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1、国家发展改革示范校重点建设专业建设材料兴国县职业中等专业学校农业机械使用与维护专业“两轮实践”人才培养模式改革调研报告兴国县职业中等专业学校20xx13年5月目 录目录一、引言3二、调研背景3（一）农业机械化发展对技能人才的需求不断增长3（二）经济社会化形势为农机专业建设带来新机遇3三、调研方案设计4（一）指导思想4（二）调研目的4（三）调研内容4（四）调研对象4（五）调研方式4（六）调研实施5四、调查数据分析5（一）企业基本信息51企业属性分析52企业类型描述63企业规模分析6（二）企业的用人需求分析61企业招聘学生的学历62企业招生学生的学校类型73企业注重的能力和素质74企业招聘学生的月
2、薪范围85企业招聘学生的实习情况8（三）入职前培训情况9（四）毕业生岗位需求分析101专业岗位需求102岗位工作任务11（五）毕业生岗位能力需求分析111岗位能力需求112工作岗位常使用设备或环境情况12（六）学生综合素质需求分析13（七）校企合作意向情况13（八）专业课程设置情况14五、访谈意见汇总14（一）兄弟学校的访谈意见归纳14（二）行业、企业及培养专家的访谈意见归纳15六、调研结果与建议17（一）主要结论171专业人才需求量较大172专业课程建设待强化173教学资源配置需完善17（二）主要对策和建议18七、附件18兴国县职业中等专业学校农业机械使用与维护专业人才培养模式改革调研报告一
3、、引言为深入贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），适应我省产业结构调整升级，推进新农村建设，进一步提升学校新型农机设备的使用与维护能力，完善我校农业机械使用与维护专业人才培养模式，推进专业建设，促进学生能力素质综合发展，根据关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见、国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法等示范校建设文件精神，特开展此次农业机械使用与维护专业的人才培养模式改革调研。近年来，随着人们生活质量的改善，农业机械化设备的应用领域逐步拓展，大型农副产品加工基地、各种耕作机械、植保机械等如雨后春笋般呈现。为深入了解本地区农业机械使用
4、与维护专业人才需求情况以及周边地区兄弟院校专业建设相关情况，兴国县职业中等专业学校农业机械使用与维护专业专门组织教师调研小组，深入赣州市多家企业，采用问卷、电话访问、走访和座谈的形式开展企业人才需求、兄弟院校和行业企业专家相关情况调查，进行了广泛、深入的社会调研，收集了大量第一手资料，并对调查结果进行了汇总分析。二、调研背景（一）农业机械化发展对技能人才的需求不断增长随着农业基础地位的进一步巩固，农业机械化水平不断提高，社会主义新建设的推进，特别是国家支农惠农（农机补助）政策的落实，农业机械化的使用更为普遍，根据兴国县农机购销公司统计，近三年，全县农民每年平均新增农机1366台，且将朝着大功率
5、、智能化、信息化方向发展。然而从事农机维修、销售、使用和管理的人员，多数是文化基础薄弱、技术水平低，难以适应现代化农业机械自动控制和智能控制、精准作业和联合作业的要求，按一村4名农机使用、维修人员的需求标准，目前全县缺少1000名。该专业人才缺口巨大。（二）经济社会化形势为农机专业建设带来新机遇农机工业产业升级，加快开发多功能、智能化、经济型农业装备设施，为提高农机化技术含量和经济效益及从业人员的职业地位提供了物质基础，2012年中央1号文件首次提出要大力培育“新型职业农民”，农机从业人员有望率先成为新型职业农民，农机化职业的吸引力将稳步提升；从中央到地方都将解决好“三农”问题作为工作的重中之
