《培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究》课题材料剖析.pdf

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1、榆林市基础教育教学研究微型课题 培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究 材 料 汇 编 课题编号： YWX16268 课题研究负责人：贾奋荣 课题研究人员：淡志华赵云 目录 一、课题研究立项申请评审书一份 二、课题研究立项证书复印件一份 三、学生调查问卷六十份及分析报告一份 四、课题研究开题报告一份 五、课题研究中期报告 六、课题阶段性研究工作总结 七、课题结题报告 八、成果集 1、案例及反思三份 2、古诗词鉴赏能力竞赛试卷六份 3、 陕西省中考古诗词鉴赏真题及答题方法技巧分析报告一份 4、教育叙事、教学论文各三份。 九、课题研究成果鉴定申请书 榆林市教育教学微型课题申请评审表 负责人贾奋荣 工

2、作 单位 陕西省府谷县华阳 九年制学校 联系电话13259355022 主要 参加者 姓名职称学历工 作 单 位 贾奋荣一级专科陕西省府谷县华阳九年制学校 淡志华一级本科陕西省府谷县华阳九年制学校 赵云一级本科陕西省府谷县华阳九年制学校 课 题 名 称 培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究 选 题 缘 由 腹有诗书气自华。古典诗词传承先人智慧，蕴涵极为丰富。培养中小 学生古诗词鉴赏能力，有利于陶冶其情操，积淀其人文素养。然而，在实 际古诗词教学中，教师偏向于引导学生读一读，背一背，扫清字词障碍， 学会翻译，以标准答案为权威， 机械学习，忽视了对学生多元思维的培养， 忽略了情感因素和审美因素。

3、这种程式化的教学偏离了新课程改革的价值 取向，影响了与高中古诗词教学的有效衔接。到底该如何鉴赏古诗词，丰 富学生的体验，亟待中小学语文教师深入研究。 研 究 设 想 以语文新课程标准为依据，结合课题组成员教学实践工作，深入 解读中小学教材中的古诗词作品，认真研究近年来中考古诗词篇目。通过 加强教师专业成长，多方位创设课堂古诗词教学情境，开展古诗词诵读活 动，因材施教，寓教于乐。此外，成立诗词爱好者社团，鼓励学生自主创 作。 再者，在校园中营造浓厚古诗词文化氛围，张贴经典古诗词作品、学 生优秀作品，定期更新。 一、研究方法、手段： 询问访谈调查法、文献研究法、案例分析法、行动研究方法 二、步骤，

4、时间安排： 第一阶段：（2015.122016.3）准备阶段 第二阶段：（2016.32016.6）实验、反馈阶段 第三阶段：（2016.62016.7）总结阶段 三、预设效果： 1.调查问卷、开题报告、教学案例、学生鉴赏作品、论文； 2.改进古诗词教学，提高中小学生古诗词鉴赏能力。 单位 审查 意见 （单位盖章） 年月日 县 （区） 意见 （单位盖章） 年月日 市级 审查 意见 （单位盖章） 年月日 注： 1. 课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2.正文宋体小4 号，篇幅控制在A4纸 2 页的范围内。 登记号 课题设计论证活页 课题名称：培养学生古诗词

5、鉴赏能力的教学策略研究 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报 处理 课题设计论证 本课题选题意义； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设； 本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限 2000 字内） 本课题选题意义 ： 1、中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。自诗经以来，有“风骚” 并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小 说。或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿，具有极为丰富的精神内涵。古诗文教 学是学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产的途径之一。 2、古诗词赏析是中小学语文教学的一个重要组成

6、部分。语文新课程标准中明确指出： 语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，而古诗词教学， 不仅是传授知识， 更是汲取传统文化精髓、 弘扬民族文化， 有助于提高学生的人文素养和审美情趣。因此， 教会学生鉴赏古诗词，是每个语文教师义不容辞的责任。 针对当前古诗词教学现状， 探究中小学古诗词教学， 有助于改进课堂教学、 提高课堂 教学效率，有益于学生体验作品美，理解作品思想，增加传统文化积淀，有利于回归语 文教学育人的终极目标。 本课题的研究目标、研究内容、研究假设： 研究目标： 研究古诗词教学改革，倡导教师独立解读文本，激活古诗词文字，活化语言肌体， 形成独特的古诗词教学策略。关注学生在诗

7、词鉴赏过程中的主体地位，重视学生的独特 感受和体验，提高学生的古诗词阅读与鉴赏能力。 研究内容： 主要围绕培养中小学生古诗词鉴赏能力的教学策略展开研究，分析当前中小学生古 诗词鉴赏教学程式化现状，分析归因，结合教学中的实践案例，贯彻新课程理念，以学 生为本，重视诗歌个性和内涵，实现教师的教与学生的学相得益彰，探究适合学情的独 特古诗词教学策略。 研究假设： 在古诗词鉴赏教学中，应将教师良好的教法和学生有效的学法有机结合起来，牢记 要树立学生为主体的意识，不断地改进教学，提高学生的学习兴趣，使学生愿学、会学、 乐学，从而使我们的古诗词教学走出枯燥无味的教学瓶颈。 活页 1 本课题的研究思路、研究

