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1、第二单元单元概述本单元以“秋天”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略读课文，一篇习作和一个语文园地。古诗三首中的三首诗都与秋天有关。铺满金色巴掌的水泥道是张秋生写的一篇优美散文，主要写一个孩子在一场秋风秋雨后背书包上学时见到的水泥道上的美景。秋天的雨把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。听听，秋的声音一文，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。本单元习作的主题是“写日记”，意在引导学生将自己的所见所闻以日记的形式记录下来。语文园地共设有四个板块。1正确认读、书写本单元的生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部
2、分课文段落，默写古诗山行。3引导学生一边读一边想象体会秋天的风采，感受秋天的美好。4运用多种方法理解难懂的词语。积累关于秋天的四字词语。5学习使用钢笔，注意写钢笔字时要“横平竖直”。6在朗读、理解、背诵中，积累语言，摘抄自己喜欢的句子。7学习写日记。重点1正确认读、书写本单元的生字、词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗山行。3运用多种方法理解难懂的词语。难点学习写日记。古诗三首3课时铺满金色巴掌的水泥道2课时秋天的雨2课时听听，秋的声音1课时习作：写日记2课时语文园地2课时4古诗三首本课中的三首古诗都是描写秋景的。山行描绘的是秋之色，展现了一幅动人的寒山秋色图
3、，内容形象生动，色彩明丽，给人以美的享受；赠刘景文写的是秋末的景色，荷枯，菊败，橙黄，橘绿，突出了秋天景物的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气概，间接表达了诗人对友人的劝勉之情；夜书所见先是写诗人客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想有小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年时的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。三首诗都配有插图，便于对诗意的理解。三年级的学生对于古诗的了解并不少，这三首诗有不少学生早已会吟诵。学习本篇课文时正好是深秋时节，而这三首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。教师要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释、结合图意和秋天的特点来理解诗意，
4、激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富积累。1诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生以多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。2理解诗歌意思是体会感情的前提。诗的侧面提供了一些词语的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。【知识与技能】1会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。2背诵三首古诗，默写山行。3结合注释理解诗意，从而体会诗中的真情实感。【过程与方法】以读悟情。【情感、态度与价值观】培养和激发学生学习古诗的兴趣，感受诗中的秋意和诗情。重点
5、1会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。2背诵三首古诗，默写山行。难点学习借助注释理解诗意，从而体会诗歌所表达的感情。教师：准备课文插图，多媒体课件。学生：课前查阅这三首古诗及作者的有关资料，搜集描写秋景或表达思乡之情的古诗。3课时第一课时1会认2个生字，会写4个生字。2背诵、默写古诗山行。3理解诗歌的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天的思想感情。4体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。重点1会认2个生字，会写4个生字。2背诵、默写古诗山行。难点体会诗人丰富的想象，感受诗歌的意境美。一、整体读感知美1激情导入。有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风
6、乍起，落叶飘零。不同的人、不同的心情面对相同的景物会有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？(指名说)2今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的山行一诗中，去看看他眼中的秋天是怎样的。3师配乐读。4揭题解题。板书：山行。谁能用“行”字组一个词语？读题，说说你知道了什么。5谁能为大家介绍一下作者？(指名说)6深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝唱。播放音乐，引导学生自读，读到朗朗上口为止。二、理解读领略美1“扶”学第一句。(1)先运用不同的手段突破“远上”“寒山”“斜”这三个难懂词的意思。(远上：用“联系实际，展开想象”法。寒山：用“借助注
7、释”法。斜：用“简笔画演示”法。)(2)指导学生串讲句意。注意调整说话的顺序。(3)总结学习方法：先解字词，再串句意。2“半扶半放”学第二句。(1)指导学生看图启发想象，出示训练：几户人家在白云_的地方。用补充句子的方式来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。(2)让学生试着用自己的话串讲句意，教师点拨纠正。3“放手”合作学习第三、四句。在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么地方不懂，做上记录，请教老师和同学。4请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(师纠正补充)三、反复读品味美1想象意境。(1)师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗却没有一个“秋”字。请同学们反复朗读品味诗中的
