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1、一、研究的主要结论与观点（一）整合网络信息技术，优化教师的古诗文课堂教学1利用网络信息技术，改变传统教学模式 随着个人计算机的普及、全球信息网络系统的建设，全球信息化步伐明显加快。网络技术和多媒体技术的发展，以计算机、网络和多媒体技术应用为核心的社会信息化对学校教学的影响将变得更加突出并具有全局意义。现代教育技术的应用将改变课堂教学的固有模式。基于计算机多媒体技术和基于Internet网络的迅速发展，使计算机辅助教学、网络化的远程教育走进课堂势将必然，它将渗透整个古诗文教学过程，并将成为主要的教学手段和方法。 古诗是民族文化智慧的结晶，它以精炼的语言、深远的意境充分显示了中国语言文字的魅力，但
2、由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备少，这些都影响着学生对古诗的学习。诗中描绘的意境、作者情感的表白成了小学语文诗歌教学中的难点。传统的教学模式是以教师为中心，教师讲、学生听，主要靠教师向学生灌输，教材是学生知识的唯一来源，这种教学模式的弊端在于教学内容狭窄，教学方法单一，脱离语言运用环境。 网络信息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。现代信息技术可以把图形、文字、声音、影像、动画等多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，其直观的形象、美妙的图画、动听的音乐，可以使学生身临其境地感受到诗歌的意境与表达的情感。 这样一种
3、交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的素质。在这方面，基于计算机多媒体技术和基于Internet网络的多媒体教学系统具有极大的优越性。 2利用网络信息技术，创设古诗文学习情境 网络为学生的古诗文学习提供了广阔的空间，充分调动学生的视听和其他感官的参与，这种网络环境下的古诗文教学不但开阔了学生的学习视野，而且也给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。让计算机成为教师在古诗文课堂教学中经常运用的、有效的教学辅助手段，（1）创设想象情境 古诗很讲究意境及其韵味，一首好
4、诗就是一幅美丽的画，一首悦耳的乐曲。因此在教学中应巧妙运用多媒体为学生创设优美的诗境，化静为动，变无声为有声，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。如古诗晓出净慈寺送林子方，教学时如果只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美。因此，再现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，把学生带入六月西湖“不与四时同”的美丽风光中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。于是，在教学中，运用多媒体播放录像，那满湖的莲叶，挨挨挤挤的，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面。微风过处，绿云自动。在无穷的莲叶中，点缀着数不清的红艳艳的荷花，映在
5、早晨的阳光里。整幅画面绚烂生动，给学生的视觉带来的强烈的冲击力。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地进入了诗的意境之中，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。还有不少诗，如杜甫的绝句、杜牧的山行、柳宗元的江雪、杨万里宿新市徐公店、李白的望庐山瀑布都是诗中有画，画中有诗。讲读诗时，让学生欣赏多媒体课件，抽象的文字变为画面的再现，动听悦耳的乐曲加上雅致的画面使诗句具有更强烈的感染力，充分调动学生视觉、听觉神经。学生在“诗中有画”、“画中有诗”的氛围中学习，自然兴趣高涨，欣欣然走进诗的意境。（2）创设质疑情境
