念奴娇·赤壁怀古.doc

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1、念奴娇赤壁怀古教学设计【教学目标】1.引导学生领略苏轼豪放雄迈的词风。2.进一步强化怀古诗阅读的思维方法,引导学生体会词人的复杂情感。3.辅助学生品鉴诗歌,提升审美鉴赏能力。【教学难点】理解词人复杂情感【教学时数】1课时【课前预习】正确诵读,读熟,成诵更好;对照课下注释,疏通词意;思考课后练习相关内容。【课堂教学过程】一、导入余秋雨先生在苏东坡突围中写道: “苏东坡成全了黄州,黄州也成全了苏东坡,这实在是一种相辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作,既宣告着黄州进入了一个新的美学等级,也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段,两方面一起提升,谁也离不开谁。” “杰作”是什么?最有名的是散文赤壁

2、赋后赤壁赋与词作念奴娇赤壁怀古都写于这一时期。为什么说“那些杰作”“宣告苏东坡进入了新的人生阶段”?到底是进入了什么样的新阶段?我们已经学习了赤壁赋,今天我们再来学习念奴娇赤壁怀古,看能不能回答这个问题。二、初读,感知风格1.示范朗诵,初步感知风格。我来读一遍,请大家认真听,订正读音,并判断一下:这首词是哪种风格?(豪放词)2.读上一课课后特别形象、特别有趣的典故,强化对豪放风格的体会。3.赤壁怀古作为豪放词的典型代表,你感觉它的豪壮情调体现在哪里? 一是表现在对赤壁景物(板书)的描写上。二是表现在对周瑜形象(板书)的塑造上。年纪轻轻就有不世伟业的俊杰。完全不同与婉约词中的人物形象。4.带着你

3、所体会到的豪壮情调,我们齐读一下。三、再读,从怀古词的思维把握结构和情感,用情境还原法带领学生入境、入情。(一)引导学生从怀古词的思维理解结构,把握情感。1.用学过的杜甫的咏怀古迹(其三)来引出怀古诗的基本内容构成。齐背咏怀古迹(其三)怀古诗和咏史诗不同:怀古诗要亲临古迹(板书:描古迹)。相同:怀古人(板书:怀古人),借古人抒发自己的情感(板书:抒己情)。2.引导学生用怀古诗的思维方式理解这首词。这三点其实就是我们常说的所见、所思、所感。那么苏轼在赤壁古战场有什么所见所思?又借此抒发了什么情感呢?(二)带领学生穿越,身临其境,用情景还原的方式带领学生进入诗歌情境,理解词人抒发的情感,并指导学生

4、诵读。 1.用情景还原法带领学生进入词境,引导正确理解古迹古人,指导诵读。 让我们穿越回公元1082年,随苏轼到长江边走一遭你看到苏轼了吗?他站在哪里?早年才满天下、21岁中进士、被宋仁宗称赞有宰相之才的苏轼,曾经意气风发、壮志满怀,现在只是一个已经47岁,没有实权,无法施展抱负的黄州团练副使。此时他正在黄州长江人们所说的赤壁之战古战场。他看到了什么(古迹)?想到了什么(古人)?(1)“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”看到:滚滚东流而去的江水、滔天的巨浪,想到:大浪把历史上的杰出人物都卷走了。用另外两处话,引导辅助理解其中的苍凉和历史虚无感。滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。三国演

5、义(曹孟德)固一世之雄也,而今安在哉?赤壁赋怎么读?请学生展示。可示范两种(纯豪放和带苍凉的豪放)让学生选择苏轼真的觉得大浪把英雄豪杰都干干净净卷走了?(如果苏轼真的认同无论多么杰出也没意义,还写周瑜干什么?这篇千古佳作也就不存于世了。卷走的只是肉体,但是精神业绩会永载史册,熠熠闪光。)(2)“乱石穿空樯橹灰飞烟灭”看到:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,壮观如画的江山。想到:在赤壁之战中涌现的许多豪杰,尤其是周瑜的风采。看到壮丽江山,想到英雄豪杰,尤其是年纪轻轻就建有不世伟业的周瑜,你感受到此时苏轼是一种什么样的心情?(羡慕、激动、渴望建功立业。我们甚至可以感觉到苏轼此时沸腾的热血。)谁来

6、读一下这几句?要表现出苏轼的神往之情。2.指导学生理解“故国神游人生如梦”表达的情感,指导诵读。描写古迹,感怀古人,是为了抒发自己的情感。在“遥想公瑾当年”的时候我们感到了苏轼对周瑜的敬慕,对建功立业的渴望。但是他现在是什么情况?用赤壁赋中的话来说就是:“渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。”什么都干不了。他从神游周瑜的故国中回到了现实。他沸腾的热血冷凝了!“故国神游人生如梦”如何理解?表达了词人什么样的情感?(1)“故国神游,多情应笑我,早生华发”情感:对自己年华老去、功业无成,却又不能真正放弃的苦涩自嘲引导:多的什么情?(仍然渴望建功立业