8、语言，说说你觉得哪些词句写得特别好。(2)学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。(3)是啊，一首诗就是一幅画，山行是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？(4)采用自由读、“开火车”读、齐读等方式朗读古诗。2体会情感。(1)我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关，心情好的时候，笔下的景物都那么有生气，那么明丽；悲伤不得志的时候，笔下的景物就显得萧瑟灰暗了。所以了解诗人写诗的背景，就能更深地体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。(2)多媒体出示山行的写作背景。学生自由朗读。(3)读了这些资料，你能体会出作者所表达的情感吗？用心读读。(4)想象诗歌的意境，练习有感情
9、地朗读全诗。 (5)同桌之间尝试背诵、默写古诗。四、指导写生字教学 1出示生字，学生认读。 2学生观察字形，说说怎样识记和书写。 3教师范写，提示重点笔画。提醒学生注意：“径”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候上部略扁，盖住“相”。 4学生练习书写。 5小组内展示书写情况，欣赏评价。 山行寒径斜霜第二课时1会认8个生字，会写7个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。3培养积累、背诵古诗的兴趣。重点1会认8个生字，会写7个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。难点培养积累、背诵古诗的兴趣。一、默写
10、导入1上节课我们学习了杜牧的山行，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。2学生默写后同桌互相检查。3山行这首诗描写的是哪个季节的景色？对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的赠刘景文这首诗，去寻找秋天的另一番景象。4出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。学习生字：赠、刘。5介绍诗人。苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋文学家、书法家、画家。二、初读古诗1自由朗读古诗，要求读正确、流利。2同桌互读，互相评议，互相指点。3指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。4自学古诗。借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语
11、。5小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。三、细读品味1人们常说：“诗中有画，画中有诗。”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。2反馈。(根据学生的回答相机教学)(1)荷尽。出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读女生读齐读，教师随机评价)(2)菊残。看图，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？(3)橙黄橘绿。读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)出示“橙黄橘绿”的图片。3苏轼看到的秋天就
12、只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个_的季节！4引出诗句：看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你们现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你们头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美来齐读这首诗。四、熟读背诵1说说方法：这么美的诗你们想不想把它背出来？你们有哪些好的背诵方法？2熟读背诵。五、书写指导1出示要求会写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2学生认读。3让学生观察，说说书写时要注意什么。4重点指导“菊”与“残”
13、的写法。5老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)6学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视指导。赠刘景文爱秋天第三课时1掌握1个多音字，会写2个生字。2有感情地朗读诗歌，并能背诵。3借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。重点1掌握1个多音字，会写2个生字。2有感情地朗读诗歌，并能背诵。难点体会诗人的思乡之情，感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。一、美图导入，营造诗境1出示文中插图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想象创编小故事。2同学们的故事都很精彩！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进古诗夜书所见。二、初读诗文，感知诗