6、重，把发展农业和建设新农村放到整个国民经济发展的优先地位，强调加快发展面向农村的职业教育，为振兴发展农机教育营造了良好的政策舆论环境。为更好地落实关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见、国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法等示范校建设文件精神，完成建设方案和建设任务书中的工作内容，特于2013年启动了兴国县职业中等专业学校农业机械使用与维护人才培养模式改革调研。三、调研方案设计（一）指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，认真贯彻党的各项教育方针，以学校“十二五”发展规划的基本理念为支撑，充分尊重行业用人单位对生产与服务一线
7、应用型人才的客观要求，结合本专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求，以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心、以学生为根本，以岗位群的需要和职业标准为依据，把握用人单位对本专业的需求，深化评价模式改革，推进教育机制创新，明确专业培养目标，探索农业机械使用与维护专业的教学改革新思路和新方案，着力提高育人效益，突出学校办学特色。（二）调研目的认真了解行业企业对本专业中职学生的人才培养需求，建立“企业岗位体系与能力”与“人才培养方式与教学”之间的关系桥梁。联络与走访区域企业，为师资队伍下企业学习与实践，以及建立“校企合作、工学结合运行机制的建设”奠定企业合作资源基础。通过调研结果分析，为人才培养方案
8、的制定奠定客观的、科学的数据研究与分析基础。（三）调研内容此次调研主要针对农机行业相关企业、企业专家、兄弟院校。通过调研了解农业产业实践技能型人才的能力要求、需求层次、招聘途径、内部人才培养途径以及与学校合作意向等问题。通过对本校农机专业毕业生的调研了解毕业生的就业情况、薪金水平、岗位职责、知识技能应用情况、对学校人才培养的评价与建议等问题。具体为：（1）企业的性质和规模；（2）企业对本专业应届毕业生有人才需求的岗位；（3）这些工作岗位的主要工作任务、岗位能力、工作设备或环境；（4）企业的基本用人思想与要求，企业将进行哪些入职培训，对中职学生需要加强哪些方面的专业理论及实践教学；（5）对本专业
9、中职毕业生，还需要加强哪些方面的综合素质培养；（6）探讨建立“校企合作”机制的可能性；（7）相关岗位应届中职毕业生在入职初期，经常会出现的问题是什么，以及解决的建议。（四）调研对象本次调研对象为赣州区各乡镇农机站、农机合作社、农机销售公司、农机维修服务公司、农机局等。行业、企业专家访谈对象为：各农机站站长、职员，农机合作社管理者和员工，个体经营者。兄弟学校访谈对象为：江西省农业职业学院、赣州市农业学校等单位的人事、招生、专业教研等部门。（五）调研方式（1）深入企业调研认真了解行业企业对本专业中职学生的人才培养需求，建立“企业岗位体系与能力需求”和“人才培养方式与教学”之间桥梁。联络与走访区域企
10、业，为师资队伍下企业学习与实践，以及建立“校企合作、工学结合运行机制的建设”奠定企业合作资源基础。（2）对行业、企业专家进行调研了解“人才培养如何更好地服务于区域经济”这一相对宏观的内容；探究企业“岗位能力”与“技能教学”之间的关系；探究学生职业素养培养与社会人才需求之间的关系。（3）对兄弟学校进行调研以“专业建设”调研为核心，对在校教师进行调研：给本专业教师一次系统化表达自己对专业建设及发展认知的机会，使本专业教师能够获得系统化的招生就业信息，为本专业的建设提供信息参考与客观支撑，加强学校与专业教师之间的互动，促进教师队伍建设的发展。通过多种途径了解农业机械使用与维护行业现状，及相关岗位的人
