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1、小学语文课堂实录人教版五年级下册刷子李课堂实录浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次） 1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。2、交流：每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 3、细品第句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。师：请生再联系之
2、前的照片，虞老师身上怎么样？（“土豆大小的白点都有”）师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示） 牛！ 出乎意料 4、学生自己品读两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心 ”里也写12个字。请一生到黑板上来画。 5、交流：第句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！第句：生：我倒！帅！天哪！（有个学生还用上了英语） 哇牛！ ？ （这是黑板上学生画、写的） 真牛！ 牛！啊？！ 出乎意料 出乎意料 出乎意料 （老师课件里的曹小三心理图示） 6、想像写话：师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说
3、吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。出示三句话，请学生选择一个写一写：当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： 当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想： 当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想： 交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。）从第一句交流起生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。 生2：师傅真的是名副其实啊。 生3：拜读了师傅
4、，我一定要好好学，成为师傅那样的人。生1：师傅这下完了。 生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。 生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。 生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。 生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。 生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞（这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：“这样的师傅你还要跟着学吗？”“假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？”我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”，这就需要老师的帮助和引领。） 生2：哎，真是虚惊一场。（师：你为师傅捏了一把汗。
5、） 生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。（师：好，有志气！） 师：这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折”，同学们找得到吗？ 五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”： 1、师出示课文的分段（大屏幕）： 第一段（第1自然段） 第二段（第2自然段） 第三段（第311自然段） 2、引导学生体会另一个“一波三折”：师：读第一段有什么感受？生：半信半疑。师：技艺高超，神奇。 第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟？生：这是传说。师：传说中的事物，一般都是假的。 第三段发出了赞叹。生：名不虚传。师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三
6、折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。 有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说，明白了什么呢？生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。 六、课外拓展，再次体会“刷子李”：（大屏幕出示，音乐）码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧
7、场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。1、师读。2、师问：明白了什么？用一句话来说。生1：要想过上好日子，就必须练习真本事。生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。师：是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感。生3：有
8、了手艺就不怕没钱了。生4：手艺是靠打造出来的。生5：落后就要挨打。（师：“你想得太远了，应该可以理解为落后就会没饭吃。”这里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差！）生6：普通的行当也能出名人。师：有句话说得好生接：“三百六十行，行行出状元。”3、送“刷子李”一副对联： 师：我想送给“刷子李”一副对联，这副对联是虞老师写的。你们写过对联吗？（生：没有！）那今天就让我们学着写写对联吧。（虞老师出示对联的方式很有意思，一个字一个字的平移出来，还让学生猜猜下一个会是什么字，学生看对联的时候很激动，特别是听到虞老师表扬他们猜对的时候就更兴奋了。而虞老师也非常有意思，出示完第一句时让学生一起读一读，接着问：
9、“好不好？”学生们异口同声地说：“好！”然后虞老师就一本正经地说：“我写的！”引得听课的老师也不禁莞尔。）上联：天衣无缝 刷子见功底下联：黑衣无暇 绝活写传奇横批：（让学生先猜）生：刷子李生生：名不虚传出示横批：俗世奇人 4、课外延伸：师：还想不想读这样的小说？从哪里读？ 师介绍俗世奇人这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字（内容来不及记，呵呵）只记下两句：“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”（师读）介绍学生去看此书。 七、送礼物：课结束了，原先课前允诺学生的礼物该学生向虞老师索取，大家都在期待这珍贵而神秘的礼物是什么，我也在猜测：是不是一本俗世奇人的书呢？但虞老师也是那样的让人出乎意料，他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片，还是一张签名照呢，送给了那个获胜的学生。这就像“刷子李”的刷墙技术让曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老师的这一出也让我们“出乎意料”，课堂也就变得“一波三折”了。 八、板书设计： 效果奇刷子李 奇人 规矩奇 动作奇