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1、第26课方帽子店教学目标1. 会认8个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3. 结合课文的学习，知道人要懂得变通，不能一成不变的道理。重点、难点重点 （A案）1. 学生自主识字。2. 学生反复朗读，读出孩子们前后的变化。（B案）1. 学生通过自学课文，学习生字。2. 教师指导学生朗读。突破方法 1. 学生通过拼音和朗读，学习和记忆生字。2. 学生通过朗读课文、理解课文内容来体会孩子们思想的变化过程。难点 1. 在朗读课文的基础上，展开想象，练习说话。2. 通过阅读课文，对孩子们的变化有所了解。突破方法 （A案）1. 教师出示图片，帮助学生拓展思维。2. 学生查阅资料，教师点拨，
2、帮助学生了解孩子们想法变化的过程。（B案）1. 教师指导学生练习说话。2. 学生理解课文，体会方帽子店最后的结果。教法与学法教法 （A案）引导法、情境教学法。（B案）引导法、点拨法、情境教学法。学法 （A案）类比学习法、联想学习法。（B案）自主学习法、探究学习法。教学准备（A案）多媒体课件、生字卡片、小黑板。（B案）生字卡片、多媒体课件。课时安排会认8个生字。案第一课时课时目标会认8个生字。一、创设情境，揭示课题师：同学们，你们见过方帽子吗？你们最喜欢戴什么帽子呢？你们还知道哪些形状的帽子吗？师：今天我们来学习一篇课文，题目是：方帽子店。（板书课题：方帽子店）师：读了课题，你能提出问题吗？（我
3、们现在戴的都是圆帽子，方帽子是怎样的呢？）二、初读课文，自主识字1. 学生带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，用笔勾画出来。2. 学生读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。反馈检查。重点读准下列字：后鼻音“嚷”“筒”“董”。指名读，“开火车”读，齐读。3. 学生继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面，学生再读一读生字并记住它。反馈检查。教师指名读，同桌互读，小组轮读。4. 看一看这些生字组成的词语你会不会读。教师指名读。古董圆筒嚷嚷扣上香蕉橱窗改变5. 师：生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到读得正确、流利。反馈检查。指名读，师生评议，齐读。6. 师：请大家
4、一边读课文，一边把不懂的词语画出来。7. 这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。学生通过自读课文，边读边想这些词语的意思。三、课堂总结，拓展延伸这节课学生通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。学生还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。板书设计26* 方帽子店橱改蕉扣嚷溜筒董课时作业一、连一连。香蕉rng rng扣上xing jio嚷嚷yun tng圆筒g dng古董ku shng二、我会多音字。rng（嚷嚷）嚷rng（叫嚷） 第二课时课时目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 结
5、合课文的学习，知道人要懂得变通，不能一成不变一、复习导入1. 认读词语：香蕉、扣上、嚷嚷、圆筒、古董。2. 方帽子店最后变成了什么样子？我们继续学习课文。2、 初读课文，整体感知1. 教师组织学生用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的字词句，并思考大家前期对方帽子店的态度是怎么样的。2. 学生读文结束后，小组内先讨论。3. 班内交流，分享自己喜欢的句子。4. 教师用多媒体课件播放课文录音，学生体会方帽子店前后的变化。三、理解课文，精讲字词句1. 请学生自己读课文，画出描写前后期大家对方帽子店态度变化的句子。2. 分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。3. 反馈交流，指导朗读。
6、（1）为什么帽子店只做方帽子？画出帽子店只做方帽子原因的句子。通过讨论让学生明白大家对于方帽子的态度的语句。通过朗读体会大家对于方帽子的心理。（2）小孩子们为什么不喜欢戴方帽子？讨论：找出小孩子们不喜欢戴方帽子的原因的语句。通过朗读体会小孩子的心理。（3）小孩子们不喜欢戴方帽子，他们是怎么做的？讨论让学生明白：找出小孩子们解决方法的语句描写。（4）新帽子店开张后，方帽子店的生意是怎样的？讨论让学生明白新帽子店客人比方帽子店多的原因是什么？三、总结课文1. 学生再次朗读课文。2. 教师总结：方帽子店这篇课文，通过讲述帽子演变的故事，让我们知道了人的思想不能一成不变，要懂得变通，不然容易被社会淘汰
7、的道理。板书设计26* 方帽子店方帽子店方帽子又奇怪又不舒服圆帽子出现方帽子成为古董课时作业一、照样子，写一写。1. 各式各样（ABAC） 古色古香 再接再厉不卑不亢2. 又舒服又漂亮 又聪明又伶俐 又可爱又懂事3. 密密麻麻（AABB）高高兴兴快快乐乐欢欢喜喜二、填上合适的词语。(不舒服)的方帽子(碗形)的布帽(宽边)的草帽(圆圆)的脑袋(圆筒形)的呢绒帽教学反思方帽子店这篇课文通过方帽子店的变化，向人们展示人要懂得变通，不能一成不变的道理。课文还通过方帽子店的变化表现了人的思想的变化。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会人们的心理变化