6、爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，它在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。所以，在古诗文课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。诗歌文字所描绘的内容更不可能直接、形象地作用于人的视听感官，而小学生的理解能力有限，对此小学生的思维就容易僵化，而面对具体的画面、生动的形象、鲜活的情景，他们的思维就会呈现兴奋
7、状态，容易变得活跃、敏锐。古诗语言凝练，意境优美，内涵丰富，字字闪耀着美的情趣。要使学生理解诗的内容、感悟诗的意境、体会诗人的感情，我们就要化抽象为具体，让事物、形象、情景在特定的时空中有机组合，引发学生开启思维之门，引导学生想象，由表及里，由景及情，展示诗的意境，领会诗的内容。但是，我们在古诗教学中常常是“只可意会，不可言传”，而借助信息技术就能促使信息传递方式发生变化，细化感知，化难为易，启迪思路，诱发思维，帮助学生以自身的信息储存与诗歌内容之间建立起互相沟通的渠道，使学生能更顺利地获取知识，内化感知，提高课堂效率。对于诗文的赏析，我们可以摒弃陈旧的教学方法逐句讲解，而通过课件画面上的一个
8、个场景，设计一些巧妙的问题，引导学生去思考和联想。 牧童教学片段： （师：你看画面，能说说为什么诗中的草是“铺”而不是“长”吗？ 指名学生看图交流：草很多，很茂盛，像绿毯。师：哪里还读不懂？ 生：“笛弄”是什么意思？ 大家一下子难以理解。师：那我们来看课件，你听到了怎样的笛声？ 生：时断时续、时有时无、悠扬悦耳的笛声。师：笛声伴着晚风，你感受到什么？ 生：这笛声就是随着晚风飘过来的，仿佛是在与晚风嬉戏。师：傍晚牧童躺在草地上干什么、想什么呢？生：欣赏明月生：放松休息 学生带着这些思考，通过课件上的生动展示，使他们的思维处在兴奋的状态，教师再引导他们进行深入的思考，借助画面，抓住线索，通过感知探
9、究，上升到理性认识。之后，教师引导学生以诗文凝炼的语言材料为依据，在丰富的想象的基础上用自己的语言进行内化，具体描述出诗中的景象，在描述之中体会诗人的思想感情，进而深刻地领悟诗的意境。 实践证明，信息技术有利于拓宽学生的想象空间。它能提供直观、生动、形象的画面，使学生展开丰富的想象，进行自由的组合，帮助学生打开思路，充分调动学生学习古诗的积极性和主动性。（3）创设音乐情境古诗讲究押韵合辙，有很强的节奏感和韵律感，读起来琅琅上口，悦耳动听，就像一首抑扬顿挫的美妙的音乐。因此，教学古诗要注重引导学生反复进行抑扬顿挫地诵读，读出诗的节奏、诗的韵律，在读中受到情感的熏陶。如教学牧童时我多次运用了音乐这
10、一有效手段，一开始我就配着悠扬的笛声将诗的意境画面娓娓道来。指导学生朗诵时，点击“范读”一栏，悠扬的笛声再次由远及近悠悠传来，同时屏幕上显示出原野为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号，“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”学生在范读的感染下，情不自禁地跟着朗读起来，然后我让学生反复诵读，并教学生一字一顿，摇头晃脑地朗读，在抑扬顿挫中读出牧童的快乐和无拘无束。学生的心灵不知不觉受到了感染与震撼，体会到了诗歌内在的真情实感，读出了诗味，读出了情趣。3利用网络信息技术，激发古诗文学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”伟大的教育家孔子也曾曰：“
11、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如高鼎的村居，巧妙地把景物和感受描绘成一幅幅清新、多姿、生机盎然的春景图。在执教时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像，深深吸引了学生的注意力，这时教师相机地要求学生说说看画面的感受，以及描写春天的优美词句、佳文章和妙诗词，此时学生兴趣高涨
12、，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然的无雕琢的美，使自已的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。信息技术的使用，无疑地给语文教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，深深的吸引着学生，其积极性、主动性大为提高。 4利用网络信息技术，丰富文化背景知识古诗教学，课前布置学生上网收集古诗作者及写作背景资料、图片、课件，通过学生自己先主动地收集查阅资料，培养学生收集处理信息的能力，激起学生的兴趣，然后再学古诗，那学习效果就不一样。如赠汪伦是一首千古传诵的送别诗。课前，
