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1、第 1 页 在中学“教育科研沙龙”成立仪式上的讲话 特征码 aQKrzRXGDVgWcIsTxjGD 在校长室的热切关注和大力支持下，在各位教育科研骨 干的急切期盼中，中学“教育科研沙龙”今天正式成立了！ 首先，我向在座的教育科研骨干和教育科研爱好者表示热烈欢 迎！感谢大家对学校教科研工作的支持！ 20XX 年 3 月 2 日，对我校教育科研来说是一个值得记住的 日子。 “教育科研沙龙”的正式成立必将揭开我校教育科研和教 师培训工作的崭新一页。 “教育科研沙龙”是由全校教育科研骨干组成的松散的群 众性学术团体。我们之所以组织这样一个沙龙团体，是基于这 样的考虑，即要以沙龙为平台打造教育科研共同
2、体，借此形成 滚动式、幅射状的教育科研网络队伍，以星星之火点燃全校教 育科研的原野，逐步实现我校“人才强校” 、 “科研兴师”的发 展战略！我们的宗旨是：共享教育科研经验，推广教育科研成 果，丰富教育科研理论，打造教育科研名师。下面，我就教育 科研沙龙的价值特点、组织形式、应该注意的问题谈三点想法。 一、关于教育科研沙龙的价值与特点 第 2 页 我认为，我们教育科研沙龙的价值应该体现在以下三个方 面： 一是思想价值。丰富的教育思想是于和谐宽松的教育氛围、 建立在教师之间对话的基础上的深层认同，而不是单向的传达。 教育科研沙龙是一种和谐民主状态下的思想交流，在碰撞与融 合中，必然会丰富教育思想，
3、催生思想丰富的教师。 二是学术价值。教育科研沙龙的学术价值在于教育理念的 传播与发展。沙龙的组织过程是开放的，每一位成员都是教育 理念的阐释者与传播者，同时也都是教育理念的倾听者与吸收 者。教育科研沙龙为传播教育理念提供了温馨的场境，在传播 与吸收的过程中，在交流与碰撞过程中必然会促使新的学术思 想的萌芽。 三是实践价值。在实现思想价值与学术价值的同时促进教 师的专业化成长，这是教育科研沙龙最基本的价值追求。沙龙 的活动水平，在一定程度上反映了教师的精神风貌和基本素养， 或者最起码可以说是反映了教师队伍的思想实力。诸多事实让 我们看到了教师在沙龙中不断成长的轨迹。 今后，我校的教育科研沙龙活动
4、将重点突出以下四个特点： 一是场景性。教育科研沙龙其实就是一个“场” ，一个物质 的、心理的、情感的、思想的、精神的“场” 。在这样的场景中， 参与者会得到不同程度的同化，并且同化的程度与“场磁性” 第 3 页 的强弱、与时间的长短息息相关。所以教育科研沙龙的长期开 展必定会成就一个学习型、研究型群体。 二是民主性。教育科研沙龙是一个相对松散的组织，参与 的自主性和学术的民主性是沙龙倡导的主旋律。在这里，只有 共同的话题，没有职位的大小；只有理念的交锋，没有资格的 高低。 三是交互性。一个高质量的教育科研沙龙是一部教育思想 的交响乐。在围绕某一教育问题进行探讨的过程中，参与者既 可以各抒己见，
5、又可以互为补充，还可以质疑问难。这就是有 意义的互动，这才是有价值的共建。 四是生成性。教育智慧因场景而生，因民主而生，因交互 而生。参与教育科研沙龙需要作认真的准备，但在组织的过程 中，澎湃的思想往往会冲破预设的框架，创生新的教育理念。 而这就是教育科研沙龙的生命所在。 二、关于教育科研沙龙的组织与形式 教育科研沙龙活动不是随意性行为，而是要有目的、有计 划地进行的。它的组织形式是多样的，可以是专题研讨，可以 是教师论坛，可以是学术交流，可以是经验共享。我校的教育 科研沙龙活动的组织与开展将注意把握好以下几个环节： 、主题选择 教育科研沙龙是带着问题探讨，是承载理念求索。主题是 教育科研沙龙
6、的灵魂。教育科研沙龙的主题既有对教育现状的 第 4 页 反思，也有对理想教育的预构，将把视线投向教育的内核和终 极。在选择主题时我们将注意以下两点： 一要体现现实性。务实的主题，能直面现状，促人反思， 使人感受研究的必要性，感受研究与实践的“亲密接触” 、 “水 乳交融” 。所以教育科研沙龙的主题将从学校与教师的实际出发 进行选择。可以选择较宏观的话题，如某一种教育思潮、某一 个教育理念；也可以选择较微观的话题，如教育工作中的某件 事，教学中的一个课例，班级中的一个学生，等等。 二要体现前沿性。前瞻的主题，能启迪思维，激发理想， 把人带向辽阔高远的新境界。在目前阶段，我们要注意与新课 程理念的
7、学习结合起来。比如“行动研究与教师专业发展” ，是 对科研方法的探讨；“这就是新课改的课堂吗” ，是就教学案例 展开的讨论。 、活动展开 活动开展的过程是共享思想的过程：共享需要交流，需要 将自己的观点、经验、做法公布，这是教育沙龙活动过程中的 基础性工作。交流往往会产生碰撞。沙龙由碰撞而精彩。有了 碰撞，就会生成思想，就会获得发展。交流要充分体现出互动 性。互动首先在于开放，在于慷慨而公正地给每一位参与者以 话语权。真正的教育沙龙应该是一个学术聊天室，谁都可以进 来坐坐，谁都可以坐下谈谈。在沙龙中，你可以倾听，也可以 倾吐，你可以保留自己的观点，也可以不置可否。平等与独立、 第 5 页 开放