14、情1理解“书”“所见”的意思，进而解题。2齐读题目。3根据拼音、注释，同桌互读诗文，要求读通、读顺。4老师正音，师生共同讨论识记生字的方法。5老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？三、精读诗文，感悟诗意1诗的题目是夜书所见，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面画线，说说感受。2在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到了什么？(板书：动客情)3课件出示前两句诗，教师解释诗意后请同学带着自己的感受齐读这两句诗。4图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。(读、写、品“挑”，指导写“送”)5在图
15、中标出从诗文中摘抄到的词，给图画配上“注释”。6作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？(家乡、童年)是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人在思念自己的家乡和童年生活。7“动客情”就是全诗的中心，文字中融进了诗人的思乡之情，我们读的时候就要把浓浓的“想家”“乡愁”之情读出来。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉呢？(自由读)四、诵读诗文，品味诗蕴1指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。 2齐背诗文。3说说自己的感受，你想对诗人说些什么？4回忆一下前面学过的两首诗，想一想，这三首诗写的都是哪个季节的景色。你是从哪些地方发现的？五、小小诗人，再现诗韵从古诗三首中任选一首，将其改写成
16、一篇优美的现代诗。夜书所见本课是三首古诗的教学。教学中我从整体入手，引导学生把握诗意，避免了机械地分析，注重学生情感的体验。学生通过整体感悟诗歌内容，边读边想，实现与文本的对话。此外，我让学生抓住诗中的字词来理解诗文内容，通过联系上下文分析想象，使之感受更为深入，学生体悟了诗的内涵，也学会了阅读。同时，我也注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。5铺满金色巴掌的水泥道这篇课文是张秋生写的一篇优美散文。主要写了一个孩子在一场秋风秋雨后背书包上学时见到的水泥道上的美景，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。课文文字清新自然，朗朗上口，能让人感受到秋天的另一
17、番情趣。学生在前一课已学过三首有关秋天的古诗，对于秋天已经有了初步的了解。而这篇课文对平常水泥道上的落叶之景进行了描写，会给学生带来不一样的情境体验和发现，原来仔细观察，生活中的平常小路都会有不一样的风景。本课文字浅显易懂，充满诗情画意，学生会喜欢朗读。这篇课文文字中融入了诗情，一条平常的道路因为落叶而美丽非凡。教学中，教师要注重营造情境，引导学生读中感悟，通过自学、讨论、交流、想象、理解、练笔等形式，培养学生的语文学习能力。【知识与技能】1会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。2理解“明朗、凌乱”的意思，并能和同学交流理解词语的方法。3朗读课文，摘抄喜欢的句子。4拥有发现的眼睛，能
18、用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。【过程与方法】引导学生阅读、钻研文本，深入到文本中去理解、体验，重视自学、合作交流等方式。【情感、态度与价值观】感受秋天的情趣，养成善于观察的习惯。重点1会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。2理解加点词语的意思。难点能用优美的文字写一写自己上学或放学路上看到的景色。教师：多媒体课件。学生：收集各种各样的落叶。2课时第一课时1会认6个生字。2理解、交流“明朗、凌乱”的意思。3品读课文，摘抄喜欢的句子。重点1会认6个生字。2品读课文，摘抄喜欢的句子。难点理解、交流“明朗、凌乱”这三个词语的意思。一、展示落叶，感受课题1学生说说课前收集到的
19、落叶形状。2重点展示梧桐树的叶子，说说梧桐树叶的形状。3大家说得真好，比一比，看看梧桐叶子像不像我们的手掌。这些手掌铺在一条水泥路上，这就是4教师相机板书课题。5学生齐读课题铺满金色巴掌的水泥道。二、初读课文，识字学词1教师配乐范读课文。师：听了老师的朗读，你们有没有觉得这条水泥道如在眼前呢。请同学们也来读一读课文，读不顺的地方画上记号，多读几遍。2学生自由朗读课文。3同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。4检查要求会认的生字，注意“凌、增、棕”是后鼻音。5学生画出这些生字在文中组成的词语。水洼印着凌乱增添棕红色雨靴三、品读课文，感受秋天1品读第14自然段。(1)师
20、范读时出示课文中的句子：啊！多么明朗的天空。师：你们知道“明朗”的意思吗？学生交流，教师总结：理解词语的意思，可以想一想这个词语的近义词是什么，还可以根据句子的意境来想词语的意思。(2)学生朗读时出示句子：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。师：读了这句话，你仿佛看到了什么？你最喜欢哪个词语？2品读第58自然段。(1)指名读，并画一画自己喜欢的句子。(2)交流自己喜欢的句子，教师随机指导学生朗读。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头师：这句话把什么比作什么？板书：的地毯师：读的时候
21、，你的眼前仿佛出现了什么？(学生交流。)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。师：想一想，说一说“熨帖”是什么意思？落叶怎样地铺在水泥道上？为什么会这样熨帖地粘着呢？它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。师：“凌乱”是什么意思？指导学生由前后句寻找相对的词来理解词语的意思。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。师：这句话里面哪些词让你印象深刻？(3)指导朗读。师：多美的水泥道呀，你会怎样朗读呢？先自己读一读，有什么好的经验可以告诉大家。3品读第911自然段。(1)听老师读，想一想，小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢？(2)学生相