8、方法和实施步骤: 研究思路： 本课题研究拟一个学期完成。主要以课堂教学现状为依据，结合教师自身课堂教学 实践经历，开展对该课题的创新研究。涉及古诗词、美学、教学法等方面知识，采用理 论与实践相结合的方式，对学生、课堂和教师加以分析， 对中小学古诗词教学进行初步 研究。 研究方法： 文献资料分析法主要是用来整理国内古诗词教学研究的成果及不足之处，作为本课 题研究的基础。本课题兼用行动研究方法、询问访谈调查法等观察与了解当前课堂教学 现状，及时整理教学案例，总结出优秀教学经验。同时采用案例分析法，将该研究成果 运用到教学实践中，有力地进行实践论证。 实施步骤 ： 第一阶段：准备阶段（ 2015.1

9、22016.3） 1、组织开题动员会。 2、组织系统的理论学习，召开课题研讨会。 3、制定研究方案。 4、确定研究成员任务分工。 第二阶段：实验、反馈阶段（2016.32016.6） 1、调查研究：采用询问访谈调查法了解学生对古诗词不感兴趣的原因。 2、文献回顾：分析国内外研究成果的可借鉴之处，结合自己成功的教学经验，针对 学生的困惑提出研究假设。 3、进行实践：采用行动研究法将研究假设应用于古诗词教学。 4、案例分析法：采用案例分析法，总结优秀经验。 5、上传中期报告。 第三阶段：形成结论阶段（2016.62016.7） 1、整理调查研究材料。 2、请有关专家进行指导，对不足之处进行指正、改

10、进。 3、以随笔、案例分析、教育叙事，公开课等形式记录课题研究中的变化，不断调整 研究方法。 4、以座谈的形式交流阶段研究成果。 5、进行古诗词鉴赏竞赛。以论文形式完成结题报告。 四、预期的主要成果： 1、用随笔的形式阐述激发学生赏析古诗词兴趣的方法。 2、采用教育叙事的形式，通过案例分析，说明学生在研究过程中的可喜变化。 3、用课件（ PPT ）形式上几节教学公开课，展示研究成果。 4. 以论文形式呈现初中生古诗词鉴赏能力培养的教学策略。 活页 2 完成课题的可行性分析 完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条 件等） 。 （限 800 字内，本页不够可加页

11、） 主要参加者的学术背景和人员结构： 课题负责人： * ：46岁，于陕西省广播电视大学小学教育专业毕业，一级教师。 2006年开始参与编写了学校校本教材，并在校刊 担任编委； 2010 年撰写的论文 如何培养学生良好的心理素质在 “健康与环保教育”教研评选活动中获一等奖； 2012年 撰写的新课程下语文考试的发展趋向谈发表在省级刊物中学语文教学参 考第五期；同时参与国家级级课题 “3331”理念下“三环六步”研究的研究工作， 已经结题；2013 年撰写的在语文教学中培养学生的创新思维能力发表在省级刊物教学与教 育第八期；论文语文教学中如何开展有效小组合作学习在* 县 2014年教育教学成 果交

12、流中获县级二等奖。 课题成员 * ：40 岁，于陕西省广播电视大学汉语言文学专业毕业，一级教师。2013 年参与编写了学校校本教材阅读与写作 ，现已使用；并在校刊 * 担任编委； 2013 年撰写的论文语文课堂教学祈望“和谐”强化学习意识被教学与教育杂志刊用， 并被中国教育学术委员会评为国家级一等奖；论文浅谈语文学习中检测与评价的有效 性 ，在* 县 2014 年教育教学成果交流中获县级二等奖。 课题成员： * ：34 岁，于陕西省师范大学汉语言文学专业毕业，一级教师。2002 年 10 月，优质录像课骄傲的孔雀评选获省级二等奖。2003 年，获 * 市第四届“国 庆杯”三等奖。 2007 年

13、， 谈语文课改教学中的感动在课程改革研讨会上交流。2008 年， 浅谈语文教学中培养学生的创新意识荣获省级三等奖，2008年， 新课程实施下 的语文教学 获县级三等奖。 2009 年， 生命因关爱而美丽 在课程改革研讨会上交流。 2011.82012.1 月，本人承担“如何引导学生积累写作素材”课题研究项目，研究成 果汇编成册，并在校内推广交流。2012.32012.8 月，本人承担初中语文组分配的子 课题“课外阅读指导策略” 研究课题项目， 经鉴定：被* 县教研室评为 “优秀教研团队”。 2013年，被评为县级好班主任。 2014 年，论文我的语文教学观 在* 教育上发表。 研究时间及所在单

