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1、课题 第 12 讲 澳大利亚 学科地理授课班级高二二班 设计者辛 香永吉县朝鲜族第一中学 课程标准 目标要求： 1. 运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。 2. 运用气候类型分布图，能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河 流、气候特征及其分布特点。 知识和技能： 1. 了解澳大利亚的地形分布特点。 2.了解澳大利亚的气候分布与形成原因。 过程和方法：通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对澳大利亚的三 种气候类型的成因进行分析、归纳、总结。 情感态度和价值观：通过对澳大利亚气候成因的分析，学会分析问题要多方面考虑。 教学重点和难点 项 目内容解 决 措 施
2、教学重点 澳大利亚的热带雨林气 候、热带草原气候、热 带沙漠气候的形成原因 本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生 的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲 和浓厚的学习兴趣。 教学难点 澳大利亚热带草原气候 的形成原因 在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”， 从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调 思考探究发现解决问题”。 课 堂 教 学 过 程 结 构 设计 教学环节学生的活动教师的活动多媒体设计设计意图 创设情境 （以图激 趣，导入 新课） 观看图片，说出知道 的动物名称， 并说出 属于哪个国家。 导入点题：同学们看看 这是什么动物？ 他们都是哪个国家特有
3、 的动物？ 那这些动物是在什么样 自然环境下生长的呢？ 我们这节课就走进澳大 利亚学习澳大利亚的自 然地理特征。 创设情境激 发学生的解 决问题的热 情，并明确 本节课要解 决的问题。 课前预习 检测 合作探究 学习 学生通过课前预习， 快速完成学案第一 部分：关于经度位 置、纬度位置、地形 区及总体特征的检 测。 学生依据形成气候 因素：纬度位置 大气环流 （气压带 风带）海陆位置 地形洋流等， 通 过合作并讨论方法 解决三道探究题 1. 澳 大 利 亚 广 大 内 陆地区的气候类型 为？其形成的原因 是什么？为什么此 气候类型延伸到西 北沿海地区？ 教师提问： 1. 东经 120 度与我国
4、的 什么时间相符？ 2. 从纬度的范围看哪条 气压带穿过此地？受副 高的控制下可能形成哪 些气候类型？ 3. 这样的地形特点对气 候有什么影响？比如山 脉的两侧会形成？ 在学习的过程中教师巡 视同学们完成的情况， 在不理解或错误的地方 给予提点。 同学们基本完成后，教 师找学生反馈。 第一题（较易） 类型：热带沙漠气候 成因：副热带高气压带 与来自大陆的东南信风 带交替控制降水少。 延伸原因：西澳大利亚 暖流对沿岸气候起到降 温减湿的作用。 （标出重要纬线， 山脉，风向，洋流， 使学生更加直观准 确的判断气候的形 成原因。） 在检测过程 中联系本节 课重点：气 候的形成原 因与经纬度 位置、地
5、形 的关系 依据气候形 成因素不 同，分析热 带沙漠气 候、热带雨 林气候、热 带草原气候 的形成原因 课堂小结 2. 澳大利亚东北沿 海地区的气候类型 为？其形成的原因 是什么？世界上还 有哪些地区与此地 的气候类型形成原 因是相同的？ 3. 澳大利亚北部地 区的气候类型为？ 其形成原因为？ 根据上面的合作探 究学习，整合澳大利 亚的气候类型， 并观 察其分布特征与植 被的类型。 第二题 类型：热带雨林气候 成因：东南信风的迎风 坡降水较多，东澳大利 亚暖流对沿岸气候起到 增温增湿的作用。 其他地区：马达加斯加 东部与巴西东南沿海地 区（设问各自流经的暖 流名称） 第三题（较难） 类型：热带
6、草原气候 成因：夏季，北半球低 纬地区东北信风越过赤 道，发生偏转，形成西 北季风，带来印度洋丰 富的水汽，为湿季；冬 季，受东南信风的控制 降水稀少，为干季。 对澳大利亚的气候分布 形状，加以强调 综合澳大利 亚的所有气 候类型，并 观察其总特 征为呈半环 状分布 课堂练习 学以致用，自我检测试题检测 学生能够运 用已习得的 知识解决问 题 作业设计：巩固澳大利亚的地理位置与地形特征，并对澳大利亚的气候形成原因熟练的掌握， 且学会分析一个地方的气候类型时，一定要根据其影响气候的因素来判断。 板书设计： 澳 大 利 亚 一、地理位置 二、自然地理 地形 气候 纬度位置 大气环流 海陆位置 地形 洋流