8、。那么在突破难点时，我主要把握这两点：1. 在阅读中感悟。整节课，以人们对于方帽子店前后的变化为线索，让我们明白人要懂得变通，不要一成不变的道理。2. 在体味中升华。整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。B案第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 看一看，说一说。（展示方帽子店变化前后的图片）2. 我会读。帽子舒服香蕉漂亮满头大汗吃惊嚷嚷扣子圆筒古董摆放参考答案：1. 略。2. 略。一、谈话导入听谜语，猜谜底。冬天常见它，夏天不见它，用它不见它，见它不用它。(打一生活
9、用品)今天，我们要到方帽子店课文中去了解一下关于卖帽子的故事。（板书课题）二、自由读文，自学生字1. 学生读课文，找生字，注意读通句子。2. 教师指名认读第2题中的词语，注意比较生字的读音，掌握它们的字义。3. 学生“开火车”读，教师及时纠正读音。4. 学生比赛认读生字。本课的主要任务是认识生字，学会7个生字的书写。通过图文结合，引导学生从生活用品出发，了解人物性格的特点。通过读课文，找生字，引导学生正确掌握字词。合作探究二、探究思考题1. 讨论识记生字的技巧。2. 从课文中找一找你喜欢的句子或段落，读出来，然后用自己的话说出来与大家分享。三、合作探究（一）合作探究识记方法1. 小组合作整理生
10、字识记的方法。2. 学生集体交流识记生字的技巧，并相互帮助完成生字识记任务。3. 举行“摘苹果”生字识记大赛。（二）熟读课文，积累语言1. 学生分组朗读课文，并画出自己喜欢的句子或段落，练习朗读。合作探究生字的识记技巧，掌握更多的识字方法，激发学生识字的兴趣。在朗读过程中，引导学生自己积累词语，体会学习语文的乐趣，实践应用三、随堂练习随机抽读生字、生词或课文中的句子、段落。2. 学生集体分享自己找到的句子或段落，教师引导学生掌握长句子的朗读。3. 学生“开火车”朗读课文，要求将句子读通顺，咬准字音。四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。参考答案：略。感受字词所带来的美好。生字过关，掌握重点字词
11、的读音。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结1. 在这节课学习中，你掌握了哪些生字？你是怎么掌握这些生字的？2. 与小伙伴交流自己从课文中积累的词语。第二课时环节学案教案设计意图独立学习一、复习旧知1. 读一读，记一记。满头大汗各式各样舒服一溜烟嚷嚷香蕉漂亮2. 说说你从课文中知道了什么。参考答案：1. 略。2. 略。一、温故知新1. 学生“开火车”读词语（顺着读、倒着读）。2. 通过学习这些词语，你觉得方帽子店最开始怎样的？二、组织学生自主学习课文1. 学生自由读课文，并回答第2题。2. 教师指名回答课文读后感。本课的重点是理解课文内容，体会方帽子店最初的样子。从词语朗
12、读中复习上节课的生字词，并过渡到本课的主题，以自学方式学习课文。合作探究二、探究思考题1. 这节课讲了一个什么故事？如何理解课题的意思？2. 体会方帽子店前后有怎样的变化。3. 再读课文，体会方帽子店主人的心情。三、研读课文，理解内容1. 教师范读，学生模仿读，反复朗读课文。2. 教师抓住重点词语引导学生感悟、理解，学生说说自己的看法。3. 学生联系全文，思考大家为何都买圆帽子。4. 教师指导学生有感情地朗读课文。教师通过朗读，引导学生理解、体会课文所表达的情感。针对一些比较难理解的词语或长句，教师对学生点拨指导，这样，能帮助学生理解词义。实践应用三、随堂练习1. 我会认读。（用课件随机出示生
13、字及文中语句，教师指名认读）2. 我会说一说方帽子店前后的变化以及变化的原因。四、课堂拓展完成“随堂练习”。参考答案：1. 略。2. 略。此环节的设计在于训练学生的说话能力、想象能力及语言表达能力。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结学完本节课，你学到了什么知识吗？资料链接关于帽子的成语挂冠归去冠：帽子，这里指官帽。把官帽取下挂起来。比喻辞官回家。冠袍带履帽子、袍子、带子、鞋子。泛指随身的必需用品。华冠丽服冠：帽子。形容衣着华丽。沐猴而冠沐猴：猕猴；冠：戴帽子。猴子穿衣戴帽，究竟不是真人。比喻虚有其表，形同傀儡。怒发冲冠指愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。形容极端愤怒。弹冠相庆弹冠：掸去帽子上的灰尘，准备做官。指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。教学反思1. 我从学生熟悉的谜语出发，从而导入本课，有意识地引导学生体会课文主题，为学生在自主读课文的过程中认识方帽子店前后的变化奠定基础。2. 学生自主识字，合作探究识字方法，并且通过录音，掌握基本的字词语音。我有目的地纠正学生的语音和语调，逐步引导学生掌握朗读技巧，尤其是轻声和断句。3. 我指导学生书写，掌握部首的书写，规范书写。