14、位条件： 学校有图书馆和电子图书库，校园网络覆盖教室、办公室，电子白板交互系统和实 物投影仪等现代化教学设备， 在每个教室都已配备， 为研究工作提供了有力的硬件保证。 学校有专项科研经费，足以为课题研究提供保障。研究时间从2015 年 12 月至 2016 年 7 月，时间充足，实验教师有足够的查阅资料和实验研究的时间，同时分三个阶段进行研 究，既能科学实践，又能在研究对象中取得实质性成果，安排比较合理。 活页 3 学生古诗词鉴赏能力的问卷调查及分析报告 一、调查问卷： 亲爱的同学 : 你们好 !感谢你在繁忙的学习中参加此次调查活动，此次调查主要是了解你在学习古诗 词过程中的一些具体做法和真实

15、感受，为我们更好地改进古诗词教学提供建议。 （一）选一选，请将最符合你真实情况的选项编号写在括号里。 1、你喜欢背诵古诗词吗？（） A、喜欢 B、不喜欢 C 、一般 D、没感觉 2、你阅读背诵古诗词的目的是：（） A、应付考试，提高成绩 B 、寄托精神，陶冶情操 C、积累知识，提高文化素养 D、完成任务，应付老师检查 3、你背诵一首古诗词需要的时间大约是：（） A、10 分钟 B、15 分钟 C、30 分钟 D、更多时间 4、你把背诵古诗词当作是：（） A、一种任务 B、一种享受 C 、一种负担 D、一种苦差事 5、你用来诵读古诗词的时间安排是：（） A、每天诵读 B、每周诵读 C 、每月诵读

16、 D、基本不读 6、你积累的古诗大致有：（） A、100 首 B、120 首 C 、 150 首 D、更多 7、你喜欢古诗词鉴赏课吗？（） A、喜欢 B 、不喜欢 C 、一般 D、没感觉 8、你为什么不喜欢古诗词鉴赏课？（） A、自己没兴趣 B 、感觉内容太难，理解不了 C、老师讲课不吸引人，枯燥乏味 9、在平时考练中，古诗词鉴赏的分值在4-6 分，你的得分通常是： （） A、2 分 B、 3 分 B、4 分 D、6 分 10、古诗词阅读鉴赏时，你失分点在：（） A、理解诗意 B 、赏析语言 C、分析表现手法 D、把握诗歌感情 11、影响你古诗词阅读的原因是：（） A、负担过重 ,，没有时间

17、B、太难了，失去信心 C、根本不感兴趣 D 、认为没用，不愿花费精力 12、对于古诗词课的角色扮演活动，你的态度是怎样的?( ) A.积极参与B.有时参与C.很少参与D.从不参与 13、古诗词课堂上，你经常不由自主地产生想象或联想吗?( ) A.经常产生B.很少产生C.自己读时常产生，老师讲时很少产生D.老师讲时常产生 14、你经常把自己对诗词的感悟主动说出来吗?( ) A.经常B.有时C.很少D.从未 15、古诗词课堂，你经常在吟诵中进入诗境吗?( ) A.经常B.有时C.很少D.从未 16、古诗词的赏析对你的情感产生过影响吗?( ) A.经常B.有时C.很少D.从未 （二） 、你在古诗词阅

18、读鉴赏中，遇到的最大困难是什么？你希望老师提供哪些帮助？ 二、结果统计 :调查数据列表 选项 题 号 A BCD 1、你喜欢背诵古诗词吗？40%058%2% 2、你阅读背诵古诗词的目的 是： 18%17%63%2% 3、你背诵一首古诗词需要的 时间大约是： 38%47%10%5% 4、你把背诵古诗词当作是：47%47%3%3% 5、你用来诵读古诗词的时间 安排是： 50%42%5%3% 6、你积累的古诗大致有：78%17%5%0 7、你喜欢古诗词鉴赏课吗？18%3%66%3% 8、你为什么不喜欢古诗词鉴 赏课？ 22%68%10%0 9、在平时考练中，古诗词鉴 赏的分值在 4-6 分，你的得分

19、 通常是： 3%23%65%9% 10 、古诗词阅读鉴赏时， 你失 分点在： 34%28%18%20% 11 、 影响你古诗词阅读的原因 是： 74% 13% 13% 0 12. 对于古诗词课的角色扮演 活动，你的态度是怎样的 ? 3% 62% 35% 0 13. 古诗词课堂上，你经常不 由自主地产生想象或联想吗? 2% 15% 58% 25% 14. 你经常把自己对诗词的感 悟主动说出来吗 ? 5% 67% 30% 8% 15. 古诗词课堂，你经常在吟 诵中进入诗境吗 ? 6% 56% 36% 2% 三、问卷分析 1、学生现状： 从以上数据可见， 学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，把背诵古诗 词

