管理各方面，各部门、各组室、不留管理真空
22、。2、 层级管理：梳理强化九年一贯制学校的层级管理机制。初步形成二段（小学与中学）一体，校长统一领导，分管副校长一体管理，处室主任分段负责，各层级分级实施的有序、畅通、高效的管理机制。层级管理尤其注重九年一贯制学校小学段与中学段的衔接。调整原不合理的管理机构的设置。如将中学段小学段各自为政的教导处合并，成立一体化管理的德育处和教导处（各设分段管理的教导主任和德育主任）；小学部五年级和中学部六年级合并为一个年级组，便以九年一贯制的衔接与过渡。补充完善按层级管理设置的管理和服务岗位的岗位职责。层级管理网络如下： 德育处 小学部主任大队辅导员小学年级组长小学班主任 分管德育副校长 大队部 中学部主任
23、大队辅导员中学年级组长中学班主任 小学部主任小学教研组长小学备课组长校长 分管教学副校长教导处 中学部主任中学教研组长中学备课组长 分管后勤副校长总务处各教辅后勤组室3、 目标管理各组室按委托管理方案总目标和分类目标及工作措施，制定各自分目标和工作方针，通过目标的分解、细化，明确方向、凝聚人心，动员力量，完成委托管理任务。如：德育处制定细化的三格教育不同学段的目标，教导处制定各年级提升教育教学质量工作方针目标。附：新农学校年级组工作方针和目标年 级方 针目标（与2008学年第二学期期末考试片区统测为基点）一二年级培养习惯，打好基础，不让一个学生掉队。教育教学协作片统考中，各学科从下位提升到中位
24、，并努力创建优势学科。三四年级发扬先进，加强班风建设，缩小分化。教育教学协作片统考中，各学科从下位提升到中位，优势学科保持高位稳定。五六年级强化班风、学风建设，抓后30%学生，提高优良率、合格率，防止优秀生流失，做好衔接过渡。在区统考中提升12位，优良率、合格率各提升2%。七八年级培养良好习惯，纠正行为偏差，狠抓后30%学生，及格率、优良率双提高，促进发展。区位提升12位，合格率、优良率提升2%。九年级德智并重，课内外并进，整合力量，帮助前后30%学生成功，提高教育教学效益。中考提升12位，合格率提升2%，区重点中学录取不低于20人。4、流程管理：根据初态评估指出我校原来管理随意和粗放型问题，
25、在学校构建管理网络系统和层次管理机制的同时，规范制定各管理部门工作的流程。第一年，按学校管理网络系统初步建立教育教学管理和队伍建设中主要工作的工作流程，从试行到正式实行，逐步推行，逐步达到规范化，精细化。第二年形成学校管理网络系统的工作流程文件，逐步实现从人治到制度治校的转变。5、民主管理。推进教职工当家做主的民主管理学校的机制。重大问题先通过各类座谈会，广泛征求意见，再经校务会议集中决定，坚持校务公开，每年召开教代会讨论学校发展等重大问题，教代会代表每年对学校中层以上干部进行民主测评。每年组织教工开展“我为学校发展作贡献”的“金点子”活动，为学校发展献计献策。学校管理重心下移。中层以上干部深
26、入年级组、教研组、备课组、各班级和各组室，了解教育教学和服务工作现状，总结经验，发现问题，调整策略，及时应对。此项制度要作为干部工作考核条款。（二） 德育工作1、 “三格教育”内容序列化根据“三格教育”分类目标按不同年龄段学生的特点制定“三格教育”各学段教育目标和教育内容，分层实施。2、“三格教育”活动主题化。“三格教育“要以活动为载体。各年级按”三格教育“的年段分目标组织序列化的主题活动。如：12年级 主题 “做师长的好孩子”35年级 主题 “做学校的好学生”67年级 主题 “做社会的好公民”89年级 主题 “做国家的好接班人”序列化的“三格教育”主题活动要渗透民族精神教育、生命教育，行为规
27、范养成教育、礼仪教育、国防教育、法制教育、心理健康教育等专题教育。3、“三格教育”的生活化、情景化和课程化：各年级在“三格教育”序列主题统领下组织的各类活动，要适应学生年龄心理特点，要为学生所喜闻乐见，更要着眼于学生的亲身实践与体验，由此内化为理念，外化为行动。因此，“三格教育”主题活动的设计要突出生活化与情景化，要充分利用学生身边的事例和重大节日（包括传统民俗节日）和国内外有教育价值的纪念日等资源开展“三格教育”实践活动。同时，要尽可能将“三格教育”主题活动时间，内容列入拓展型的课程计划。通过“三格教育”活动的课程化确保教育时间和教育目标的达成。“三格教育”课程化另一个途径是全面贯彻落实学科