22、互交流。(从“很慢很慢”可以看出小作者经过水泥道时走得非常慢。)(3)师：小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢？(引导学生明白：仔细观察会发现意想不到的美。)四、阅读链接，摘抄句子1出示课后的“阅读链接”。2学生自读。3教师简介汪曾祺及自报家门这篇文章。4学生交流读后感。5让学生摘抄本课喜欢的句子到自己的积累本上。铺满金色巴掌的水泥道的地毯第二课时1会写13个生字，正确认读由生字组成的词语。2总结课文，感悟意境。3习得方法，练笔拓展。重点1会写13个生字。2总结课文，感悟意境。难点尝试用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。一、出示画面，积累语句师：走在铺满金色巴掌的水泥道上，我看
23、到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊！画面一(出现潮湿的地面)：你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面二(出现梧桐树掉叶子的画面)：你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子？画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路)：你会怎样描述这条路？画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)：这双小脚会怎样走在这条路上？二、入情入境，理解感悟师：同学们，小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两只棕红色的小鸟。多美啊，带着这样的想象，美美地朗读课文。三、总结课文，理清脉络师：同学们，课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗？根据学生的回答，课件展示：1一夜秋
24、风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！(这种写法叫首尾呼应。)(若学生找不到，教师可直接指导。)2水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头(句尾用上省略号，让人产生无限的想象。)3你瞧，这多像两只棕红色的小鸟。(运用比喻的修辞手法，让句子更生动、形象。)4一个亮晶晶的水洼一片片金黄金黄的叶子一片片闪着雨珠的叶子一步一步小心地走着一片一片仔细地数着(量词的运用，让句子优美、清新。)四、学习字词，认真书写1出示要求会写的字，读一读。铺泥晶紧院
25、印排列规则乱棕迟2为生字找词语朋友。(指名口头组词)3教师范写，学生观察书写时要注意什么。4全班交流，特别注意几个字的书写，如“铺”字右边的点；“印”的第一笔是短撇；“规”左边的点不能写成捺。5学生书写生字。五、丰富文本，完成练笔1出示学校周围的图片，引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么？2小组内互相交流，说一说自己在上学或放学路上的发现。3师：同学们，你能像作者一样把自己看到的景色写下来吗？4学生练笔。5作品展示，全班交流。铺满金色巴掌的水泥道铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟 本课教学，我以落叶导入课文，在轻松的氛围中开启了这一课。课堂中生字的教学我分两课时完成，识字部分以学生自学为主，写字
26、部分紧密结合文中的词语，学字学词。课文的教学我始终以学生为主体，重视学生理解、欣赏、交流的能力，还引导学生随文学习了一些修辞知识，指导学生有效地进行练笔。6秋天的雨这是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋时各种动、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节。这篇课文用生动的语言写出了秋天的特点，学生通过朗读、理解课文，不仅能感受课文的语言
27、美，而且能体会秋天的美好。读懂这篇课文很大程度上取决于学生在生活中对秋天的切身感受。因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。教师可准备一些与秋天有关的课件。也可以用投影把学生的搜集与大家共享，还可以配乐朗诵，运用画面和配乐朗诵，让学生体验秋天的美好，从而缩短学生与书本的距离。【知识与技能】1会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。2有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3读懂课文内容，感受秋天的美好，体会作者是从哪三个方面写秋天的雨的，并和同学交流自己最感兴趣的部分。【过程与方法】能通过朗读品味课文，感受文
28、字之美。通过想象，写句子。【情感、态度与价值观】在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，培养对大自然的热爱之情。重点1会认11个生字，会写13个生字，正确读写重点词语。2体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。教师：搜集有关秋天景象的图片，准备多媒体课件。学生：画一画自己眼中的秋天，预习课文。2课时第一课时1会认11个生字。2有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3感受秋天的美好和秋天给人们带来的乐趣。4仿照课文的内容写句子。重点1会认11个生字。2有感情地朗读课文，背诵第2自然段。难点仿写句子。一、欣赏秋色，激情导入教师引述：同学们，老师