11、才结构及需求情况；相关行业对中职学生的总体评价；相关行业对学校教育教学的建议等。（六）调研实施本次调研共选取了与本专业毕业生就业相关的广东茂名市富农农业机械有限公司、湛江市怡达农机有限公司、兴国县农机公司等10家企业作为调研对象，其中共发出调查问卷40份，收回调查问卷35份。根据调研的需求，本次调研专门设计了企业人才需求调查问卷，是针对我校专业建设设计。在企业的调研中不仅面向了企业负责人和人力资源部门负责人，还深入企业的生产一线，和企业业务部门的负责人及一线技术人员进行了面对面交流，调研结果具有较强的信度和效度。调研过程中得到了广大用人单位的大力支持与配合，企业有关人员客观认真地填写了问卷上的
12、各个选项，为学校在专业建设、课程设置、教学改革、学生素质教育、毕业生就业指导等方面提供了极其重要的资料和依据。四、调查数据分析（一）企业基本信息1企业属性分析图1 企业属性分析从图中可以看出，调研企业样本集中在民营和个体企业，这类企业内部岗位流动性大，对毕业生的综合素质和综合能力要求较高。2企业类型描述图2 企业类型描述 调研企业的类型为农机管理单位、农机合作社、个体经营者，所占比例约为1:1:2，农机民营者多。3企业规模分析图3 企业规模分析 调研企业最多的农机合作社生产规模为1049人的占六成，属小型农业企业，这类企业内部岗位流动性大，对毕业生的综合素质和综合能力要求较高，人才需求也较大。
13、（二）企业的用人需求分析1企业招聘学生的学历图4 企业招聘学生的学历图中，大多企业还是希望招收实践能力强，愿意从基层做起的中职中专毕业生，对本科学历的学生招收的人数最少。2企业招生学生的学校类型图5 企业招生学生的学校类型图中，招聘省内学校和兴国县职业中等专业学校居多，说明之前兴国县职业中等专业学校人才培养基本适应区域经济的要求。3企业注重的能力和素质图6 企业注重的能力和素质通过企业对学生能力及素质要求可发现，技能证书、专业技能是企业最为注重的两项能力，同时企业也十分看重学生的创造能力、纪律性、实践经验等方面的能力和素质。4企业招聘学生的月薪范围图7 企业招聘学生的月薪范围中职毕业生的月薪2
14、000-2500居多，基本满足当地消费水平和就业需求。5企业招聘学生的实习情况图8 企业招聘学生的实习情况企业招聘的学生进入企业后，多半学生要进行为期1个月或3个月的实习才能胜任本职工作，少部分学生需要3个月以上的时间实习。（三）入职前培训情况图9 企业常见的培训类型图中可知，企业入职培训以岗位技能培训和工作设备使用培训为主，企业文化培养相对较少。图10 企业常见的培训方式企业的培训方式主要是“传帮带”，农机的使用、维护、销售以个体和合作形式为主，无培训现象突出。（四）毕业生岗位需求分析1专业岗位需求表1 专业岗位需求情况岗位需求职位选择值职位选择值农机销售员34%小型农机设备修理员8%农机修
15、理员7%农机管理员2%农机（耕作）操作员6%仓库管理员7%农副产品加工机械维护员8%农机配件加工员10%农机电气修理员7%农机采购管理员2%智能型农机设备维护员3%园林设备操作员6%按照多项选择的数据统计，企业在小型农机具、农机耕种与收割机械维修技术员、农机操作员、园林机械操作员、农用电气维修员、农机配件加工员、农机销售员岗位上具有相对较大的需求量。2岗位工作任务表2 岗位工作任务情况岗位工作任务任务选择值职位选择值联系农机合作社、农机销售公司，进行技术指导，推广农机新品种、新技术67%农机销售33%农机保养33%农机操作员17%农机维修17%农机修理员17%智能型农机设备的调试与维护50%维