28、渗透的基本要求，教育、引导广大教师提高教书育人的自觉性，充分挖掘所教学科中的思想道德内涵，有机结合学科教学对学生进行三格教育，努力探索教书育人的内在规律，克服单纯传授知识的现象。初步形成“三格教育”的三级网络。 公民课系列 A：德育课程 校班会系列 雏鹰争章活动系列 社会实践系列“三格教育” B：学科德育 各学科三维教学目标 校风、班风 C：人文养育 校园文化 中外及传统人文精神4、“三格教育”与传统教育的传承化义务教育阶段的“三格教育”，以学生的基本道德和行为规范教育为主线，从中构建现代人基本的公民素养。因此从我国几千年传统美德中汲取营养，传承发扬，才是最具民族性和现代性的人格特征。为此，第
29、一年，在三、六年级开展“我与经典同行”弟子规诵读活动的试点，利用晨午会诵读弟子规中精华篇章，通过制作弟子规锦句卡，良言漫画，手抄报，写座右铭、劝诫书、感恩词、创新语和书香班级、阅读之星等评比活动，感受、学习、传承优秀传统道德。第二年，逐步向全校推广。5、“三格教育”全程化、全员化、自主化。“三格教育”各项教育实践活动做到全员化，并贯穿整个九年一贯制德育工作的全过程，精心设计、认真实施，如：A、新生入学教育；B、思想品德，行为规范达标教育；C、纪律、法制教育；D、心理健康教育，青春期教育；E、学科德育渗透教育；F、学生干部培养、管理；G.、社会实践系列；H、艺术、科技教育系列等。办好少年团校，定
30、期对团支部、少先队干部、班级干部开设培训班，推进干部轮换制，初步建立由学生为主体的“三格教育”自主教育的新局面。全员育人，树立人人都是德育工作者的理念，干部管理育人，教师教书育人，职工服务育人。以人本化、规范化、精细化的管理提高德育实效，完成“三格教育”的目标。6、“三格教育”机制创新（1）构建“三格教育”的德育评价体系按照中小学生德育大纲的要求，根据“三格教育”分阶段目标，构建政治思想、道德行为、个性心理素质和能力的几个板块相配套的分年级“三格教育”德育训练内容和操作系列，建立“三格教育”评价体系。 第一年：制定“三格教育”德育综合评价标准A 具有爱国主义精神，富有社会历史责任感和使命感。B
31、 牢固树立国情观念、纪律法制观念、集体主义观念和劳动观念，具有是非的判断能力。C 具有为学习掌握扎实的科学基础知识和基础技能所必需的勤奋、坚韧等非智力的品格。D 具有以诚信和友爱为基础内容的道德情操和品质，基本的现代人的文明行为习惯和道德评判能力和自我教育能力。E 富有自主精神，学会自治自理，具有健康的体魄、健康的心理、和谐的人际关系的个性化品格。 第二年第一学期：建立“三格教育”过程评价“三格教育”德育评价既要注重结果也注重过程，以此来优化德育过程。在评估中，要把定期和不定期检查、专题检查和综合检查结合起来、对“三格教育”德育工作的每一个阵地、每一项活动、每个阶段工作、每一个步骤和环节进行评
32、估，及时总结、及时矫正不足和问题。 第二年第二学期：完善丰富“三格教育”综合评价方法对“三格教育”德育的评估，应该从培养学生良好的道德行为着眼，重实践，重行为。要坚持把对学生的道德认识和道德行为结合起来，注重知行统一；坚持把定性评估与定量评估结合起来，在对学生的道德行为和思想道德品质综合情况等评估上，则主要采用等级评定和操行评语评定等定性的办法。在对学生思想品德评估中要注意多渠道、民主化评定。除了学校、老师评定外，必须充分发挥班、组、学生家长、共建单位和学生个人在思想评定中的作用。特别要重视学生的评价，把学生自我评价作为思想品德评定的重要途径和方法，逐步培养和发展学生的自我教育、自我管理和自我
33、评价能力。（2）构建“三格教育”校外教育网络以“三格教育”为主线、以公民道德教育为基础、以社会实践为途径、以创造文明学校和良好班集体为载体，形成学校、家庭、社会有机结合的教育合力。成立班、年级、校三级家委会，努力实现家校联手，优势互补，以推进学校教育改革。与社区携手，互利互动，共享德育资源，共同营造良好的德育环境。进一步开拓社会实践的时间和空间。努力形成德育的合力学校教育与社区影响、家庭熏陶的有机统一。第一年：完善各级家委会。第二年：利用社会资源建立社会实践基地2-3个。 社会实践 学校 学军 学工“三格教育” 班级家长会 校外教育 家庭 年级家委会 网 络 学校家委会 军训基地 学工基地社区