29、这儿有几幅图画，我们一起欣赏一下，看看这是什么季节的景色，好吗？(在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或课件，请学生说说自己看到的景色。)师：同学们都喜欢秋天，那么是谁把美好的秋天带到了我们的眼前？有一位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？那就快去秋天的雨中一探究竟吧！二、听读课文，感知内容1教师配乐范读课文。2指名说说秋天的雨给你留下了什么印象。3学生自读课文，标画出每个自然段开头的一句话。4同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助，多读几遍。5检查识字情况。师：我想考考同学们，看看这几个加
30、点字你们是怎么读的。(“开火车”读)板书：钥匙缤纷一枚争着勾住喇叭厚厚一曲丰收6学生交流每个自然段的第一句话，感知课文内容。三、品读课文，感受秋雨的神奇1品读第1自然段。(1)指名多人次地朗读第1自然段。(2)引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？(3)交流并读出神奇之处。(4)激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？(2)指名学生朗读并回答。(3)品读文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣？(4)联系生活，丰富想象：秋天的雨还会把颜色分给谁？仿写句子：它把_给了_，_。(5)背诵第2
31、自然段。秋天的雨钥匙缤纷一枚争着勾住喇叭厚厚一曲丰收秋天的雨第二课时1会写13个生字及带有这些生字的词语。2读懂课文内容，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。3品味文中的语言，积累、运用语言。重点会写13个生字及带有这些生字的词语。难点理清课文脉络，知道课文从哪三个方面写了秋天的雨。一、复习回顾，导入新课1听写检查生字新词的掌握情况。2学生交流自己最感兴趣的部分。二、自读课文，感知内容1教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。2学生自读。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想
32、象。三、交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段。(1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？(2)学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？(3)出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说：小朋友的脚是怎么被香味勾住的呢？(4)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？(5)让学生带着美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。(1)师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？(2)指名读，生评、师评
33、。(3)小组内合作交流：秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它会对一些好朋友说些什么？(4)教师点拨：引导学生具体、丰富地想象后，进一步调动学生的经验积累，让学生说说你还知道其他动植物是怎样准备过冬的。(5)语言训练，出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_。松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样准备过冬的，然后讨论交流：我们想要补充的这些话，如果放在文中，放在哪里最合适？3合作学习第5自然段。(1)指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。(2)联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在小组内讨论，然
34、后集体交流。(3)引导拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，组织指导学生在课余开展观察活动，为语文园地的教学做好铺垫。)四、总结课文，理清脉络师：同学们，课文我们已经整体学习了一遍。你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？根据学生的回答，课件展示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。)总结：开头说秋雨带来了秋天，是总起；结尾说秋雨带来了丰收和欢乐，是总结；中间三个自然段分别从颜色、气味和提示冬天的到
35、来向我们展示了秋天的美好。五、指导写字1课件出示要求会写的生字：盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰。2让学生观察生字，讨论怎样记住这些生字。3教师范写“勾”，强调里边是“厶”，不要写成“丶”。4学生仿写，教师巡视指导。5听写。6小组内互改并纠正。六、拓展迁移，布置作业1和同桌互读课后的“阅读链接”迁徙的季节。2播放春夏秋冬下雨时的情景，写一写你所看到的雨景。秋天的雨秋天的雨本课教学中，我通过创设情境激发学生的学习兴趣，在听中想象，在交流中感悟。特别是在第2自然段的品悟中，通过赛读、出错背，潜移默化中引领学生背诵的方法，使背诵指导有的放矢，背诵的效果由此可现；适时的句子仿写，使学