20、当作一种任务去完成，虽然每天背诵、每周背诵，但目前积累100 首古诗词的学生占多数， 很少有突破 150 首的。对古诗词鉴赏课更是 不感兴趣，缺少正确、科学的阅读鉴赏方法，对古诗词的理解肤浅、 表面化。兴趣一般，究其原因是感觉内容太难，理解不了，所以平时 考练中古诗词鉴赏题失分较多。学生普遍认为语文不是“闲学”。他 们认为学好语文可以提高一个人的文化素养，启迪智慧，陶治情操， 所以要学好语文，诵读经典美文，传承和发扬中华文化遗产。 2、存在问题： 学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，诵读古诗词处于半自觉状态， 主要靠老师的催促， 学生诵读的时间不固定。 学生诵读时得到的帮助 很少，遇到难题往往就卡住

21、了。 学生虽然喜欢和同伴在一起阅读古诗 词，但这种情况较少， 不常见。学生父母不太重视学生对古诗的诵读， 很少提醒过学生， 有的家长从来都没有提醒过学生。学生阅读古诗词 的范围较窄， 以读教科书上的古诗词为主。学校很少开展古诗词方面 的活动，学生也没有做笔记的习惯。 学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚， 在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情， 不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。学生希望老师在平时的授课 16. 古诗词的赏析对你的情感 产生过影响吗 ? 10% 63% 27% 0% 中穿插古诗词积累方面的知识，帮助学生把握诗歌感情， 分析表现方 法，从而提高古诗词鉴赏能力。 3

22、、原因分析： 学生诵读古诗词的兴趣一般， 究其原因是， 古诗词距我们年代久 远，其语言往往具有“用意十分，下语三分”的特点，凝练而含蓄， 言尽而意无穷，具有很强的时代意义，学生感觉古诗词太难，理解不 了， 平时考练中古诗词鉴赏类题目得分较少，逐渐对古诗词失去兴趣。 另外，家长重视程度不够， 学生课业负担过重，没有时间诵读都是影 响学生古诗词鉴赏能力的因素。 四、改进的方法与措施 1、诗读百遍，其义自见 进行古诗词教学时，教师要让学生多读，可齐读、自由读、个体 读、分组读等， 通过读去体味诗词中的韵味。教师指导朗读时应注意 以下几点：一是学生朗读时要放得开，尽情投入；二是要读出诗词的 节奏，教师

23、可讲解诗词节奏的知识；三是融入感情，读出作者要表达 的情感。 2、开展竞赛，激发兴趣。 现在的初中生， 大部分都有爱表现的欲望， 他们强烈地需要别人 对他们能力的赞扬与肯定， 所以给学生营造一个良性的竞争环境很重 要。古诗词一般篇幅短小、朗朗上口、易于背诵，可根据古诗词的这 一特点和学生的兴趣进行朗读比赛、背诵比赛、默写比赛等。这样， 学生赛得开心，古诗词背诵、默写的效果明显。 3、分门别类，辑录古诗 从小学到现在，学生积累的古诗词不少，可让学生以“古诗中 的”为题，围绕选定的专题，把所记得的和能够查阅到的相 关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。如古诗中的离情别绪、古诗 中的豪情壮志、古诗中的

24、春夏秋冬、古诗中的风花雪月、古诗中的山 水风光、古诗中的名胜古迹等等， 并为自己编辑的诗集起一个新颖别 致的名字，为每一首诗做一个题解，说明作者、朝代，并对原诗内容 做简要介绍，对摘录的诗句加以点评。 4、形式多样、品读古诗 诗歌与很多艺术形式之间都有相通之处。我国古代诗歌一致追 求诗情画意，根据这一点，教师可引导学生尝试为一首诗配一幅画， 配一段背景音乐，或谱上曲吟唱，或根据音乐和诗的意境编一段舞蹈， 喜欢书法的学生可以把古诗写成书法作品，如果有条件， 还可以利用 古诗的内容和意境录制电视短片或制作电脑动画。如可为柳宗元的 江雪画一幅画，可唱苏轼的水调歌头. 明月儿时有并编舞蹈。 总之，可以