13、我让学生各自去查询有关这首诗的相关资料，学生通过上网、查书、等方式查询资料，找到了许多内容。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。课堂教学中，先让学生介绍自己在课前搜集来和课文有关的的资料，如赠汪伦：谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？李白是在什么情况下写这首诗的？（学生交流有关资料）。接着老师用多媒体课件出示有关李白和汪伦之间的小故事，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。告诉学生要根据需要搜集处理信息，就是要搜集跟课文有关的，有助于理解诗意的材料。这样，运用网络环境，学生轻松地明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
14、又如教学秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗，特定的历史背景，如果学生在学之前一无所知或知之不深，就无法体会作者热爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操。在讲解这首古诗前让学生介绍收集到陆游的生平及写作的时代背景，用多媒体课件帮助学生知道“黄河”、“西岳华山”等地理位置，再通过播放多媒体录像，重现当时中原沦落敌手，祖国山河支离破碎，沦陷区的人民惨遭蹂躏催人泪下的历史现实，有利于学生对诗题的理解。学生就能直观地了解写作背景，准确地把握这首诗的感情基调，深刻地感受诗人炽热、深沉的爱国真情，排除学习古诗由于年代相隔久远而无法产生共鸣感的大障碍。当前，互联网为古诗文教学提供了一个广阔的信息天地。互联网的教育网站里
15、大量的知识信息，教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹中，以便随时提供给学生。或者将有关的网址收藏在个人收藏夹里，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。教育网站及一些古诗文学习主页为古诗文教学提供的文化背景知识，不仅信息量大，而且信息更新快。例如：中国教育网、中国教育热线、中国中小学教育教学网、中华教育网等教育网站中有许多有关古诗文国家文化背景知识的信息。学生接受新事物快，对新事物也很感兴趣，对于网络的兴趣当然高。他们对从网络获得的古诗文文化背景知识接受得很快，掌握起来也很轻松，学习效果好。5.利用网络信息技术，提供古诗文教学互动环境网络的多元性、多向性增
16、加了古诗文教学过程和手段的丰富性、生动性，为师生之间的交流辅设了更为宽广、通畅的桥梁。然而师生双方思想认识的交流、传递能否相统一，还要看双方对信息认识和处理上是否协调。这就要求教学活动中的信息反馈呈双向特征，师生双方各自将自己的思维“暴露”给对方。教师准确及时把握了从学生反馈来的信息，就可以对教学节奏、难度进行调整。古诗文网络课程与普通古诗文课最基本的区别在于教学环境的不同。网络是多种媒体的整合，是沟通教与学之间的桥梁，它为学生提供了一个直观、逼真的学习、使用语言的环境。网络综合了声音、文本、视频、动画、图像等媒体手段，能同时输送视与听的信息，信息流量大而快，让学生发挥多种感官的作用，学习效率
17、较高；网络课程中的交互性使学生能及时得到学习的反馈信息，促进学生的学习；讨论专栏、古诗文聊天室、电子邮件这些网络特有的功能进一步增强了课堂学习中的中的交互性。（二）整合网络信息技术，优化学生的古诗文课堂学习1利用网络信息技术，发展学生古诗文学习能力（1）自主学习能力 素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，传统教学模式却是相悖而行：教师为中心，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。“授人以鱼不如授人以渔”。教育界提倡“把学习的主动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、主动地学习，充分发挥学生的主体积极性，学会创造，构建和掌握所学的知识。这需要教师本身彻底转变自己的教育思