36、生有例可循，仿写起来轻而易举。最后的雨景仿写，我尝试打破封闭的教学体系，从“小课本”“小课堂”中走出来，树立开阔的教学视野，重新建构开放的教学体系，让学生在宽广的心境中，在活跃的状态下学习语言、积累语言、运用语言，这样教学才能起到事半功倍的效果。7*听听，秋的声音本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是：从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。通过对前几篇课文的学习，学生已了解了秋天里人们对家乡、对友人的怀念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下了基础，虽然诗歌语言
37、精练，跳跃性强，但是相信理解起来并不难，不过学生对秋天声音的直观感受不强，还需要老师的引导。课前安排学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。教学时，应着重引导学生有感情地朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。【知识与技能】1会认9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋的美好。3体会诗中浓浓的秋情，并和同学交流自己听到了秋天的哪些声音。【过程与方法】一边读一边展开想象，能和同学交流读后的体会。【情感、态度与价值观】体会作者对秋天的喜爱
38、之情。重点1会认9个生字。2从秋天的声响中，想象秋天景象的美好。难点体会诗中浓浓的秋情，并和同学交流自己听到了秋天的哪些声音。教师：准备课文朗读磁带及各种声响(如风声、雨声、落叶声)的录音带，旋律优美的轻音乐磁带，课件。学生：预习课文。1课时一、享受音乐，展开想象1秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，请大家闭上眼睛，听音乐，边听边想象画面。2小组内交流感受：你听到了什么？看到了什么？(指名说)3有一位诗人在秋天里也听到了许多美妙的声音，并写下了一首诗，你们想听听吗？(板书课题，齐读)二、初读课文，整体感知1(配乐，出示课件)教师范读课文。2学生用自己喜欢的方式初读课文，要求读准字音，读通句子
39、，生字可以多读几遍。3做游戏，检查生字的朗读情况。4小组内互读，相互纠正。(教师巡视指导)5感知内容：课文中写了秋天的哪些声音？(师相机板书：黄叶声、蟋蟀声、大雁声、秋风声。)三、自主学习，交流感悟1小组合作学习第14节，完成自主学习卡。出示自主学习卡：内容阅读思考：诗歌中写了秋天的哪些声音？你想象出什么样的画面？声音画面第一小节第二小节第三小节第四小节2.交流汇报。(1)语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达形式。秋的声音，是黄叶道别的话音。秋的声音，是_的_。秋的声音，是_的_。秋的声音，是_的_。(2)你想象出了什么样的画面？指名说，其他学生补充。(3)指导朗读：把喜欢的小节自由多
40、读几遍。(4)分小组交流，你还听到了秋天的哪些声音？可选择一种仿照课文第14节的形式说一说。3自主学习第5、6节。(1)自由读这两节，想一想这次你听到了什么声音？(无声的)(2)通过对这两节的学习你知道了什么？(3)学生自由谈理解体会。(师重点点拨：运用排比的修辞手法表现了秋天里大自然到处都有秋的声音。而与前面不同的是，这里是不能听到的声音。)(4)生把喜欢的句子读给同桌听，互相评价。(5)学了这两节诗，你的感受与学习前面4节时有什么不同？(前面感觉秋天的声音丰富，悦耳动听，而此时觉得秋天又是静谧的，让人感到温馨。)4指名说说学了整首诗后你对秋天的感受。5带着这种感受自由朗读诗歌。四、诵读回味
41、有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以小组成员一起合作诵读，边诵读边加上动作。听听，秋的声音本文是一首语言简洁优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中描写的景物很普通，很常见，但由于视角独特语言精练，再加上学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不能言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体来引导学生多读，在读中理解、感悟，课堂氛围活跃，起到了较好的教学效果。习作：写日记这篇习作是引导学生开始写日记，了解写日记的好处，明白日记内容及日记格式，并能坚持写日记。 学生第一次接触日记，对于日记的内容、格式都不是很清楚，教师要多给予指导。还可以就写日记建立一些奖励制度，
42、鼓励学生坚持写日记。1通过观察发现，引导学生说出日记的格式。2通过交流探讨，引导学生说出日记内容的多样性。【知识与技能】1读懂例文，结合作文提示，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。2掌握日记的一般格式。【过程与方法】在练说的基础上仿照例文写一篇日记。【情感、态度与价值观】培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。重点能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。难点对日记内容要有所选择。教师：例文的录音，教师日记本(手札)。学生：一个日记本。2课时第一课时掌握日记的一般格式，学写第一篇日记。重点掌握日记的一般格式。难点能对一天中的所见所闻进行选择，写成
43、一篇日记。一、激趣导入1(师出示一本厚厚的日记本)同学们，猜猜这是什么？(这是老师的日记本)2师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地记录了下来。把每天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！二、读懂例文1学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？(1)格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。(2)日记一定是写当天发生的事情。2学生再读例文，体会其中的趣味。(1)请同学再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。(2)小组里交流。(3)指名说说。(4)师：我们一天当中做过的事情很多，但是不能全部写下来，要从中选择。这