16、修电工17%农机配件加工17%车工等25%农作物生产整地、播种、收割等75%农机操作17%仓库的设备、配件保管、验收、入库、出库、建账等工作8%仓库管理管理8%小型农机设备修理17%本专业在企业的主要从事岗位任务为：联系农机合作社与中南农机大市场，进行技术指导，推广农业新品种、新技术；农机具使用、维护、与维修等技术指导性工作。（五）毕业生岗位能力需求分析 1岗位能力需求表3 岗位能力需求情况能力需求分析任务选择值职位选择值能正确识图17%零部件识别能力和检测能力17%能熟练装配农机具17%农机使用能力33%了解适合当地使用的农机品种、新技术17%具备良好的客户沟通、人际交往能力67%农机具电气
17、线路图识别能力8%电气线路安装能力50%农机具故障判断能力58%农机具维护能力17%农机具装配图识别能力17%农机具维修能力33%办公软件应用能力17%农机行业管理能力33%了解农副产品加工的生产技术33%农机产品鉴定能力17%岗位能力要求主要表现为：农作物生产耕种、农副产品加工、园林与农作物灌溉、管理等；掌握农机具维护与修理；具备良好的客户沟通、人际交往等能力。2工作岗位常使用设备或环境情况表4 工作岗位常使用设备情况能力工作设备/环境需求分析任务选择值职位选择值 工作手册、记录本、17%同类17%车床、焊机17%同类17%常用电工工具33%同类17%常用装配工具50%同类67%常用电工测量
18、工具33%同类33%常用装配检测工具67%同类17%智能设备检测与调试设备17%同类33%相关工作岗位常用的工作设备的使用应该来说也是一种能力，农机维修工具，实训室（基地）应该照单配备，以满足学生训练之用。（六）学生综合素质需求分析图11 企业对学生的综合素质需求情况图中，企业对学生的综合素质要求主要表现在执行力、沟通能力、团队精神、脚踏实地的做事风格、细节等五个方面。（七）校企合作意向情况表5 校企合作意向情况需求类型有没有可以考虑企业派基层技术人员到学校参加职业技能培训的需求67%8%25%学校代为进行新员工的岗前基本理论和技能培训的需求50%17%33%企业是否愿意接受我专业到单位进行参
19、观、进行实践教学67%17%17%企业是否愿意接受我专业的学生到单位进行“顶岗实习”50%25%25%企业是否愿意接受学校的教师到单位，参与日常的工作实践67%8%25%企业是否愿意委派本专业相关人员，到学校参与教学和学生指导50%25%25%企业是否有与我校建立“订单式培养”的意愿67%8%25%据上表可知，66%的企业有派基层技术人员到学校参加职业技能培训的需求，50%的企业愿意由学校代为进行新员工的岗前基本理论和技能培训，本专业可组织师资发挥教学优势开展社会服务方面的理论和技能培训；66%的企业愿意接受我专业到单位进行参观、进行实践教学，愿意接受学校的教师到单位，参与日常的工作实践。专业
20、组可利用有意向的企业组织教师参加下企业锻炼的挂职培训；50%的企业愿意接受我专业的学生到单位进行“顶岗实习”，75%的企业有与我校建立“订单式培养”的意愿。“顶岗实习”和“订单式培养”是实现校企合作、工学结合的主要形式，也是实现校企互融的基础；58%的企业愿意委派本专业相关人员，到学校参与教学和学生指导，可从这些企业选聘具有实践经验的能工巧匠作为本专业的兼职教师。（八）专业课程设置情况表6 课程设置情况专业课程设置情况课程百分比课程百分比课程百分比拖拉机工作原理83%CAD与机械制图33%机械基础50%电力拖动33%车工技能与实训33%液压与气动83%钳工技术33%机电产品装配技术42%PLC