18、想和观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充分发挥教师主导与学生主体的作用。在网络环境下能很好的完成这一角色转换，多媒体计算机以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多彩的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径，学生成了课堂中的主角，从始到终都掌握了课堂主动权，他们可以根据自己的需要自主选择学习内容，老师只是组织者和引导者。利用网络信息，可以发挥学生的主体性，有利于自主学习，让学生真正成为学习的主人。以往我们常常用录音机、挂图来教学古诗文，现在可采用电脑协助教学，将画面设计成绚丽多彩的动画，学生的学习兴趣很容易被激发起来。媒体所特有的人机对话功能，能及时给这一过程做出反馈和评价，对学
19、生积极思维，主动学习帮助很大。（2）合作学习能力网络较之传统教学最大的优势在于可以不受限制的创设各种所需情境。在所创设的情景中，学生处于立体空间学习状态，他们作为古诗文教学的一个重要要素融入其中，在无意识的状态下产生合作意识，他们的合作精神也应运而生。不断提高学生的古诗文听、说、读、写能力和信息处理能力，是合作学习这一环节的重点，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。我们运用计算机网络与古诗文课程整合实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息的情况。在课题研究开展时，我们
20、首先教会学生使用PowerPoint 、Word 或 FrontPage，在古诗文课堂的任务的驱动下，以小组为单位进行合作学习，发挥集体智慧，创新实践来共同完成课堂上的古诗文学习任务。 （3）创新学习能力实施创新教育的途径和方法很多。网络信息技术使教学材料不再是相对固定而无法增补改变的，而是以最快速度，为小学古诗文教材编入新的古诗文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过网络信息技术，我们可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画画，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养
21、学生的创新能力。教育心理学认为，美感是和听觉、视觉不可分离的结合在一起的，而视觉的形成印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。利用网络信息技术，让小学古诗文课堂有画有声，对于感知、理解古诗词、丰富学生想象、培养学生创新能力会起到事半功倍的作用。通过我们的信息技术与小学古诗文整合课也证明了，抓住关键，突出重点，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合运用能力的目的，都具十分重要的意义。（4）主动学习能力从教育模式上看，利用网络支持小学古诗文教学，可以使教师随时了解学生的学习动态，
22、并促进学生之间的相互交流。也就是说，现代教育技术提供的交互式学习环境能有效地发挥学生学习的主观能动性，使学生主动参与。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。这就彻底改变了传统教育教学模式中师生倒置的现象。从教学内容上看，多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识信息容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者创建了一个更大的时空范围。网络信息技术所营造的语言实践环境为学生处理知识信息提供了更大的空间。这样的课堂就显得紧凑，也优化了课堂教学。改变了传统课堂教学中学生被动学习局面，让学生主动参与到教与学当中来，积极地进行语言实践，真正体现大容量、
