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1、浦东新区常青幼儿园发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室为进一步促进幼儿园依法办学、自主发展，提高办园整体水平，浦东新区人民政府教育督导室依据浦东新区学校发展性教育督导评估手册（2012版）和常青幼儿园发展规划，于2014年11月25日11月26日对浦东新区常青幼儿园进行了督导评估。督导评估组由专兼职督学、挂职青年干部共7人组成。督导期间，听取了印莺园长的自评报告；分别召开部分教师（6人）、家长和社区代表（7人）座谈会；个别访谈干部15人次，教师16人次，职工8人次，幼儿26人次；对15名教师和34名家长进行了问卷调查；现场观察了9个班级的幼儿半日活动（覆盖面达100%）；察看了幼儿
2、园环境和设施设备；查阅了各类文档资料和网络资源。在对所采集的信息进行分析、汇总、整理，并与幼儿园领导进行口头沟通与交流的基础上，形成以下评估意见。督导组认为：浦东新区常青幼儿园办园理念、办园目标明确，自主发展运行机制基本建立并运转正常，规划阶段目标基本达成。实施园长负责制，坚持依法办园民主管理，园务公开操作规范，管理制度不断完善，学校凝聚力不断提升。重视师资队伍建设，以组织教师制定个人发展规划，建立和管理教师专业发展档案袋为抓手，逐步探索形成以青年、骨干教师专业发展为核心的分步推进策略，带动教师队伍与三大员队伍的整体提升，发挥了园领导的专业引领作用。重视课程建设，积极构建具有可操作性的幼儿园课
3、程实施方案，在实施共同性课程的同时，以课题研究为基础,初步构建了园本特色课程。注重幼儿园的一日活动管理与研究，制定课程管理制度与操作细则，提高了保教质量。努力创设安全、整洁、温馨、自主的良好教育环境，凸显了课程理念。室外运动场地设计，器材投放体现野趣、情趣，室内运动器材投放、内容选择、时间安排体现因地制宜重点突出，有利于幼儿的自主大胆选择和喜欢运动。幼儿在节约资源，关爱环保，绿色生活的熏陶中，文明礼貌，习惯良好，善于交往，情绪愉快，个性活泼，发展较均衡。幼儿园注重从家长需求出发，发挥家委会、社区参与幼儿园管理、监督、评价的作用。幼儿园的发展进步得到社区、家长的好评。一、 主要成绩与经验（一）坚
4、持目标导向、民主管理，推进幼儿园整体发展幼儿园2010年被评为上海市一级幼儿园后，站在新的起点上，发动全体教师认真总结已有的办学经验，分析园情制定了以夯实基础，促进幼儿园可持续发展为主题的四年发展规划，明确了办园目标、育人目标，并分解为各个领域的工作目标，形成相对完整的目标体系。每学期围绕规划目标任务，提出各个领域的具体的工作目标和主要措施，并制定具体的项目（领域）工作计划予以落实，学期结束对照计划进行总结。幼儿园还适时组织开展规划实施的中期自评，听取教职工代表、家委会和社区领导的评价意见，自评总结比较具体，并有问题的改进思考。幼儿园自主发展运行机制的建立，保证了规划目标的有效落实。幼儿园有较
5、强的民主管理意识，不断完善各类规章制度，夯实规范管理的基础。以干部任用公开、重大决策公开、教师发展公开“三个公开”为抓手，尊重、引导教师参与民主管理。以区先进教工之家、区巾帼文明岗、局文明单位创建为契机，通过开展“三个一”的主题活动和四个“系列”的活动，教工的主人翁意识、团队凝聚力得到加强。教工问卷显示，对“幼儿园近三年来的发展与进步”表示“好”为93.3%。幼儿园重视引导家长参与管理，通过家长问卷调查，了解不同家长的需求和特长，根据家长需求制定家长工作制度。从家长观察的角度出发，针对各年龄段幼儿的发展目标和对教师的保教要求，制定了“家长观摩半日活动的评价指标”，召开家长会解读指标，指导评估方
6、法，让家长带着指标去观察半日活动，参与评价，既提高了家长参与幼儿园管理的力度，又在参与中获得家园共育的共识。幼儿园还把家庭教育中的问题转化为课题进行研究，使家长教育工作更具针对性、有效性。家长问卷显示，对幼儿园整体形象和办园质量表示满意较满意的分别为94.6%和5.4%。（二）以青年、骨干教师培养为重点，分步推进，促进队伍整体发展幼儿园重视教师队伍建设的整体思考，根据幼儿园教师队伍的实际状况制定了教师队伍发展规划，客观分析教师队伍的现状，通过以青年、骨干教师培养为重点，分步推进，促进队伍整体发展的推进策略，提升幼儿园教师队伍整体专业水平。对青年教师采用适应与成长策略。幼儿园根据教师自身实际指导
7、青年教师制订个人发展计划，建立教师发展档案袋，结合新教师带教要求，每年进行评价与调整，引导教师发掘自身优势，逐步明确自身发展需求。通过新教师向园长、保教主任的说课活动；通过利用联合支部的教育资源让新教师异地试教一课三研等活动，丰富新教师的体验与经验，培养新教师的及时反应和回应能力。幼儿园还利用各种外部资源，与姐妹园合作，请市级专家分11个专题对青年教师进行系列培训，让青年教师根据自己需求进行选择（每人可以选择7个专题），满足青年教师成长需要。对骨干教师采用培养与提升策略。幼儿园进一步明确骨干教师的条件、义务，选拔具有培养潜力的经验型教师（包括有5年左右经历的青年教师）作为骨干培养对象进行重点培