25、用各种形式激发学生的学习兴趣，让学生品味到古诗词的 美。 5、改变体裁，想象体会 让学生发挥想象， 对古诗词进行体裁的改变， 用散文化的语言把 诗词中描绘的东西串成一篇优美的散文，通过对改变后的散文体会， 再与原诗进行对照品读， 讲解诗词语言的特点， 学生能突破狭隘的词 意空间，得到一番美的重陶。 6、指导写作，提高能力 教师指导学生学写古诗词赏析类的文章。由于初中生的诗词赏析 能力有限，所以教师在布置题目时应遵循由近及远、由浅入深、先易 后难、循序渐进的原则。另外，可给学生印发相关的评论文章，使学 生熟悉诗词赏析的基本体式和语言特点，做好写作前的知识准备。 教 师也可以写出范文， 让学生借鉴

26、和模仿， 逐步训练学生的古诗词鉴赏 能力。 培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究开题报告 立项号YWX16268 课题名称培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究 负责人贾奋荣工作单位华阳九年制学校联系电话13259355022 主要参加者 姓名职称学历工作单位 贾奋荣一级教师专科府谷县华阳九年制学校 淡志华一级教师本科府谷县华阳九年制学校 赵云一级教师本科府谷县华阳九年制学校 课题研究的背景和意 义 1、中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。自诗经 以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文， 更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。或韵或散，或律或绝， 五彩斑斓，绚烂多姿，具

27、有极为丰富的精神内涵。古诗词教学是学 生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产的途径之一。 2、古诗词赏析是中小学语文教学的一个重要组成部分。语文新 课程标准中明确指出：语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的 整体提高，而古诗词教学，不仅是传授知识，更是汲取传统文化精 髓、弘扬民族文化，有助于提高学生的人文素养和审美情趣。因此， 教会学生鉴赏古诗词，是每个语文教师义不容辞的责任。 针对当前古诗词教学现状，探究中小学古诗词教学，有助于改进 课堂教学、提高课堂教学效率，有益于学生体验作品美，理解作品 思想，增加传统文化积淀，有利于回归语文教学育人的终极目标。 研究目标、研究内容、 研究假设 研究目标：

28、 研究古诗词教学改革，倡导教师独立解读文本，激活古诗词文 字，活化语言肌体，形成独特的古诗词教学策略。关注学生在诗词 鉴赏过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，提高学生的 古诗词阅读与鉴赏能力。 研究内容： 主要围绕培养中小学生古诗词鉴赏能力的教学策略展开研究， 分析当前中小学生古诗词鉴赏教学程式化现状，分析归因，结合教 学中的实践案例，贯彻新课程理念，以学生为本，重视诗歌个性和 内涵，实现教师的教与学生的学相得益彰，探究适合学情的独特古 诗词教学策略。 研究假设： 在古诗词鉴赏教学中，应将教师良好的教法和学生有效的学法 有机结合起来，牢记要树立学生为主体的意识，不断地改进教学， 提高学

29、生的学习兴趣，使学生愿学、会学、乐学，从而使我们的古 诗词教学走出枯燥无味的教学瓶颈。 研究思路、研究方法 和实施步骤 研究思路： 本课题研究拟一个学期完成。主要以课堂教学现状为依据，结 合教师自身课堂教学实践经历，开展对该课题的创新研究。涉及古 诗词、美学、教学法等方面知识， 采用理论与实践相结合的方式，对 学生、课堂和教师加以分析，对中小学古诗词教学进行初步研究。 研究方法： 文献资料分析法主要是用来整理国内古诗词教学研究的成果及 不足之处，作为本课题研究的基础。本课题兼用行动研究方法、询 问访谈调查法等观察与了解当前课堂教学现状，及时整理教学案例， 总结出优秀教学经验。同时采用案例分析法

30、，将该研究成果运用到 教学实践中，有力地进行实践论证。 实施步骤 ： 第一阶段：准备 (2015.122016.3): 1、参加开题动员大会。 2、组织系统的理论学习，召开课题研讨会。 3、制定研究方案。 4、确定研究成员任务分工。 贾奋荣：制定课题调查问卷；撰写随笔和结题报告。 赵云：整理调查资料；统计分析数据。 淡志华：下发、回收调查问卷；进行教育测量；撰写教育叙事和 案例分析。 第二阶段：研究（ 2016.32016.6） ： 1、调查研究：采用问卷法，个别访谈法了解学生对古诗词不感兴 趣的原因。 2、文献回顾：分析国内外研究成果的可借鉴之处，结合自己成 功的教学经验，针对学生的困惑提出

31、研究假设。 3、进行试验，采用教育实验法将研究假设应用于古诗词教学。 4、教育测量：采用教育测量法，对比学生实验前后的成绩变化。 5.整理出历年中考古诗词赏析真题，研究古诗词赏析答题方法及 技巧。 6.上传中期报告。 第三阶段：（2016.62016.7）形成结论： 1、整理调查研究材料。 2、请有关专家进行指导，对不足之处进行指正、改进。 3、以随笔、案例分析、教育叙事，公开课等形式记录课题研究 中的变化，不断调整研究方法。 4、以座谈的形式交流阶段研究成果。 5、进行古诗词鉴赏竞赛。以论文形式完成结题报告。 课题成果的预期和呈 现 1、用随笔的形式阐述激发学生赏析古诗词兴趣的方法。 2、采