7、)你们觉得苏轼此时是会黯然神伤还是会苦笑自嘲?(2)“人生如梦,一樽还酹江月”情感:对是非成败的豁达引导:理解关键词“梦”和“江月”。“梦”的特点是醒来之后是“空”的,曾经的容和辱都是空的。曾经的周瑜和曹操又怎样呢?他们也已经被时光带走了,没有人能与长江明月一起永恒。既然人生恍如梦一场,何妨将樽酒洒向江心明月,脱却苦闷,让精神获得自由呢。“江月”:赤壁赋“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色。取之无尽,用之不竭,是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。”(三)总结拓展总结:词人描写赤壁壮丽如画的江山,感怀英雄豪杰,抒发了对英雄的敬慕对建功立业的渴望,以及对自己年华老去功业无成自

8、嘲、对成败荣辱的豁达。我们看到苏轼成熟了,他既没有失去锐气,又具备了看待是非荣辱的豁达和坦然。拓展:黄州数年是苏轼思想发生转折的时期,也是他不断走向成熟和睿智的时期,他以此保全自己的岸然人格,也以此养护自己淳至的精神。央视新闻夜读这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他,真正地成熟了成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不腻耳的音响,一种不再需要对别人察颜观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。余秋雨苏东坡突围四、三读,入味这首词不但是苏轼苦难涅槃的人生杰

9、作,也同样是艺术的杰作。你觉得这首词在艺术方面有哪些地方特别值得称道?1.用词妙(1)“大江东去”“大江”比“长江”更虚化,这里的江水实际是比喻历史,或者流逝的岁月。比实的具体化的“长江”更合适。(2)“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”“穿”特别形象。“穿”让我们感觉到江边的山的形状是尖的,写出了山的陡峭高峻。 “穿”化静为动。山本来是静静地矗立在那里,一个“穿”字使得山仿佛在奋力刺破苍穹。“千堆”特别形象的写出了浪花的面积之大,“雪”写出了浪花的颜色质地,“卷”画出了浪拍到岸边又回旋返回的情态。“穿”“拍”“卷”产生强大的力量感。2.虚设景但是这里真的有这样这样壮丽的景象的吗?陆游入蜀记说赤

10、鼻矶“茆冈(长满茅草的山岗)尔”。范成大吴船录亦云:“赤壁,小赤土山也,未见所谓乱石穿空之境,东坡词赋微夸焉。”为什么要虚设呢?(只有这样的景物才配得上这里的豪杰,才配得上周瑜。这震撼人心的壮美之景,是苏轼的艺术虚构。)3.周瑜人物形象特别饱满先是“千古风流人物”,再是“一时多少豪杰”,终于捧出最耀眼的风流人物、英雄豪杰。再以美人小乔衬托周瑜少年英俊,奋发有为,以“羽扇纶巾”的名士装束衬其胸有成竹,以使敌人“樯橹灰飞烟灭”的不世功业,来衬托“谈笑间”淡定从容的大将风度。以“周郎赤壁”衬出周瑜在赤壁之战中的地位。以壮美之景衬英雄豪杰,为周瑜的出场铺垫。五、总结拓展这首词描赤壁壮景,述英雄伟业,抒

11、积极豁达之情。用词妙,虚设景,巧构思;既有壮阔美景带来的震撼,又有少年英雄激发的壮志,还有看淡成败的豁达。黄州涅槃,苏轼从洒脱不羁的才子,成为了冠绝千古的大文豪。黄州五年,是苏轼人生旅程中最凄凉、最痛苦、最寂寞的日子,但是,困境中的苏轼为自己找到了一条出路。生命中的土地(这里)虽然并不是历史上赤壁之战的古战场,但细想起来,其实苏东坡在这里也打了一场赤壁之战。不过,他打的是一场“文战”,对手是那些围攻他、诬陷他的政敌。他的态度是超拔的,不屑于去同对手打那些是是非非的笔墨官司。他没有打黄盖,没有借东风,也没有草船借箭,只是借了几分酒力,信笔纵情写华章。这场赤壁“文战”的结果,苏东坡大获全胜,以其三篇不朽之作流传千古。 文赤壁 我们以再一次的齐读,表达我们对这千古绝唱的敬意!【板书】PPT电子屏幕念奴娇 怀古词:描古迹赤壁怀古 怀古人 抒己情 豪放:赤壁景物 艺术:用词妙周瑜形象 虚设景 形象饱满

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