21、技术33%调研企业认为机电产品装配技术、农用装配维修技术的理论及实践教学需要重点加强，本专业可参考企业意见确立核心课程。五、访谈意见汇总（一）兄弟学校的访谈意见归纳1专业的招生就业情况（1）专业学生招生数量没有明确的限制，具体数量结合学校自身情况确定，招生区域主要在本市各县、乡镇，难度大的地区须与政府农业部门联合招生。（2）本专业学生就业具有一定难度，但趋势普遍看好，就业区域主要在农机服务公司。（3）本专业普遍要求学生具备中级职业资格证水平，如计算机、电工、钳工、焊工、车工资格证书。2人才培养与课程体系改革方面（1）专业为农业机械使用与维护专业，专门化方向尚未定位，但大部分已经构建较为齐全的模
22、块化课程体系。（2）专业采用怎样的人才培养模式主要是基于理论与实践一体化的人才培养模式，如“校企结合”、“校-企合作社结合”或根据企业需要进行实训。（3）专业的课程体系设置主要分为公共基础课、专业（基础）课、专业主干课、非专业能力课等，在一些具体的科目上，学校会根据自身情况调整。（4）专业的核心课程一般根据岗位群共同的工作任务与职业能力设置9门，根据主要工作岗位和用人单位的需求，每个专门化方向设置3门专业方向课程，课程教材中校本教材所占比例较小。（5）专业的专业技能课程的配套教材，整体上基本适合于区域人才的培养。（6）专业的校内外实训基地建设基本达到教学要求，还可产生经济效益，如农机公司，依托
23、于校园服务农业。（7）专业的多媒体教学基础与能力基本上能配套本专业的教学和实训，主要问题是师资力量不够、素材不齐全。3师资队伍建设方面（1）专业的教师入职学历要求本科以上，比例配备按专业标准需求数配备。（2）专业的教师“双师”要求基本达到要求，双师比率80%以上。（3）专业引入行业及专业特别人才任教的思路上采取公开招聘和直聘相结合。（4）专业的专业带头人、骨干教师以及青年教师的培养上采取校内和校外培训相结合思路，培训方式上主要采取“老带新”、“传帮带”、外派培训加考核，结合一年一聘等政策。（5）专业兼职教师队伍建设的思路、政策落实情况较好，通过建立实习基地的形式或学校聘任兼职教师是推进教师队伍
24、建设的重要路径。（6）其它内容根据学校设置。4校企合作、工学结合运行机制建设方面 （1）学校专业建设指导委员会的专家构成比较合理，行业企业专家确实起到有效的作用。（2）专业学生“顶岗实习”的合作单位数量较多，均为农机公司、农机合作社、机电设备制造厂，合作单位大多效益较好，利于培训，一般与农机部门联合培训的效果较好。（3）本专业校中企、企中校的建设情况良好，其中不断增强学校与企业的沟通联络，信息互通是保证。（4）本专业开展校企合作“订单班”的情况乐观，“订单班”能够最大限度的实现学生就业，解决学生的就业难题，但学生的学习积极性不高，求职后缺乏岗位迁移能力是当前存在的主要瓶颈。（5）行业企业均有参
25、与到了学校的课程体系建设或校本教材建设，学校通过设立课程体系或校本教材建设委员会有助于推进学校课程的设立或校本教材的开发。（6）本专业的对外企业培训、社会培训工作开展得不完全，有的学校开展得较好，主要是结合农村产业结构调整开展中短期培训，成功的经验是结合国家扶贫项目开展，深入推进。（二）行业、企业及培养专家的访谈意见归纳1关于本区域行业发展现状与趋势方面（1）本区域行业发展现状：相继建立了现代农业科技示范区、中南农机大市场、农机合作社、农副产品加工基地等，农业产业已成为支撑当地经济发展的主导产业，农机行业蓬勃发展。（2）本区域行业发展趋势具有生态优势和资源优势，农副产品加工领域有很大的发展潜力