34、 实践活动基地 社区共建单位 入队及14岁生日活动基地 校外辅导员（三）教学工作1、第一年：基础型必修课程法规化国家课程计划是表达国家意志的育人计划，具有法的效力。根据国家教学计划、课程标准、教学质量的标准，开全、开足、开好基础型课程，尤其要强化语、数、外和信息科技等工具课程。信息科技应作为实施素质教育的突破口与学科相整合。彻底改变过去以升学为中心的应试型课程现状，坚决杜绝随意加课、减课的无政府行为。2、第二年：校本课程初显个性化（1）构建由基础型课程、拓展型课程、探究型课程相结合的，综合性、均衡性、开放性、选择性兼顾的课程结构体系。基础型课程侧重对学生的基础性学力培养，拓展型课程侧重对学生的
35、发展性学力的培养；探究型课程侧重对学生创造性学力的培养，使学生具有初步的提出问题、解决问题的能力。在课程性质上，基础型课程为必修课或限定性选修课，拓展型课程和探究型课程基本上是选修课，但在形态上又以活动课程为主，可兼有微型课程、专题讲座和社会实践等。（2）充分利用教师特长和社会资源开发拓展型、探究型课程。重点建设科技航天类和体育类特色课程。第一学年拟开设以下校本课程（部分或全部）学科类技能类体育类朗诵故事大王女子篮球快乐写话书法足球小青蛙讲故事硬笔书法田径科普英语航天知识围棋快乐英语航模象棋趣味数学创新花式跳绳动漫广场泥塑数学与金融儿童画生命的奥秘合唱剪纸篆刻（3）鼓励教师编写校本课程教材。校
36、本教材应与相关学科内容整合，与信息技术整合，与社会资源整合。鼓励校本教材电子化，为学生开放学习提供方便。（4）校本课程要运用探究性学习的方式，改变学生的学习方法和教师的教学模式，并在实践与探索中不断完善成熟。要加强教研，通过深入课堂抓好调研，总结经验提升案例，组织展示交流提高，优化过程讲究实效，使校本课程实现群体发展、创出品牌。学校要加强课程的配套建设，抓好课程的技术支撑，尤其要建设由辅助教学软件、多媒体学习软件、电子教材和校园网交融组成的信息环境，以提供丰富的学习资源。（5）初步建立促进校本课程发展的多元评价制度，逐步建立课程的综合评价，包括对课程本体、教师教学、学生学习的评价。建立适合不同
37、类型的拓展型课程和探究型课程的考试、考核制度，使考试范围、命题方式、考试形式、考试结果表达能体现出课程的性质和教师教学、学生学习的成效。建立校本课程的等第制评价体系。3、从管理中要质量教学常规和教学监控的制度化提升教学质量，根据学校存在的问题，当前重点是抓好教学常规，规范教学常规，监控教学质量，从常规管理中要质量。全体教师干部要聚精会神抓教学，重点抓课堂教学的有效性。关键要抓好教研组和备课组的备课常规。集体研究教材，教法，作业的反馈与矫正。利用集体力量弥补个体单兵作战的薄弱环节。教学前的监控，主要是学习好课程标准，考纲，加强备课活动，实行主备制，做到四定（定时、定点、定内容、定主备人），四统一
38、（统一进度、统一教学内容、统一作业、统一检测）。教学中的监控主要学习八中成功教育的讲练结合课堂教学模式。研究并掌握每个知识点讲什么练什么，作业训练要及时反馈矫正。教学后的监控主要在各年级认真实施周周清基础上的月考，中考，大考，统考的质量统计和研讨分析。任课教师分析学科及后30%学生成绩的动态变化，班主任要分析学生非智力因素的现状，及时摸清情况制定对策调整教学策略。强化并完善各类考试（月考，中考，大考，统考）命题和监考质量。以中考标准规范学校内的各类考试及操作流程，杜绝作弊，尽量使考试成绩真实不掺水分。抓好教研组长和备课组长的队伍建设，帮助组长建立规范的常规工作制度，提升组长的教学执行力和业务指
39、导力。4、从课堂教学中要质量“学讲想练”成功教育课堂模式新农化。继续深入学习成功教育基本精神和核心经验，理解并逐步树立成功教育“三个相信”的发展性学生观和质量观，并在尝试成功教育的教学实践中，提高学习、消化、掌握、利用成功教育管理咨询中心提供的课件等资源的能力，在教育教学实践中学习成功教育思想，转变教育教学观念，改变教育教学行为，重点从“研究教材、研究学生、研究教法”三个维度出发，在“课堂教学教学目的适度，教学内容的密度，教学思维的强度，教学过程的坡度，教学手段的整合度”五个要素，在教学目的的设定，教学方法的创新，提问板书的设计，讲与练的配伍，训练与作业的编制，现代教学技术的整合，师生互动的成