23、快节奏，从而提高课堂效益。2利用网络信息技术，培养朗读能力 朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练无非是教师范读和学生练习两种途径，长期如此学生会产生厌倦感。而利用信息技术能很好地解决老师培养学生的朗读能力的大问题。利用信息技术训练学生的朗读能力有两个有效的途径：一是使用现成的古诗文教学软件或磁带等辅助资料。播放这些光盘，能使学生正确地理解课文，促使学生学习的主动性。诗词的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。教学古诗文时应充分朗读，体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要传达出作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提
24、高。 二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。还可采用互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，在不间歇地评议与比较中提高朗读水平。实践证明，这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施。3利用网络信息技术，提高学生运用信息工具能力网络教学的优势在于它产生的作用是双向的，运用网络技术教学古诗文，学生们再在掌握古诗文知识的同时，运用信息技术能力也在同比例增长。学生将要面临的是信息化时代，单靠一周两节的信息技术课是远远不够的，我们需要的是学生把网络技术作为获取信息，协作讨论，解决问题的认知工具的能力。因此把网络技
25、术与小学古诗文教学整合绝对可以成为提高和培养学生信息素养的新途径。4利用网络信息技术，培养学生课外阅读能力。 我们都知道学习不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。课后如何拓展学生诗文学习的渠道呢。运用多媒体、网络资源，可以对古诗教学进行新的尝试。如学习了李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵后，用多媒体课件打出这样的作业：.学了这首诗后，你最想做些什么？给古诗配画？替古诗配乐？吟诵古诗？把古诗改编成课本剧？选择一项或几项完成；.搜集李白的诗，并选择一首喜欢的理解后背诵下来。又如教学送别诗赠汪伦后，我告诉学生古诗中还有许多感人肺腑的离别诗，你知道的有哪些？然后把课标要求学生掌握的另外6首送别诗（送元二使
26、安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大）归纳整理，供学生自学欣赏，提供相关图画及重点词语的解释。请学生任选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。这样，一带六扩展阅读，让学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。这样的教学就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。让学生在不知不觉中实现了古诗的积累，丰富了知识，提高了能力。 5利用网络信息技术，培养学生社会适应能力古诗文课教学效果的直接体现于学生在古诗文知识的认识基础上，把所学到的知识自觉转变为适应社会的
27、能力。北大传播媒体和信息技术教授高利明曾说过，21世纪的人必须具备与信息时代相适应的能力，与这种能力的培养相联系的教学资源的发展和更新非常迅速，以至于传统教育的那种过分重视分析的（忽视综合的）、直线型的（非知识结构网络型的）、从头讲到尾的（非切入的）教学方法已不再能满足现在教学的需要。要改进教学方法，电化教育起着力臂的作用，现代化的多媒体电化教学不但有利于学生掌握知识网络，还会为我们提供逼真的、生动的学习环境。随着计算机的发展和信息高速公路的发展，通过计算机也可以实现人与人的交流，让学生适应社会发展要求，通过虚拟的网络语境进行“对话”。电教媒体通过丰富多彩的画面，生动逼真的音响，便捷的资料检索