26、。2本区域经济对本专业人才需求趋势的方面（1）对本科及研究生的人才具有需求趋势，但由于本地经济落后，本科及研究生的人才难以生根。（2）对高职高专学生的人才同样有需求，但普遍不愿意到岗，原因是工资不高，条件也不好。（3）对中职学生的人才需求趋势旺盛。（4）中职学校相对于其他学历的人才，具有年轻、工资要求低、接受新事物较快等优势，但也有不足，如缺乏吃苦耐劳的精神。3本专业中职学生人才培养模式的方面（1）当前本专业职业学历教育主要存在资源投入不足、教学模式及内容、农村职业教育发展缓慢、职业教育吸引力不足、企业合作积极性不高等方面的问题。（2）本专业中职学生普遍适合的岗位包括农机使用能力，农机维护、农
27、机销售、农机操作等。（3）因农业机械使用与维护专业紧密契合农业生产实际，需时常深入生产一线，专业对学生的吸引力不足。并且在专业培养过程中，理论教学与实践训练脱节现象较为明显。要解决所存在的问题，学校应根据现实生产需求，着重培养学生的实践动手与操作能力，夯实学生的专业本领，以此提高学生的专业归属感，让其学有所用、学有所获。（4）就目前而言，校企合作模式、校中企、实训基地等模式深受学生及学校的欢迎，也可作为当前农业机械使用与维护专业的发展方向。（5）总体来看，本专业应该加强的专业技能课程的理论及实践教学有:农机维护、农机销售、农机操作、农机修理等。4本专业教师队伍建设要求的探究方面（1）当前中职教
28、育中师资队伍存在的普遍问题是师资队伍不够强大，专业知识有待加强。（2）要改变这些问题，学校在师资队伍建设中应该做好引进和培训工作。（3）专家认为，如果作为兼职教师或专家组成员，普遍采用定期到学校与老师交流的的形式，针对问题做出指导意见。（4）受访者普遍愿意向我们推荐其他的行业及企业专家。5行业企业与中职学校互动互促培养人才的方面（1）因为江西省农业生产技术比较发展，学校所在的企业与较多的企业进行互动互促，目前企业发展良好，在学生就业、专业建设、人才培养、实训基地等方面为学校专业人才培养给予了很大的帮助。（2）行业专业与学校进行了良好的沟通和交流，行业专业经常深入学校或借助网络平台，协助本专业建
29、立与行业企业的“校企合作”。（2）本专业在建立与企业的“校企合作”时，应注重处理好教学过程“对内”与“对外”的关系，一方面要吸纳企业最近的生产经验和技术要求，增强学生的岗位适应能力，同时要注重学生的综合素质培养，促进学生创新实践能力的发展。6中职学生职业素养培养与社会人才需求的关系方面（1）中职应届毕业生职业素养培养，学校普遍反映有助于增强学生的就业能力，提升初次就业率。（2）中职应届毕业生职业素养培养对学生职业生涯发展具有不可估量的影响。通过中职应届毕业生职业素养培养，有助于增强中职学生的专业成就感和适应能力，有助于学生的长期综合发展。（3）专业在课程体系设置中，应该增设与基本素质、职业素养
30、培养相关的课程，以促进学生职业及社会适应能力的系统提升。六、调研结果与建议（一）主要结论调研过程中发现，众多企业人才匮乏，严重制约企业的发展与壮大，未来几年农业机械使用与维护专业人才需求旺盛。企业普遍认为，现在的毕业生对薪金待遇期望值偏高，不安心在企业中从事一线操作工作，频繁跳槽，对企业生产管理和毕业生个人的发展均产生不利影响；同时，中职毕业生操作能力较强，但基础知识掌握较弱，缺乏独立解决实际问题的能力。主要变现在以下几个方面：1专业人才需求量较大在行业发展方面，当前农业发展前景广阔， 在区域需求方面，本区域农机应用企业以1050人的农机合作社、农副产品加工基地，农机销售公司、个体经营户等小型
