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1、人教版二年级下册数学 解决问题。 (教材第 53 、第 54 页) 1.在具体情境中 ,运用混合运算解决简单的实际问题,进一步促使学生理解混合运算的计 算顺序。 2.培养学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题的能力。 重点 :运用混合运算解决简单的实际问题。 难点 :结合具体问题,理解混合运算计算顺序的合理性。 课件。 师:同学们 ,在我们的日常生活中有许多问题不是靠一步计算就能解决的,所以混合运算 在我们日常生活中的应用很广泛。 1.教学例 4。 师:看看面包师傅遇到了什么问题?你知道了什么 ?(课件出示 :教材第 53 页例 4) 生:知道一共要烤90 个面包 ,已经烤了 36 个,剩下
2、的每次烤9 个,还需要烤多少次? 师:你有办法帮面包师傅解决问题吗? 生 1:我们可以先计算还剩多少个没烤,90-36=54( 个),把剩下的54 个,每次烤 9 个,54 里 面有几个 9 就是需要烤多少次,549=6 (次)。 生 2:我可以把两个算式合并成一个综合算式:(90-36) 9。 师:用综合算式计算的时候为什么要加小括号呢? 生:因为我们要先计算还剩下多少个没有烤,就必须要先算减法,那就要加小括号,否则就 要先算除法了。 师:说得很有道理,老师可以教大家画图来帮助我们分析理解题意,请看 : (边画图边讲解分析) 师:该怎样思考用多个步骤解决的问题呢? 生:如果一个问题需要多个步
3、骤才能解决,要想好先算什么再算什么,才能正确解答。 2.教学“做一做”。 师:你能自己解答下面的问题吗?可以在小组里交流讨论。(课件出示 :教材第 54 页“做一 做” ) 学生尝试自己解答,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家? 学生可能会说: 可以先计算第一组买 9 个花多少钱 ,93=27(元);再计算第二组买6 个花多少 钱,63=18(元),这样就可以算出第一组比第二组多花多少钱,27-18=9( 元)。列成综合算 式:93 -63=9(元)。 可以先计算第一组比第二组多买几个,9-6=3( 个);每个 3 元,就是 33=9(元)。列成综合 算式 :(9-6)
4、3=9 (元 )。 (如果以上两种解法学生没有答出来,教师可以介绍给学生,但是第一种解答方法不要求 所有学生掌握 ) 【设计意图 :把抽象的运算顺序与具体情境相结合,能使学生更好地掌握混合运算的顺 序,突破教学重难点】 师:同学们 ,今天的内容你们学会了吗? 在较好地掌握混合运算顺序的基础上,进行解决实际问题的教学,既能帮助学生更好地 掌握运算顺序 ,又能使学生切身体会到数学的应用价值。但是在具体的计算过程中,因粗心等 原因会导致结果不正确,因此要培养学生养成良好的学习习惯。 A 类 小朋友举行队列操比赛,原来是每行9 人,站了 4 行;老师觉得队列有点长,就想改为6 行, 现在每行站几个小朋友? (考查知识点 :混合运算 ;能力要求 :运用混合运算解决问题) B 类 找规律填空。 (考查知识点 :混合运算 ;能力要求 :能发现规律正确地进行混合计算并解决问题) 课堂作业新设计 A 类:946=6 (个) B 类:9