大学生职业规划辅导材料4.docx

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1、第 1 页 大学生职业规划辅导材料 4 特征码 OWKfAergPDLGkuIFppiM 大学生职业规划辅导材料 4 第四节 社会认知职业理论 一、社会认知职业理论 如前所述，霍兰德的职业性向理论缺乏发展性，没有回答职业 类型是如何形成、发展和变化的，而且对职业选择时社会、经 济等现实的制约考虑较少。另外，理论上人可以有许多种选择， 但事实上却倾向于选择特定的职业，有时甚至根本未考虑其他 可能的选择，造成此种情况的原因无法解释。舒伯的理论则从 发展的角度，对职业生活的全部发展阶段和特点进行了宏观描 述，而且也考虑到了社会、机遇等现实的作用，对职业选择和 发展的过程及影响因素研究得较透彻，但是它

2、只是强调职业选 择的弹性，而弹性范围有多大没有研究。此外，该理论虽然重 视心理属性如能力、价值观、人格对职业选择的影响，但它们 第 2 页 如何影响、相互之间是什么关系，尚缺乏深入的研究。 为此，职业心理学家们在思考一个问题：能否将已有的理论整 合起来，形成一种对职业选择和发展行为更有解释力的理论？ 社会认知职业理论（social cognitive career theory,简称 SCCT）是这种想法的一种有益的尝试。 社会认知职业理论主要源于班杜拉（Bandura）的一般社会认 知理论（1986） 。社会认知理论强调在指导人的行为的过程中， 自我效能和社会过程是相互作用的，这已在教育成就

3、、健康行 为、组织管理、情感反应的研究中得到广泛证实。 （一）三个核心概念 社会认知职业理论有几个基本的出发点：首先，吸收已有职业 理论的成功之处，将已有理论中相似性较高的成分尽可能地结 合；其次，以社会认知理论作为其整合其他相关研究成果的主 体思想；再次，以自我效能、结果期望、个人目标三个概念为 核心概念，这三个概念是行使个人力量的主要机制。 自我效能指的是人们对组织和实施所要得到的结果的行为能 力的信念。自我效能并不像自尊那样是个单一的、普遍的特质， 第 3 页 而是与具体的活动领域有关的一套动态的信念。自我效能主要 受四种因素影响，即：个人过去的绩效成就、观察学习、社会 劝说以及生理和情

4、绪状态等，其中又以个人过去的绩效成就对 自我效能的影响最大。如果个人在某个活动领域中取得巨大的 成功，将会提高该领域的自我效能；反之，较大的或多次的失 败则会降低该领域的自我效能。 结果期望指的是个人对从事特定行为的结果的信念。在很多 需要复杂技能或难度较大的情境下，自我效能的作用更大。但 如果个人怀疑自己是否拥有取得成功的能力，就会避免这样的 选择或行动。另外也有自我效能较高而结果期望不好的情形。 例如一些女性虽然对某一特定领域(如管理)的能力有自信，但 因为对结果的期望比较消极(如会受到歧视)而不愿选择相关的 职业。 个人目标是个人从事特定活动或取得一定结果的意图，又可 分为职业目标(个人

5、希望从事的职业类型)和绩效目标(为实现既 定目标个人计划达到的绩效水平)两种。目标是个人在职业发展 中行使个人力量的重要手段。通过设定目标，即使长期缺乏外 部回报，人们也能组织、指导并坚持自己的行动。自我效能与 结果期望对职业目标和绩效目标有重要影响。另外，在实现目 标的过程中是否取得进步又会反作用于自我效能与结果期望。 第 4 页 目标的达成将形成良性循环，并进一步增强自我效能与结果期 望。 社会认知职业理论除了重视其三个核心概念外，也十分重视 包容已有的理论成果，如兴趣、能力、价值观、社会因素（如 社会经济地位、性别、种族） 、经济因素（如就业机会、培训机 会等）的作用，将已有的研究成果用

6、社会认知理论统一起来。 这三个核心概念与个人的其他重要特征、社会背景及学习经验 相辅相承，共同影响着职业选择和发展过程。 图 2-7 SCCT 的全模式 （二）三个子模式 SCCT 包含三个相互关联的子模式，在每一个子模式中，上述三 个核心变量与个人的其他重要特点、背景及学习经验是相辅相 承的，共同影响着职业选择和发展过程。 1.职业兴趣模式 SCCT 的职业兴趣模型认为，与活动相关的自我效能和结果期待 第 5 页 会对兴趣的形成产生重要的、直接的影响。当人们觉得自己有 能力且会取得有价值的结果时，就会形成稳定持久的兴趣。而 在自我效能比较低、预期会得到中性或否定的结果的活动，就 不能形成兴趣

