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1、第20课咕咚教学目标1.认识13个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文。知道遇事要先问为什么，弄清事情的真相，不要盲目地跟从他人的道理。重点、难点重点学习生字，正确朗读课文。突破方法学生借助卡片掌握生字的读音、字形。教师指导朗读。难点理解故事所揭示的道理。突破方法教师创设情境，引导学生理解课文内容，感悟道理。教法与学法教法引导法。学法朗读法、感悟法。教学准备生字卡片、多媒体课件。课时安排建议2课时。第1课时课时目标1.认识13个生字，会写7个生字。2.正确、流利地朗读课文。教学过程一、课前导入师：上新课前，老师想出个问题考考大家。一个木桶中，装了满满的一桶水，假如
2、你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚；咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，今天老师就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文就是咕咚。（板书：咕咚）师：这篇课文到底讲了什么故事呢？下面请听录音。（用多媒体课件播放课文录音）二、听朗读录音，初步感知课文内容仔细听，认真想：故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物）三、朗读课文，初步了解课文内容1.学生边读边标好段落的序号。2.教师出示生字卡片，指导学生认识“咕、咚”等13个字。3.教师指
3、名朗读课文，并进行朗读指导。4.学生思考并回答问题。（教师用多媒体课件出示问题）全文共有个段落、幅图。课文讲了听到咕咚的声音，没有弄明白是什么情况，拔腿就跑，后来、也跟着跑起来，只有没有跟着跑，帮助大伙弄清了真相。四、指导看图，说清图意1.教师用多媒体课件出示课文中的四幅插图，要求学生说一说每幅图的意思。2.图意参考：（1）兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。（2）听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。（3）野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。（4）兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么。五、写字指导1.教师逐一分析“吓、怕、跟、家、羊、象、都”的特
4、点。2.教师在田字格里示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。3.教师指导学生理解生字的字义，帮助学生记忆字形。4.学生自主练习书写，同桌之间互相检查是否正确。六、课堂小结1.学生齐声朗读课文。2.教师引导学生总结学习收获。师：这节课大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑？其他几种动物为什么也跟着跑？野牛为什么拦住他们？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。板 书 设 计20咕咚吓怕跟家羊象都课 时 作 业一、抄写生字。吓、怕、跟、家、羊、象、都二、把这个故事说给家人听一听。第2课时课时目标
5、理解课文内容。知道遇到事情要先问为什么，弄清事情的真相，不要盲目地跟从别人的道理。教学过程一、课堂导入师：通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么了吗？师：这篇课文讲了什么事情？它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。二、学习课文第1、2自然段1.教师用多媒体课件出示插图1。师：这幅图讲了什么？（兔子听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑）2.师：兔子为什么跑？（他认为“咕咚”可怕极了）他有没有仔细看一下？（没有）3.师：木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）从哪儿可以看出来？（“吓了一跳”“拔腿就跑”“一边跑一边
6、叫”）教师相机解释“拔腿就跑”。4.师：他边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴子叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解：在这里，兔子认为“咕咚”是指一种可怕的东西）5.教师指导朗读：“不好啦，咕咚可怕极了！”（强调注意停顿、重音、语气）三、学习课文第3、4自然段1.教师用多媒体课件出示插图2。师：这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑了起来）2.师：小猴子为什么也跟着跑？从哪儿可以看出来？（小猴子听了兔子的叫声，以为“咕咚”追他们来了。从小猴子边跑边叫“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”可以看出来）3.师：“咕咚”追他们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.教师指
7、导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇！”（强调注意停顿、重音、语气；句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点）5.师：小猴子那可怕的叫声，惊动了其他动物。这一下可热闹了。听！（用多媒体课件播放第4自然段的配乐朗读录音）6.师：这一段中讲了哪些动物？他们怎么样？（这一段讲了狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”）7.师：他们为什么叫“快逃命啊”？（他们认为“咕咚”是一种可怕的东西，会要他们的命）8.师：比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同吗？（不同）不同在哪里？（兔子只是说“咕咚”可怕极了，小猴子认为“咕咚”追他们来
8、了，大伙以为“咕咚”会要他们的命。他们把“咕咚”传的越来越厉害）9.学生分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。10.师：就这样，很平常的一声咕咚，由于动物们的误解、误传，成了一个怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）四、学习课文第5自然段1.教师用多媒体课件出示插图3。师：这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里，谁看见了）2.师：野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么，他拦住了大伙）3.教师用多媒体课件出示“拦住”一词。师：你会做“拦”这个动作吗？野牛是怎么拦的？（学生通过演示理解）4.师：野牛拦住了大象和大
9、伙后是怎样问的？（指导学生用“先问，再问，最后问”的句式回答）5.学生分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的回答。五、学习课文第6、7自然段1.教师用多媒体课件出示插图4。师：这幅图讲了什么？（大伙知道“咕咚”的真相后，笑了）2.师：大伙是怎样知道事情的真相的呢？（用多媒体课件出示课文第6自然段和第1自然段）教师指导学生比较后思考：（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）3.师：知道了“咕咚”的真相后，他们都怎样呢？（大伙你看看我，我看
10、看你，都笑了）4.师：大伙为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得大家刚才的行为十分可笑，所以笑了）5.师：这时候，他们会想些什么呢？（引导学生进行合理想象。如小猴子想：我以后要向野牛学习，不再盲目跟着别人跑，而要先问个为什么，弄清事情的真相）六、课堂小结1.学生齐读课文。2.教师引导学生说一说自己的感悟。板 书 设 计20咕咚兔子小猴子狐狸山羊小鹿大象野牛课 时 作 业一、说一说，在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？二、独立思考：如果以后遇到这样的事情应该怎么办？资料链接不盲从的鳊鱼水库的堤坝上有条排水沟，一群一群的鱼从水库里游过来，往沟里游
11、去。鳊鱼也游过来了，他拦住一条鲫鱼问：“你们去哪里呀?”“我不知道去哪里，看到大家往那里游，我也就游过来了，我想那里一定很好玩。”鲫鱼说完，就跟着鱼群游走了。只见一条接一条的鱼往沟里游，却没看见一条鱼游回来。大约过了两个小时，一条鲫鱼惊慌地游回来了，见了鳊鱼，他说：“从排水沟里游出去的鱼都进了一个又长又大的网袋，我拼命挣扎才逃了出来!”启示：做事不思考，盲目地跟着别人去凑热闹，是会犯大错的!教学反思咕咚是一篇有趣的童话故事。在教学时，我力求让学生通过品读、表演等的方式领悟文章的深刻道理。为了调动学生上课的积极性，我出示了多彩的图片或者相关的动画，引起学生产生兴趣；同时又让学生参与有感情地朗读、看图想象、即兴表演、动作模仿等活动，让他们从生活经验出发，深入理解课文。本课故事情节简单有趣，理解起来困难不大，但是文章篇幅较长，所以教师可以采用“集中发散”的方式，以读带讲，以句带段，抓住重点语句，引导学生分析课文内容。另外，根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，以图文结合的方式，帮助学生理解课文内容。