8、养，提供园内外培训和学习机会，提升专业水平。在园内以培训与实践相结合，课题研究与教研活动相结合，充分发挥骨干教师的引领作用，在园外积极创设、搭建展示平台，促进骨干教师成长，扩大骨干教师影响力。鼓励教师积极参加署级骨干教师的评审，积极争取教师参与署中心组学习与培训的机会。幼儿园现有区级骨干1名，署级骨干5名，园级骨干教师3名，初步形成骨干梯队。园长、保教主任深入课堂，对教师进行评课与指导，有重点，有跟踪，激发教师专业发展的需求与愿望，引领教师专业发展。教师问卷显示,“对自己专业发展”表示“好”与“较好”的分别为93.3%和6.7%。家长问卷显示对教师的师德师风、教学水平表示满意的分别占94.6%
9、和91.9%。（三）抓实课程开发与实施管理，提升保教质量，促进幼儿健康快乐成长幼儿园重视课程的开发与实施，成立课程领导小组，负责制定幼儿园整体的课程方案，以课题研究为抓手，通过幼儿节约意识和行为培养的研究、幼儿绿色生活方式养成的实践研究逐步形成有价值的园本特色课程。并注意将研究、实施中形成的精品课例、活动、游戏等汇总成册，目前已经建立了70%的主题资料包。幼儿园还借助家长、社区资源丰富课程。利用“世界粮食日”、“地球一小时”、“无车日”等社会活动时间，组织中大班幼儿走进社区宣传“节约粮食”、“关灯一小时，节约能源”、“绿色出行从我做起”等活动，通过家长参与“亲子服装秀”、“家居创意制作”、“开
10、关贴”等活动，增加幼儿的体验感。2014年整理出版了幼儿生活方式的现代演绎一书。幼儿园成立以园长、保教主任、年级教研组长、教师代表等为主要成员的“课程实施小组”。建立了互动反馈的管理网络，重视保教计划和各类计划的制定,有目的、有计划地开展各项教育活动。共同性课程和选择性课程设置较均衡。一日活动安排较合理，还制定了雨天和雾霾天特殊天气的调整预案。挖掘调整教育资源，开辟了室内体育室、创意美工室、幼儿阅览室、建构室等专用室，满足幼儿发展需要。加强一日活动各环节流程的管理, 组织教师学习“幼儿园一日活动操作规范提示”，注重日常巡视，加强计划检查，研究一日活动中幼儿生活习惯、文明习惯和学习习惯的培养目标
11、，围绕目标根据“游戏”、“运动”、“生活”、“学习”配套确立了具体的指导要求，通过大教研讨论共性问题，小教研组细化研究，不断提升保教质量，促进幼儿快乐成长。二、主要问题和建议（一）幼儿园在自评中提出了办园特色有待进一步彰显的督导需求。督导组认为幼儿园在这一轮规划行将结束时思考学校未来发展，反映了幼儿园有较强的自主发展意识，提出的问题也是督导中发现值得幼儿园进一步关注思考的问题。为此建议：1、进一步理清三对关系。一是办园理念与办园特色的关系，二是课程特色与特色课程的关系，三是办园特色与课程特色的关系。在新形势下，进一步拓展、明晰办园理念的内涵。2、进一步从已有的办园成效和积淀的文化中，从课程的特
12、色中提炼、明晰幼儿园特色发展方向，系统思考和架构学校整体发展。3、进一步以课程建设和实施为抓手，以上海市绿色学校为基础，系统思考幼儿绿色生活方式养成的实践研究的项目研究价值，深化对“绿色”的内涵理解，并同办园理念建立联系，拓展思路，可从教育生态建设的角度思考、设计学校文化建设、课程建设、环境创设，和家校工作，并在幼儿园文化建设和课程建设和实施中发展教师发展幼儿。（二）幼儿园自评中提出如何进一步促进教师发展的督导需求。督导中发现，幼儿园提出的这一需求符合幼儿园实际情况，幼儿园30岁以下的青年教师占42.7%，在幼儿园的引领下，他们对自身专业发展有更高要求；骨干教师培养已经取得成效，但专任教师队伍
13、中尚缺少区级骨干教师和能引领幼儿园特色发展的特长教师；经验型教师中，目前也有基于幼儿园的未来发展需要提升自身专业水平的必要。幼儿园课程的实施由于教师发展的不均衡,还存在差异。课程评价体系还有待调整完善。课程内容有待进一步优化。尤其是幼儿发展性的评价还需提升。为此建议：1、针对幼儿园在青年教师专业发展的专业知识方面还不够系统这一核心问题，组织教师深入学习学前教育教师专业发展标准以及教育部关于3-6岁儿童学习与发展指南，关注让每一位教师将专业发展标准转化为教师对自身专业发展的要求，将指南的相关知识与理论转化为教学实践行为。借已有的青年教师沙龙，整体思考拓展这一沙龙的功能与价值，在教师的专业理论或专业知识学习方面进行跟踪的指导与评价，并覆盖到骨干教师和经验型教师，激发、激励各层面教师对专业发展的动力与追求。2、幼儿园骨干教师三级梯队已基本形成，但还缺少在园内能起到专业引领作用的学科带头人或特色领军人物。建议幼儿园选拔优秀的教师，根据幼儿园课程建设、特色创建和未来发展的需要加以重点培养，请相关领域的专家进行经常性指导与带教，加强指导与点拨，在完善园课程方案、优化课程内容、研究幼儿、探索评价中，逐步形成自身独特的教学优势，发挥在园内的示范引领作用，促进幼儿园特色的形成和对教师整体的带动与提升。 责任督学：薛德薇二一四年十二月十二日5