7、。与自我效能和结果期待一致的兴趣会提高活动 的目标追求，而目标的实现来自于实践活动，实践活动达成的 结果又构成了重要的反馈，有助于巩固自我效能和结果期待。 SCCT 承认能力和价值观是影响职业兴趣的主要因素，但它们的 效果要通过自我效能和结果期望。能力不是直接影响兴趣，而 能力是通过影响效能然后再影响职业兴趣。知觉到的能力比客 观测查得到的能力更能影响兴趣。价值观已经融入对结果的期 望中，结果期望包括两个成分：一是预计参与某活动会导致的 结果，二是这些结果对个人的价值或重要性。 尽管职业兴趣在青少年期或成年早期已稳定下来，实际上职业 兴趣并非一成不变的。特别是当人们处于环境变革或人生挑战 时期

8、，如工作调整、生育、技术革新，人们要面对新的活动、 要发展新的技能时尤其如此。当然，兴趣成长的机会也可能是 个人导向的，如自愿接受新的工作安排。职业兴趣的变化主要 取决于自我效能和结果期望的变化。 2.职业选择模式 第 6 页 SCCT 强调个人、背景和学习对职业选择行为的影响。职业 选择分成三个基本过程：（1）初步的选择或目标;（2）行动， 如为实施特定的选择而参加特定的培训;（3）后来的完成情况， 即成功或失败，实现情况构成了反馈环路，影响未来职业行为 的形成。该理论在目标和行动之间作了区别，强调目标的调节 作用，强调选择是一个动态而非静态的行为。 SCCT 认为，职业选择常常但并不总是与

9、兴趣有关，需综合考虑 职业选择前后的多种因素。首先，自我效能和结果预期共同影 响着职业兴趣，职业兴趣产生相应的职业目标，即发生职业选 择。其次，个人的环境也会影响职业选择过程，它有时会要求 个人做出妥协。环境因素既有内部的、也有外部的。环境因素 对职业选择的影响主要通过两条途径：一是通过影响人将兴趣 转化为目标、将目标转化为行为的能力和愿望；二是一些环境 因素对形成和实施选择会产生直接而重大的影响，如雇佣中的 歧视，父母及长者对职业选择的干预等。 3.工作绩效模式 工作绩效包括个人在工作上取得的成就水平，以及个人坚持从 事特定职业的程度。绩效水平取决于人们的职业能力、自我效 第 7 页 能、结

10、果期望以及绩效目标之间的交互影响。 能力通过影响自我效能和结果期待而对绩效发挥影响作用，反 过来，自我效能和结果期待也影响成绩目标的水平。较强的自 我效能和结果期待提高抱负目标，有助于人们的行为的稳定性 和持久性。能力、自我效能、结果期待还受到环境变量影响， 这些变量如教学质量、社会经济地位、性别角色社会化等。将 自我效能看作成绩的协同决定者，而不是客观评价的能力的替 代者，因为人们做什么部分依赖其对自己能力的解释和应用， 而自我效能影响人们对其才能的调度，自我效能的信念可以很 好地解释为什么具有同样的能力，其成绩会千差万别。在具有 挑战性的情境中，更需要人的基本能力和对个人效能的强烈的 信心

11、。 （三）SCCT 的优势与不足 社会认知职业理论一方面重视与认知有关的能力的作用，另一 方面又突出对自我能力的知觉或信念的作用，将人看作是一个 积极的、有个人力量或自我导向的人，突出了人的主动性，这 与社会学、经济学中被动的人也形成了鲜明的对比。 社会认知职业理论不仅涉及心理问题，而且还涉及社会、经济 第 8 页 等方面的影响，克服了传统的职业理论将心理、社会、经济等 影响因素分割开来且缺乏动态的局限性。另外，该理论将职业 选择视为一个相对开放的系统，应随着时代的变化而变化，比 霍兰德的理论更具有适应性。 社会认知职业理论基于班杜拉的一般社会认知理论，但又加以 发展。它从相关学科吸收了大量有

12、一定影响力的理论，如借鉴 了行为激励中的目标设定理论和期望理论。由于该理论重在解 释，故在职业兴趣、职业能力、职业价值观等对职业选择的作 用方面，更注重原因或形成过程以及相互之间的内在联系，使 人对职业发展的本质认识得更加清楚。 社会认知职业理论在人力资源开发与管理、职业咨询及职业教 育具有强大的应用前景和意义。根据 SCCT 的三个基本模式，可 以提供多种发展性的、干预性的或补救性的策略与措施。 同时，社会认知职业理论也不可避免的存在着不足。由于该理 论注重解释力，因而缺乏操作性；该理论没有具体的方案，总 体构想较好，但不够深入；有些概念的确定比较随意，还欠明 确；该理论框架太大，涉及的因素