40、功激励等诸方面探索，逐步整理出成功教育新农化的课堂教学基本模式。抓好教学研讨和科研。定期举行课堂教学研究课、示范课，家常课的展示和评议。以课堂教学讲练结合法为主题开展切口小，针对性强的科研活动。科研一定要为大面积提高教学质量服务。5、从德育中要质量德智并重，德育为智育发展提供非智力因素的保障。新农学校的德育除了“三格教育”的培养目标外，也要为学生智育发展，为大面积提高教学质量提供非智力因素保障。要提高教学质量，教师除了研究教材，学生，教法，切实落实知识点，能力点的同时，要重视从教学内容出发的情感、态度和价值观教育的渗透，并根据学生理想，意志，习惯方面的缺陷，有的放矢地加强课堂教学中行为习惯和学
41、习习惯，意志，毅力等方面的教育和培养，才能使学生智育健康发展，才能实现教学质量提高！在继续关心优秀生，提高优秀率的同时，重点关心后30%学习有困难的学生，要给他们更多的爱护，有针对性进行课堂教学和个体辅导，全面关心他们的学习、生活、家庭和心理的需要，通过提升他们的非智力因素和弥补知识的缺陷提高他们的成绩。这是大面积提高质量，摆脱学校质量低谷的关键途径。总之，要引导教师，把眼光盯在质量上，把功夫用在备课上，把重心放在教学方法改进上，把效果显现在40分钟课堂上，把目标落实在学困生的辅导和优秀生的培养上，把基础建筑在专业素质提高上。四、队伍建设1、加强师德师风建设，注重教师人格塑造。以“身正学高”为
42、目标。注重教师自身人格塑造，确立教师在学生心中人格形象。教职工要树立“教育就是服务”的基本观念，做到为了学生的一切，让新农的学生更多受到关注，更多体验到成功的快乐，更多感受到教师敬业的力量。在教师中开展师德、能力为一体的人格教育，即树立精心育人、奉献师爱的人生观和价值观；爱岗敬业的、服务学生的职业观：勇于进取、不断提高、终身受教育的学习观，以教师的高尚人格魅力培养学生良好的人格。开展校园丁奖、巾帼奖、学生爱戴的好老师等评比活动，以先进引领，提高师德水平。要将教师贯彻公民道德建设实施纲要和教师师德规范要求列入教师岗位责任制。以进一步建立新的平等、和谐的师生关系，增强教师与学生间的亲和力，做学生健
43、康成长的良师益友，树立学高为师、身正为范的良好社会形象。2、初步建立以校为本队伍建设格局，提升教师专业化水平。（1）建立以校为本的教师培训格局。充分组织好教研组活动和备课组活动，充分利用支教教师和四校组团合作发展模式，挖掘先进学科组的经验，以跨校、轮训、师徒带教、先进引领、科学调剂、合理流动师资等多种形式，切实提高不同教师专业素养和执教水平。充分运用成功教育的优质教学资源，加强教师的培养、培训工作。重点做好专家指导、视频教研、运用平台三篇文章，参与率要达到100%。充分利用金山区教师进修学院专家的力量，指导学科教学，带教青年教师，帮助学校总结教学经验。制订教师专业发展规划，鼓励教师申报中学高级
44、，两年中争取增加2名。（2）建立“校组结合、分级达标”的校本培训模式，即：以学校统一组织管理，教练组、年级组为主要培训基地，校组结合，分层次，分阶段开展校内教师培训。充分发挥支教教师资源和他们的示范孵化作用，提高教师的自我学习、自我更新的能力，教育教学实践能力，现代化教育技术的应用能力，教育教学科研能力。（3）校本培训形式：学校帮助教师自主发展有四个途径：带教培训、中青年骨干教师培训，基础性全员培训、自主发展个性化培训。A、带教培训主要是对新进校的大学毕业生和教学有困难的薄弱教师，进行教学带教和班主任带教工作，学校将为每一位新进校的教师选定教育教学经验丰富的带教教师，使新进校的大学毕业生尽快地适应教育教学工作要求，胜任班主任工作的。全校将在此基础上，有意识选择新苗，定位定向培养。B、中青年骨干教师培训。主要培养教龄在2-3年以上、45周岁以下的校级中青年骨干教师和区级骨干教师的预备队。参加中青年骨干教师培训的教师需通过自荐和公开推荐选拔产生，培训期为两年。对培训合格，经个人申报，全校教师聘任委员会评议通过，可作为校级骨干教师。培训要做到学科教学，课题研究与教育教学实践活动有机结合。培训安排：第一期重点是进行师德修养课程、现代教育理念和现代教育技术等。第二期主要以公开课为主要