31、农机销售与应用为主，对中等职业毕业生有较大需求，招收对象主要是农机维修技术员、农机操作员、维修电工、小型农用电器设备修理员、机电配件加工员、农机销售员等，工资水平可与当地相适应，招生对象为农村乡镇，招生人数趋好，可满足教学需要。由于本地相对落后，企业在用人方面希望招收实践能力强，愿意从基层做起的中职中专毕业生；招聘省内学校和兴国县职业中等专业学校居多，说明之前兴国县职业中等专业学校人才培养基本适应区域经济的要求；企业招聘时普遍注重中职毕业生技能证书、专业技能、纪律性、创新能力的居多；招收的毕业生大都从事农机维护与使用，进行技术指导，推广农机新品种、新技术的工作；岗位能力要求主要表现在：农作物生
32、产整地、收割、农副产品加工、管理等；掌握农作物耕种、农副产品加工、农机维修与维护等技术指导工作；具备良好的客户沟通、人际交往等能力。2专业课程建设待强化通过对调查结果的分析，学校应结合行业、区域的发展实际情况，注重构建新的课程体系，进一步优化教学大纲，完善教学计划；努力完成小型农机故障排除实例、新型农机使用与维护手册2门校本教材的建设，制定共享型优质教学资源库建设方案，完共享型教学资源库建设。在课程设置方面，企业认为农机维护技术、机电设备组装技术、农机操作技术等根据学校开设课程决定专业理论及实践教学需要重点加强，构建模块化课程体系。3教学资源配置需完善（1）师资队伍要求师资队伍是束缚专业发展的
33、瓶颈。学校应加强专业带头人和骨干教师的建设力度，注重兼职教师队伍建设。根据行业发展的最新需求，建立健全“双师型”教师培养的制度与办法，建立“双师型”结构专兼结合的具有教学、管理、生产、服务功能的师资队伍。以解决师资队伍建设成效不高，缺少名师效应的不足，逐步缩小师资整体教学水平与东部发达地区有差距。（2）实训教学要求实训基地的数量及规范程度影响了教学质量的提高。学校应逐步完善校内实训基地建设，在现有基础上，根据专业发展需求、区域产业结构调整需要，建设集实训、教学、岗位技能培训和社会化服务融为一体的一流实训基地，并健全实训教学的各项规章制度，着力解决实训基地利用率不高的问题。（3）校企合作要求校企
34、合作具有潜在的优势。根据企业调研的反馈，大多数企业有意和本专业进行各种形式的校企合作，本专业可组织师资发挥教学优势开展社会服务方面的理论和技能培训，可利用有意向的企业组织教师参加下企业锻炼的挂职培训。通过 “顶岗实习”和“订单式培养”这一实现校企合作、工学结合的主要形式，为实现校企互融奠定基础。并从从这些企业选聘具有实践经验的能工巧匠作为本专业的兼职教师。并组建由行业、企业、职教专家、本专业骨干教师组成的专业指导委员会，充分发挥专业指导委员会作用，深入开展校企合作、形成校企互动、产教结合的长效机制，扭转在“产教结合、工学交替”人才培养模式与课程体系建设相对滞后局面。（二）主要对策和建议针对调研
35、情况，建议我校在专业建设中可加强以下几方面工作：1.以专业课程为重点，根据企业、行业专业及人才培养的客观规律，构建更科学更完善的课程体系，开设一些实用的企业管理、经济类、市场营销类课程，目前企业的营销人员、农业管理人员大多要有专业背景，可拓宽学生就业面，足企业岗位能力需求。2.以实训基地建设为载体，进一步加强校内外实训基地建设，深化校企合作机制，引进企业先进的农业机械先进设备、操作技术和企业文化，全面推进工学结合的人才培养模式的改革。3.以师资队伍建设为基础，加大校内教师“双师型”培养力度，使教学与生产、科研紧密结合；引入农机企业高技能人才作为兼职教师，教学内容引入企业正运用的先进技术。4.以校企合作为路径，学校应不断完善与企业的交流、合作平台，积极吸纳企业人才需求规格，及时调整专业培养目标，引导人才培养模式、课程建设模式、人才评价模式等改革，增强人才的适应能力和拓展能力。七、附件附件1：农业机械与维护专业面向行业企业的调研与访谈问卷附件2：农业机械使用与维护专业面向行业、企业专家的访谈纲要附件3：农业机械与维护专业面向兄弟学校的访谈纲要附件4：农业机械使用与维护专业面向已毕业学生的人才培养需求调研问卷25