28、，组合自由、切换灵活的视屏界面，对学生产生极为主动、深刻的教育影响，有效地提高教学效率，对全面提高小学生素质起到强化作用。采用现代化教育手段，我们还能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生的思路，开阔眼界，促使他们主动、生动、活泼地适应社会发展，激发其积极向上的人生情趣。二、研究方法的主要特色与创新（一）搭石提领顺百毛古诗教学要冲破教学现状不理想的樊篱，提高教学品位，确保教学品质，就必须着眼内涵，立足发展，厚实教师的积淀，搭好学养之基石，这样才能“提领顺百毛”。 1解读教材“草根化” 作为阅读文本，古诗不同于其他体裁的作品。其根本区别在于它表情达意的方式很独特，不易发觉。
29、一般的作品是以语言文字传达思想和情感，诗歌则是以语言文字塑造意象，进而以意象传达情意。古诗文的特点，就要求教师要有深厚的文学素养、人文底蕴，要把学生引入诗境，自己必须披文入情，和作品对话，明诗意，悟诗情，入诗境。这也就是解读教材。在解读的过程中，我们努力使其“草根化”，做到“细、实、深”。细研读建模式建构了古诗研读模式，从古诗分类、写作背景分析、意象意境、思想感情、表达技巧、炼字等七个方面对古诗进行研读。古诗分类即景抒情诗、山水田园诗、边塞战争诗、酬赠诗、咏物诗、怀古咏史诗写作背景、分析意象、意境人境、物境、冷境、寒境思想感情思想：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、感叹时世、同情民生疾苦感情：喜悦
30、、激愤、伤感、孤独、怜悯、惋惜表达技巧1表现手法的技巧 渲染、铺垫、类比、衬托、虚实结合、抑扬、用典、咏史言志、借古讽今2修辞的技巧 比喻、拟人、夸张、借代、移觉、对偶、排比、反问、设问、衬托、对比炼字 “哪一个字”“表达技巧”表达效果（美在准确传神；美在言简意丰；美在音韵和谐。）这种细而精的研读中，便于老师把握诗歌特色，理解诗歌意义，开掘重点词句的意蕴。实解读循流程设计了一整套解读流程：个体研读同伴互助专家引领集体汇报实践反思。深含英咀真华开展主题沙龙，进行专题研讨。旨对研读中的困惑与成功进行交流探讨与分享如“古诗中的蝉鸣” 、“活在古诗里的春节”、 “古诗中的山水风光”等，形成一种合作共享
31、的教研文化。教师在“细、实、深”的草根化古诗解读中，探讨问题、展示成果、促进反思，在“教学和谐”中成长、成熟、发展，从教学第一线走向研究第一线。2微格训练“系列化” 微格训练，着力技能提升，信息技术为学生古诗文学习开辟了新天地，强底蕴。教师们采用 “即时贴”的方式， 及时记录学习和工作中的发现、问题、案例，通过自我反思或同伴研讨，捕捉研究的契机。学校大力倡导“自我学习”和“团队学习”相结合，创建国学书香俱乐部，把优秀文章以“套餐”的形式推荐给教师，并围绕套餐的主题开展沙龙活动，让爱学乐学的教师共享读书和研究的成果。同时以“先秦汉魏唱风骨，万千气象诵唐诗，婉约豪放吟宋词，玉律金声话明清”为主题开
32、展“赛诗会”，丰富教师国学知识，提高国学素养。练技能加强对教师电脑网络培训的工作。我们做到每个办公室都有电脑。在广大教师都拥有计算机的同时，我们适时举办教师计算机知识的培训，重点对教师进行有关Windows和Office办公软件的培训，使电脑开始进入的办公与教学，组织教师参加信息技术能力水平考试，对教师进行课件制作方面的培训，学习Powerpoint和Authorware等课件制作软件的使用，举办各级各类的课件制作比赛，又对教师进行网络基础知识、浏览网页、搜索资料、收发电子邮件等网络知识的培训，使教师能熟练、灵活地使用网络资源，为教育教学服务。勤反思学校运用微格反思法，建立四种教学反思日志，引
33、领教师在实践中思得、思失、思改、思进。特别值得一提的是，在今年市小语年会上，有幸聆听了吴志群老师的讲座，觉得大有裨益。于是在胡助金老师的引荐下，把吴老师请到了学校，为老师们进行专业化的诗文诵读技巧培训。庄子在逍遥游中曾说：水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。学校所做的这一切，正是让每位教师“厚积水”、“厚积风”，为古诗文教学搭好基石。（二）兴象凝思接千载象，是构筑诗词的符号，是诗歌作为一种文体的典型标志。所谓“物象为诗之骨”。 即使可直白表达的情思诗人也往往寄寓于意象。比如，写爱情诗，诗人一般不这样说：“真的好想你！”“我对你的爱至死不变！”而会如是表达：“春蚕到死