32、用教育叙事的形式，通过案例分析，说明学生在研究过程 中的可喜变化。 3、用课件（ PPT ）形式上几节教学公开课，展示研究成果。 4. 以论文形式呈现初中生古诗词鉴赏能力培养的教学策略。 培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究 课题研究中期报告 在研究阶段（2016 年 3 月2016 年 6 月） ，我们主要做了以下 几点工作： 1、收集问卷调查表，整理分析调查表，撰写问卷调查报告； 2、每人上一节古诗词教学的公开课，整理教学案例并反思； 3、整理八年来陕西省中考古诗词赏析真题，研究古诗词赏析答 题方法及技巧。 4、撰写教育叙事、教学案例。 本阶段主要围绕培养中小学生古诗词鉴赏能力的教学策略展

33、开 研究，做好课题的中期总结工作。 通过本阶段课题的研究， 我们发现： （1）学生的学习兴趣得到了激发。 这段时间许多同学背诵古诗词克服了胆怯心理，可以走上讲台大 声地朗诵，这给了他们学好语文的自信心。提高了学生的记忆力，启 迪了他们的心智，使学生在阅读中感受着祖国语言文字的魅力。 （2）学生的语文素养提高了。 首先是阅读能力的提高。 学生对经典一遍遍地诵读， 每一遍都是 一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理 解、体会也在层层加深。 “书读百遍，其义自见”就是这个道理。学 生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感， 对语言的感知 和理解能力也大大提高。 其次是知识

34、面的扩大。 诵读给学生更多的时 间、机会进行阅读，可以走进课外阅读的广阔天地，学生在诵读经典 的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大。 学生在“经典”的熏陶下，气质有显著的变化，他们能和周围的同学 坦诚交往，互相帮助，欢乐共处。在这共同学习的新型人际交往关系 中，学会互相帮助、 互相激励、互相交流，互相启发，也学会了合作， 并在合作中发展。 （3）古诗词诵读促进了语文课堂教学的优化。 研究实践证明， 诵读古诗词， 能极大地调动起学生学习语文的积 极性，通过学习，学生在语文课堂上活跃的交流着网络阅读中获得的 各种信息，不仅改变了原来语文课堂上的沉闷气氛，激活了整个课堂 教学，

35、还有效地促进了学生自主学习，主动探索，大大提高了语文课 堂教学的效率。学生自学能力有了明显提高，主要表现为： 1、改变了学生的学习方式，改变了教师的教学方式 让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、 分析和判断， 从而建构增进思考力和创造力的学习方式。让教师彻底 改变陈旧的思想模式，用新理念武装自己。 2 、探索多种方法进行古诗词的教学，激发了学生学习古诗词的 兴趣 为了优化古诗词课堂教学， 在不断的研究总结中， 我们也摸索出 了一些提高古诗词课堂教学的策略，领悟到只要教者精心设计用心引 导，古诗词的课堂教学是灵动而充满智慧的。只要我们不断的根据教 材选择适宜的教学方法，学生学

36、习古诗词的兴趣一定会高涨起来。 3、以学生为发展主体，营造新型师生关系 教师把自己的角色重新定位于学生学习的指导者、组织者、支持 者、帮助者、激励者，成为一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛 盾而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发现者、交流者、解 决者，让学生成为语文知识的传播者，让课堂教学成为生命与生命之 间沟通对话的过程。 本次课题在各位校领导的关心和同事们的鼎力相助下顺利地完 成了，回顾这半年来的研究与实践，我们本着开拓进取，科研兴校的 精神，努力探索，走教育改革之路。 总之，通过这次的课题研究，我们都有了很大的收获，我们会将 这次的研究成果很好地利用起来，让它更好地服务于教学，

37、并且进一 步刻苦钻研，不断创新，让教学内容丰富化，教学手法多样化，教学 效果显著化。 培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究 课题研究阶段总结 课题主持人：贾奋荣 课题组成员：淡志华赵云 总结时间： 2016 年 5 月 阅读与欣赏诗词 , 可以唤起学生丰富的联想，激发情感的共鸣， 充实心灵的遐思 , 增强审美情趣。诗歌语言精练而形象性强, 具有节奏 美、音乐美。诗歌用其特有的节奏与方式影响着人们的精神世界。语 文课程标准在初中阶段的“课程目标”中指出：“诵读古代诗词， 有意识地在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 中考古诗词鉴赏类的考题一般放在积累运用和阅读理解部分。一般一