13、太多，往往难以在实际研究 中完整地加以验证、分析。 第 9 页 二、多学科理论体系的共同启示 在多学科理论体系的发展进程中，大量涌现的生涯理论有着一 个明显的共同点，那就是逐渐摆脱了传统的特质因素论的影响， 使生涯理论不再局限于“人职匹配” ，而是将生涯选择与发展引 向个体连续的生命发展历程中，融入个体的自我与角色发展的 进程中，直至扩展到终生发展的领域与范围。这些理论对于我 们的生涯选择与发展都有着共同的启示。 1.生涯发展阶段与年龄有关，并受到社会文化环境中的多种因 素的影响。生涯发展是一个终生的历程，生涯选择与发展规划 必须符合个人一生的需求而设计。 2.由于社会生活不断变化以及人的自身

14、心理发展，人的职业心 理总是处在一种不断变化的动态发展过程之中，个性与职业的 匹配也不是一劳永逸的事情。 3.每个人都具有自己独特的能力模式和人格特质，其独特 性是很多因素作用的产物，包括社会文化背景、遗传、个人的 教育经验、家庭关系与社区资源。其中，价值、兴趣、能力和 行为倾向对于生涯发展是重要的。 第 10 页 4.自我概念影响生涯决定。自我概念不是一个静态的现象，而 是一个发展的历程，并可能随个人和情境的变化而逐渐或突然 地改变。正确的自我概念对生涯成熟有着重要的意义。 5.个体的个性和人格特质可以通过心理测量及其它测评手段客 观测量，并可用于预测未来适应的成果。将工作要求与个人个 性相

15、匹配，是一些生涯选择与发展的重要任务。 6.了解与探索有关职业性质和就业机会的信息，发展适当使用 信息的技能，是生涯选择与发展的重要任务之一，并且这项需 求将持续一生。 7.弄清楚自己特长、兴趣才能明确的为自己立下一个可持续发 展的职业目标，不断强化自己为了需要达到目标所需要有的能 力，同时排除外界的诱惑，尽量减少要走的弯路，早日实现职 业生涯的成功。 8.生涯发展是终生的实践历程，通过对生涯规划及生涯决策能 力的培养，可协助个人做适当的选择。 9.在职业生涯规划时，做好职业方向定位，清楚知道自己的职 业目标是什么，知道通过职业的发展自己想获得的是什么，平 第 11 页 衡好自己的价值需求，从

16、而沿着既定的职业路径发展，获得职 业生涯的成功。 本章小结 1.比较有代表性的职业生涯理论包括：职业选择理论、职业生 涯发展理论和职业决策理论。 2.职业选择理论强调人与职业的匹配，包括了帕森斯的特质因 素论、霍兰德的人格类型论、鲍丁、弗洛姆等人的心理动力论。 3.特质因素理论强调个人所具有的特质与职业所需要的素质与 技能(因素)之间的协调和匹配，它首先提出了在职业决策中进 行人职匹配的理念。 4.霍兰德提出了人格类型与职业类型模式，将人格分为六种类 型:实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型与传统型，不同 类型人格的人需要不同的生活或工作环境。 第 12 页 5.心理动力理论重视人的需要和人

17、的职业价值观在职业选择中 的作用，以及人的早期经验与职业动机对职业选择与职业成功 的影响，主要由鲍丁等人的“心理动力论”和弗洛姆的“期望 价值论” 。 6.职业生涯发展阶段理论主要包括施恩的九阶段论，金斯伯格 的三阶段理论，格林豪斯的五阶段论，舒伯的五阶段论，廖文 泉的“三三三理论” 。 7.戈特弗雷德森职业抱负发展理论指出，职业抱负的发展过程 是一个不断缩小范围的过程，其中包含了范围限制和妥协的过 程。 8.生涯决策理论分为吉列特的决策模式、库伦伯兹的生涯决定 社会学习理论和泰特曼的决策历程理论。 9. 彼得森等人的认知信息加工理论提出了认知信息加工金字塔 和 CASVE 环两个核心观点。

18、10.社会认知的职业理论（SCCT）包含三个子模式：职业兴趣模 式、职业选择模式、工作绩效模式。 第 13 页 思考题 1结合人格类型理论阐述人格如何决定你的人生。 2认真理解舒伯的职业生涯发展理论，列举你大学阶段生涯发 展的主要任务。 3阐述几种生涯决策理论的基本思想。 参考文献： 1.李法顺 主编.大学生职业生涯规划.东南大学出版社，20XX. 2.宁维卫：职业价值观研究述评 ， 社会心理研究 ，1991.2 3.王通讯职业生涯话管理 ， 中国人才 ，北京，1997.1。 4.侯志瑾，梁湘明.Gottfredson 的职业抱负发展理论简介与研 第 14 页 究评述.心理科学进展，20XX，13（2）:201-210 5.龙立荣，方俐洛，李晔.社会认知职业理论与传统职业理论比 较研究.心理科学进展，20XX.2:121-122；