34、丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”情丝无尽的蚕、泪流不止的烛，即寄托情思的意象。以言造象，立象尽意，才是诗歌构思的规律，诗歌艺术的灵魂，诗歌魅力之所在，因而也才是古诗词内在的真本色。正是主要凭借意象的力量，古诗词超越时空，臻达永恒，成为民族文化瑰宝。因而，根据这一特点教学才是古诗词真本色的显现。如何把诗歌教学的浑厚内在表达出来，让学生与它一起深呼吸？兴“象”是必经之路。它很大程度上需要依赖学生凭借想象、联想，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，使教学过程变得生动活泼。运用信息技术，对诗中隐藏的画面、场景、细节等加以填补扩充。方式方法很多，列举如下：1思起情生处诗歌是情感的艺术，正所谓
35、一字一句总关情。如何引领学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味，紧紧抓住“诗象”这一中介，运用信息技术，引发学生于情生处想象，不失为一好方法。2思补空白处 “不著一字，尽得风流。”古诗的语言跳跃，含蓄，为读者留下很多的“空白地带”或称其谓“艺术的空白”。教师需要匠心独运，在教学中，运用文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，给予启发引导学生在这些“空白”中去作丰富的想象，并进行艺术的再造。 “言有尽而意无穷”。3思扣诗眼处诗有诗眼，词有词眼，它们都是“着一字而境界全出”。教师智慧地引导学生抓住诗眼，运用多媒体，展开丰富的想象，将“诗眼”化为可观可赏的画面，化为生动可感的生活场景
36、，化为耐人寻味的人生哲理（三）展翼培根而竢实韩愈曰：“养其根而竢其实。”古诗是一种独特的民族文化，要引领学生走进这宏大、开阔、高尚的精神世界，古诗教学就不应拘泥于课堂，而应该与各种活动有机整合，从而引领学生展开双翼，融入其中，培根竢实、铺垫精神底子。1经典诵读，沛然见风雨学校开展经典美文诵读活动,让学生在琅琅的诵读声中，在与先贤的对话中，感悟到 “扬道德风帆，做文明少年”的真谛。学习形式生动活泼读、找、背、赛、画、演、赏、展、写形式多样的诵读，让孩子们体验到祖国五千年文明的灿烂阳光。传唱活动独具特色着力开辟“四大舞台”。童谣大课间课间，孩子们把一个个童谣填写到熟悉的曲调中吟唱，在吟唱中悟得，在
37、悟得中受教。童谣大展台各班专门开辟了 “童谣展示台”， 展示学生收集或创编的新童谣。童谣大传送我校根据小学生日常行为规范二十条，编写了学子规新童谣，让学生在喜闻乐见的跳绳、打球、跳房子等玩乐中，传唱童谣，受到教育，规范行为。楹联大擂台学校借成为全国少儿楹联基地的契机，开展 “童心杯”征联活动、楹联故事会等系列活动，增强学生的民族自尊心、自信心、自豪感。2课程开发承创巧交融学校专门将博文国学课纳入课表，在已有的博文国学诵读教材基础上，萃取中华文化要义，编写了三本适合孩子年龄特点的博文国学诵读教材国学小书院，各年级教育主题设置科学合理，书中的每个章节都设计“故事小屋”、“理解拓展”、“译文解析”、
38、“国学园地 ”四个栏目，共收集多个故事，点击余个名人，整理多条名言警句。教师引导孩子 “诵读、积累、熏陶、实践”，走进唐诗宋词，品味永恒经典，点亮孩子亮丽童年。 这样的经典诵读，这样的课程开发，是一种油然的等待。先让诗沉淀在孩子的生命中，某一年，某一天，某一朵花的开放，某一阵风的吹过，唤醒他心头的诗意与诗情，他就会恍然大悟，于是乎“沛然见风雨”， 真有“推窗观天地，挥毫凌云烟”的酣畅淋漓。三、研究的突破性进展1理论成果 我校课题研究工作，形式多样化，既有诵读课堂教学，又有综合实践活动。活动中，我们根据不同年级和不同层次的学生提出不同的要求，采取不同的形式，使活动既有针对性，又有实效性。 (1)
39、提升学生素养。古诗文教学激发了学生对中华诗词的热爱，提升了学生的人文素养。通过学习，学生认识到中华诗词蕴含着我国五千年的物质文明和精神文明；认识到热爱祖国，离不开祖国语言文字的传承和依托。所有这些，对学生的人格塑造、人生观、价值观、世界观的形成，对学生良好道德观的形成，起到了积极的作用。在祖国传统优秀文化的浸润和影响下，我们的学生遵纪守法，言行文明，刻苦学习，奋发向上，关爱别人，宽容诚信。 诵读古诗词提升了学生的语文素养，不仅能传承祖国的优秀文化，而且能直接提高学生的诵读能力和语文综合素养。长期的古诗词诵读，使学生记忆能力不断增强，有些学生还能将平日积累的古诗名句，运用到自己的言谈和习作中去。