38、 首诗有两个小题，所占分值4 分左右。这类题目的一般特点是：所选 古诗词以课本所学为主， 适当兼顾课外历来传诵的名作；考察的内容 多是理解诗句内涵，感知作品的艺术形象，品味诗歌凝练的语言，探 究诗歌的表达技巧， 体悟作品的思想内容和作者的观点态度；题型以 选择题为主， 近年来逐渐向主观题转化， 出现了一些鼓励创新和弘扬 个性的开放题。可见，随着教学改革的力度不断扩大，诗词越来越受 重视， 课题实施以来， 我们认真学习教育理论知识， 针对课题研究采取 了切实可行的措施，做了大量实践性的工作，使课题研究顺利推进， 达到了课题预定的目标。为了把课题研究工作更有成效地开展下去， 现将课题研究阶段工作总

39、结如下： 一、重视理论学习，提高认识。我们始终认为，搞课题研究，扎 扎实实进行实践固然重要， 但在研究过程中， 合理借鉴他人成功的经 验做法，不断充实调整研究思路则更为关键。 1、采取了相应措施，促使教师加强学习。除组织学习、研讨外， 还要求每个教师进行自学、实践。从课题的开始研究到现在，我们紧 紧围绕课题研究，认真学习教学理论，积极开展教学实验。 2、通过课堂实践和理论学习，具体分析了古诗词教学中存在的 主要问题，使教师从根本上找到了问题的根源，从而更好地去解决问 题。 3、大胆实践，优化古诗词教学。在古诗词教学中，赏析前听音 频诵读、自读、师生共读、小组读、全班学生齐读，赏析中品读，要 求

40、学生读出感情来；形式上要多样，合理运用。 二、主要措施。 1、课题组加强课题研究指导工作，期初进行课题研究的专题学 习，着重于课题研究的方法、过程与步骤等方面的指导。 2、初期课题组组长制订本组课题研究计划，召开课题组会议， 明确了课题组活动计划和要求。 3、认真学习相关研究成果，搜索课题研究相关资料，增强研 究意识，在日常的教育教学中实施研究，把课题研究落实到每一项具 体工作中，结合自身工作实际情况进行分析反思和总结。 4、课题研究与教研活动紧密结合，课题组将按计划组织了交 流研讨活动，围绕“培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究”做好 集体备课，做到定主题、定内容、定形式。 5、在课题研究过

41、程中，每人都能撰写一篇课题研究论文，注意 收集研究成果。 三、主要成效。 1、查找问题的意识增强了，通过搜集资料和讨论交流分析，找 到了教师在古诗词教学中存在的问题，如古诗词教学的指导机械、 流 于形式等问题，及学生在古诗词学习中没能抓住中心问题去赏析等。 2、应用现代化教育媒体的意识增强了。在教学中积极地运用现 代化教育设备，进行辅助教学，使之成为学生认知的工具。使学生借 助现代教育媒体去探索， 去发现。课题组成员充分运用现代教学手段 上示范课，在运用新的教学模式的同时，充分利用多媒体课件，效果 不错，但由于此课题研究没有现成的规律可循和方法可依，只能靠我 们不断探索去完成实验。 3 、教师

42、向名师学习的意识增强了。课题组组织教师观看了特级 教师窦桂梅观沧海课堂教学视频，教师观看后利用教研活动进行 了集体交流，这项活动对于提高教师的朗读教学能力起到了一定的促 进作用，同时也使教师对名师风采有了一定的了解，有些教师自发的 在家里去看名师课堂教学视频，并及时做好笔记， 在课题研讨中进行 交流。 四、存在的问题。 1、 教师研究水平还需要切实提高。 它不仅要求任课教师熟悉教材， 对教材的深度、 广度要把握得很好， 而且要求任课教师有一定的教育 理论水平，较强的组织教学能力和教学设计能力，有较强的接受新的 教学方法的能力和敬业精神， 要求教师善于不断的学习与总结，能达 到这种要求的教师比例

43、较小，必然对课题效果造成一定影响。 2、 学生诵读古诗词的面窄。 教师往往盯住几个尖子生， 读来读去， 就是少数学生， 部分学生是规规矩矩坐着当听众，这样一部分学生得 不到练习的现状。 五、今后课题研究工作的思考。 1、 语文课堂教学中应如何合理利用时间，科学指导学生进行诵读、 鉴赏古诗词，提高学生的鉴赏古诗词能力。 2、怎样才能恰到好处地对学生的鉴赏进行指导、评价。 3、教师的自身素质、能力水平需要提高，为更好地指导学生鉴赏 古诗词做准备。 本阶段，课题研究虽然取得了点滴的成绩，但是要想有效地提高 学生鉴赏古诗词的能力， 不是一朝一夕的事情， 还需教师针对个别差 异不断地进行探索研究，不断地

