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1、语文园地五教学目标1.认识8个生字。2.进一步通过形声结合法认识汉字，提高识字能力。3.了解相同偏旁的字的共同之处，通过加偏旁扩大识字量。4.识记同音字和形近字并加以运用。5.会快速查字典。6.了解、朗读并积累歇后语，初步了解歇后语的作用。7.正确、流利地朗读短文，理解短文内容。重点、难点重点认读生字。突破方法学生多读、多练习。难点发现识字方法，培养自主学习的能力。突破方法教师引导学生发散思维、举一反三。教法与学法教法引导法。学法练习法。教学准备生字卡片、多媒体课件。课时安排建议2课时。第1课时课时目标1.认识8个生字。2.进一步通过形声结合法认识汉字，提高识字能力。3.了解相同偏旁的字的共同
2、之处，通过加偏旁扩大识字量。教学过程一、学习“识字加油站”1.了解形声字。（1）教师出示“饱、泡、跑、抱、袍、炮”的生字卡片，让学生读一读。（2）“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这6个字都是形声字，字义分别跟“饭、水、足、手、衣、火”有关，读音都与“包”的韵母有关。师：汉字中有一些是形声字，利用形声结合法可以认识更多有趣的汉字。2.认读生字。（1）教师出示生字卡片。学生借助拼音认读8个生字。（读准字音）（2）学生自读，同桌互读互听。3.读准字音，巧记生字。（1）读准字音我能行。教师用多媒体课件出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）教师用多媒体课件出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音
3、）各组派一名代表读。（教师评价）教师给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激发学生的学习热情。（2）记字我有巧办法。师：你用什么好办法记住了哪些字？请与小组的同学交流。（小组交流记字办法）教师指名说说记字的巧办法。教师指导巧记生字。如：你知道“跑”字是什么旁吗？（足字旁）学生结合前面学过的儿歌识记生字，联系生活实际自编儿歌。如：有木长桃子，有足把脚跳，快走能逃跑，有手把衣挑二、学习“我的发现”1.教师用多媒体课件出示课文中的字，让学生从偏旁相同的字中发现它们的共同之处。2.教师指导学生说出更多偏旁相同的字。三、课堂小结1.学生分组朗读课本上的生字。2.学生总结各种偏旁。板 书 设
4、 计语文园地五饭能饱茶泡轻鞭炮课 时 作 业一、我会填空。有（ 足 ）快快跑，有（ 水 ）把茶泡。有（ 饭 ）能吃饱，有（ 衣 ）穿长袍。二、同桌之间讨论，说说学过哪些口字旁和提手旁的字。第2课时课时目标1.识记同音字和形近字并加以运用。2.会快速查字典。3.了解、朗读并积累歇后语，初步了解歇后语的作用。4.朗读短文，理解短文内容。教学过程一、学习“字词句运用”1.选一选，填一填。（1）教师指导学生区分“青”和“清”、“再”和“在”。（2）教师请几个学生说一说这两组同音字的区别。（3）学生完成课本上的习题。教师公布答案。学生检查自己做的是否正确。2.比比谁最快。（1）学生回顾查字典的方法。（2
5、）教师请学生一起来背一背音序查字法口诀。（3）学生分组完成课本上的习题，比一比哪个组更快。二、学习“日积月累”1.学生熟读歇后语，体会歇后语在表达上的生动、形象、传神之处。2.教师让学生说说自己了解的歇后语。教师也用多媒体课件出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，并让学生试着背诵歇后语。三、学习“和大人一起读”1.教师用多媒体课件播放狐狸和乌鸦的音频，学生欣赏。2.教师领读短文，学生跟读。3.学生自由朗读短文，理解短文内容。同桌之间讨论短文中的狐狸是怎么把乌鸦的肉骗到嘴的。4.教师指名说一说讨论的结果。5.教师引导学生理解短文的寓意，使学生懂得喜欢听奉承话就容易上当受骗的道理。6.学生熟读短文。
6、四、课堂小结师：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？板 书 设 计语文园地五青清再在课 时 作 业一、我能选字填空。清晴玩完今天，天气很（ 晴 ）朗，我写（ 完 ）作业就和妈妈一起去公园（ 玩 ）。公园里有个池塘，池水特别（ 清 ）澈。二、和家人玩玩猜歇后语的游戏。资料链接歇后语1.二十一天不出鸡坏蛋2.冰糖煮黄连同甘共苦3.八级工拜师傅精益求精4.歪嘴讲故事邪（斜）说5.饺子破皮露了馅6.和尚打伞无法（发）无天7.周瑜打黄盖一个愿打，一个愿挨8.赶鸭子上架吃力不讨好9.擀面杖吹火一窍不通10.大水冲了龙王庙自家人打自家人11.飞机上点灯高明12.木匠带枷自作自受13.半夜三更放大炮一鸣惊人14.画蛇添足多此一举15.箭在弦上不得不发16.老牛吃草吞吞吐吐17.出太阳下暴雨假情（晴）18.猫哭耗子假慈悲教学反思“”文园地五”中“识字加油站”的内容以一首儿歌的形式展现，提供了识字的情境，我让学生通过朗读和观察发现“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字的特点，进而了解押韵的知识。本课运用了多种形象直观的方式创设教学情境，引导学生主动识字，在自主探究中掌握识字方法，理解汉字意思，并在合作中学以致用。整个教学过程我采用了兴趣牵引，注重实践，引导积累和运用等方式，充分发挥了语文教学的自主性与实践性，凸显乐语文学习的特点。