40、信息技术的运用贯穿课前、课中、课后的全部教学过程，不拘泥于课堂，与各种活动有机整合，引领学生展开双翼，融入其中，培根竢实、铺垫精神底子，培养学生收集、处理资料能力，体验思维乐趣。，（2）提升教师素养。 古诗文课程的开发和落实都是靠教师完成的。教师的诗文素养决定了课程实施的效果。同时，由于课题参与面较广，研究力度强，大大提高了年轻教师课题研究的能力，一支高素质的教师队伍正在不断强大起来。随着本课题研究的深入开展，教师的电脑应用水平，网络使用技能都得到了进一步的提升，教育理念得到及时更新，教学水平和科研水平也有了进一步的提高。这表现在近几年来我校教师的论文发表上。近年，学校教师在省以上刊物发表论文
41、100多篇，数量是前面十年发表文章数的总和。本课题研究，成就了教师的专业成长，在课题组成员的带领下，人人参与课题研究，在实验过程中，用现代教育理论指导、设计方案，借鉴别人的成功经验，探索课改新的途径，尝试教学，总结新的教学理念，调整充实下一步行动方案。给学校带来了教育理论的普及，广泛而深入的师生信息素质培养，使师生逐步确立了终身学习的意识、习惯和能力，校内教科研氛围浓厚了，教师抢着走进“信息中心”，人人动手制作课件，网上摘取信息，争当科研型教师。 2实践成果 课题研究过程中，实验教师积极参加各种做课、评课和论文或案例撰写、评比活动并及时总结经验，使之升华为理论。 每学期，学校都组织全体实验教师
42、进行“运用信息技术，优化古诗文课”评优活动。同时，学校还经常组织小型多样的研讨活动，交流经验心得，探讨成功得失，相互取长补短。四、学术价值的自我评价实践证明，现代信息技术步入语文课堂教学，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，还能有效地激发学生兴趣，开发学生思维，从而极大地提高了语文课堂教学效率，真正优化了语文课堂教学五、 成果的社会影响（1）促进家长诗文素养的提高，推动了“文化家庭”的建设。 学生运用信息技术，阅读经典古诗文，必然会引起家长的关注，也需要家长的参与。天长日久，在学生的带动下，家长也对诗词有了兴趣，学会了运用网络。有不少家长与自己的孩子一块背诵诗词，
43、共同作诗配画，办小报在无形中使中华民族优秀的传统文化传播、渗透到众多家庭之中，熏陶和影响了广大的家长，诗情画意的文化家庭越来越多，这对整个社会的文化建设、创造良好的社会氛围、构建和谐社会也起到了积极的推动作用。 (2)促进学校的可持续发展。 我校积极开展经典诵读，陶冶了学生的情操与修养，丰富了学生的思想与知识，学生的人文素养、语文综合素质、运用信息技术能力明显的提高，又有力地推动了我校教育科研的开展、一流师资队伍的形成、学校的可持续发展。六、研究中存在的问题（1）中华诗词博大精深，难窥一斑，教师诗词功底不够，领悟能力不强，中老年教师运用信息技术不够熟练，在一定程度上影响了课题研究工作向更深层次
44、的发展；学校工作千头万绪，教师精力和时间有限，参与课题研究的教师投入的程度还不够深入；我们的视野还不够开阔。这些都有待于我们进一步做好有关工作。（2）网络课堂实效问题：为上好一节整合课，教师除了要做好传统的书面备课的工作外，还要花大量的时间上网查找与课堂有关的资料，并制成课件；而学生在整合课中，也会因为实际信息技能与教师教学设计之间存在一定的差距而造成脱节现象，进而无法完成教师布置的教学任务。综合教与学两方面，还应进一步探索有效机制和组织形式，让整合课成为真正有效率的课堂教学。（3）家庭参与力度问题：由于本校部分家长不会上网，所以家庭的参与力量还不足，对学生的上网不能提出正确的指导，也影响了利
45、用网络开展学生评价工作的效果七、今后的研究设想。（一）“古诗文教学”实验与当前综合实践活动相结合。在实践中，我们有感于古诗文教学活动的封闭性和古诗文内容的“陈而不旧”的特点，觉得应带着学生走出书斋，“带着古诗文走向社会”，“从社会生活中感受古诗文”。围绕古诗文诵读进行社会综合实践活动，如对自己生活的小区居民进行调查，看传统文化在普通百姓身上的继承情况，收集平常人们言语之中常常被引用的古诗文语句；去书店调查关于中国传统文化的书籍是否热销等等，使学生亲身感受中华古文化在当今社会的价值，从而更深地激发学生弘扬祖国传统文化的热情，使课题研究更具有鲜明的时代气息，实现古诗文教学由封闭走向开放的转变，将研究引向深入。（二）将我校的古诗文教学活动与中国青少年发展基金会推出的“中华传统经典诵读工程”联系起来，站在“中华民族的伟大复兴”的理论高度，来认识古诗文诵读的意义，激发学生作为炎黄子孙的自豪之情，最大限度地培育学生的人文精神。