44、创新实践，不断地努力。 培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略研究结题报告 立项 号 YWX16268 课题名称 培养学生古诗词鉴赏能力 的教学策略研究 负责 人 贾奋荣所在单位府谷县华阳九年制学校 结题报告 关键词 教师素养讲课模式形式多样学生评价 结题 报告 摘要 本课题的研究以新课程为导向，把如何提高教师组织古诗词 课堂能力为目的， 以老师在教学时遇到的问题以及学生的学习困惑 为研究对象， 切实解决本校学生学习古代诗词遇到的问题。我们通 过问卷调查、组织教学活动、案例分析和经验总结等方法开展研究， 探索出一些适合我校教师提高古诗词教学水平所需要的方法及技 巧，也与学生进行了良好的沟通并做了测验

45、，达到了预期的研究效 果。 结 题 报 告 一、课题背景及界定 1、学生的学习情况： 通过调查问卷了解到， 我校有部分学生喜欢学习古诗词，但是一部分 学生只是把背诵古诗词当作一种任务去完成，虽然能够按照老师的要求完 成背诵内容， 但是学生普遍认为背诵是为了考试。但也应该看到积极的方 面，那就是他们认为学好古诗词可以使自己更有文化底蕴，陶冶自己的情 操，也能够把学到的古诗词运用到生活当中去。 2、存在问题： 学生诵读古诗词的主动性不强，诵读古诗词处于半自觉状态， 老师自 以为教的内容是重要的， 然而学生未必都需要， 就算是需要无非也是功利 的应付考试。学生虽然喜欢和同伴在一起阅读古诗词，但这种情

46、况较少， 不常见。学生父母不太重视学生对古诗的诵读，很少提醒过学生，有的家 长从来都没有提醒过学生。 学生阅读古诗词的范围较窄， 以读教科书上的 古诗词为主。学校很少开展古诗词方面的活动， 学生也没有做笔记的习惯。 学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，在古诗词阅读鉴赏中， 学生遇到的最大 困难是把握不了诗歌的感情， 不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。学 生希望老师在平时的授课中穿插古诗词积累方面的知识，帮助学生把握诗 歌感情，分析表现方法，从而提高古诗词鉴赏能力。 3 诗歌以其独特的魅力，在语文课本中读占一席之地，初中阶段六册 课本中分别编入了历朝历代著名作家的代表作品，风格不同，意蕴各异。 诗歌

47、鉴赏不但能提高学生们的的文学审美情趣，而且能培养他们的良好文 化涵养。近年来中考的诗歌鉴赏题打破以往客观命题方式，以主观表述的 方式来考察学生的诗歌鉴赏能力。这种命题方式有一定难度， 从另一方面 显示出社会对青少年综合素质的要求。在当今信息发达的条件下， 中西方 文化交流呈现在社会生活的各个方面，在吸纳国外先进科技文化的同时， 我们不能忽略对青少年进行我国传统文化的熏陶。本次小课题的研究给我 校教师提供了一个合适的条件，针对课本中大量古诗词的出现，研究诗歌 鉴赏方法是有着实际的意义的，也非常有助于教师的成长。 4、课题界定：鉴赏，是“品鉴”和“欣赏”组成，如何从众多诗歌 中品出佳作视为“鉴”，

48、 如何感悟到一首诗的妙视为“赏”，同样它也是 实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃，既受到艺术作品的形象、 内容的 制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加 以补充和完善。诗词赏析就是对古诗词中的语言、形象、手法、意境等进 行鉴赏。其中，“形象”可理解为诗歌的“意象”，就是用来寄托主观情 思的客观物象。 可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是 融入诗人思想感情的“物象”， 是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形 象。简单地说就是借物抒情。“语言”通常指语言的形象性、生动性、含 蓄性和凝炼性， 以及语言的总体风格及其艺术魅力。“手法”是分析作品 运用了哪些表达技巧

49、， 这些表达技巧在作品中起了什么作用、表达了什么 内容、达到了什么效果等。“思想内容”是指作品表现的具体内容，以及 作者的思想感情、人生观，作品反映的时代特征、社会习俗、人物形象及 其社会意义等。“意境”指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境 界。“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧 树。独上高楼，望尽天涯路。 “此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得 人憔悴。 “ 此第二境也。 “ 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊 处。“ 此第三境也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐 为晏欧诸公所不许也。 “ 王国维人间词话。 我们主要研究的目的是， 首先，探索适合本校学生学习古诗词的上 课模式，其次在学生的能力范围给予方法的指导，最后以达到提高教师个 人素养与促进学生学习古诗词氛围的的目标。 二、理论依据及意义 古诗词鉴赏是文学作品阅读的重要内