8、与互动，可以使沙龙成为学术激荡的大磁场，呈现不拘一 格的大气象。这种交流互动的快感，将会让参与者对沙龙活动 产生无穷的激情。 3、反思延伸 在沙龙活动中创生的思想火花，如果不进行及时梳理和记 载，就会稍纵即逝。所以沙龙活动后大家需要将自己的收获及 时地进行整理。冷静地面对自己亲历的沙龙过程，本身也是一 种反思性的科研行为。同时，关于沙龙主题及引发的思考不能 止于沙龙结束时。对话题的再思考是促进思想深层发展的必然 途径。大家既要重视沙龙的延伸性讨论，更要以沙龙为起点， 开展更为深入的学习、研究、实践。伴随着学习、研究、实践、 反思的深入，投身教育科研的责任感会得到进一步的增强。 三、开展好教育科
9、研沙龙的两点设想 教育科研沙龙是教育科研的一种途径，不一定谋求某一具 体问题的解决，但是通过讨论，可以提供多种解决的思路与途 径，可以激发解决问题的智慧与激情。但教育科研沙龙要以厚 重的积淀为基础，以甘于寂寞的心态为支撑，以耐心和韧劲为 保证。对于开展好教育科研沙龙，我想谈以下两方面设想： 1、教育科研沙龙需要我们把读书作为一种生活习惯 提起“读书” ，我想起了苏霍姆林斯基的一句话：“一个真 正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地 读过一二百本书。 ”他建议教师要建立起自己的藏书室，使之成 第 6 页 为自己的老师，每天去向他们请教。成功教师的代表，成都石 室中学的李镇西被人们
10、称为中国的苏霍姆林斯基，当有人问他 为什么能有这样的成就时，他认真地回答道：“可能是比别人 早读了一些书” 。 中国的“读书人口”太少了！俄罗斯每 20 人拥有一套普 希金集 ；韩国人以书柜代替酒柜；犹太人的小孩懂事时，母亲 便会在圣经上滴一点蜂蜜，让孩子去吻，让孩子在心灵上 知道书本是甜蜜的在第二次世界大战时，有一个记者问英 国首相丘吉尔：“莎士比亚与印度哪个更重要？”印度当时是 大英帝国在海外最重要的殖民地，人口世界第二。丘吉尔回答： “宁可失去 50 个印度，也不能失去一个莎士比亚” 。由此我们 得出一个结论，一个民族之所以伟大，是因为有它的文化。不 读书只应试的教育，也许永远也培养不了
11、民族文化大师。 享誉全国的全国政协常委、苏州市副市长朱永新教授提出 了“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”的科学论断。 他告诉我们，读书对于人的影响，固然有知识的积累，眼界的 拓展，思维的开阔，但更为重要的是建立在这些基础上的人的 精神境界的提升，人的精神生命的发育。我认为，从一定意义 上说，读书就是打“底色” ，打的是参与教育科研的“底色” 。 关于读书问题，我还想谈两点认识： 首先谈教师有没有时间读书。在现实生活中，很多教师教 育生活中远离了书本，抱怨没有时间读书，说不是不想读，实 第 7 页 在是没时间。白天要忙于备课、上课、批改作业，还要抽空和 学生谈话，遇到问题学生还要更加费脑筋
12、，甚至可能要花很多 时间来处理，有的时候还要接待家长、与家长进行沟通，回到 家里还要做饭洗衣、照顾自己的孩子、家人，哪有时间看书。 看起来很有道理，但仔细分析起来，有两点值得思考：一是读 书和备课上课是什么关系？假如教师认为读书和教学工作没有 关系，甚至认为两者是矛盾的关系，读书影响了教学工作的话， 那必然会把大量的时间花在备课、批作业上，而不会拿出时间 读书，去改革自己的备课和上课；假如教师感觉能通过读书找 到解决教育教学问题的更好途径，是为了提高教学水平和能力 而看书的话，就一定会有看书的时间；二是看书究竟需要多少 时间，是不是一定要有很多的时间才能读书，只有 10 分 20 分 钟的时间
13、可不可以读书？李镇西老师在从成都飞往南京的两个 小时的飞机上，刚好阅读了一本书。这么短的时间，别人可能 会坐在飞机上看看报纸、喝点饮料，与同机的人聊天，或者是 俯瞰苍茫大地，看机外云卷云舒，而李老师却在这短短的时间 里读了一本 200 多页的书！通过李镇西老师，我们不难看出， 读书的时间是挤出来的，只要你想读，就一定能找到时间读书， 有时候只看几分钟，可能就有一个观点和案例对自己的教学有 很大的启发和指导作用。南通市教育局从本学年开始，在全市 范围内开展绿色读书工程。海门市教育局也在 20XX 年工作要点 中，要求认真贯彻实施“构建学习型组织，促进教师专业化成 第 8 页 长”读书工程。我认为
14、这些文件的出台，为我们开展教育科研 沙龙活动创设了氛围、提供了支撑；绿色读书工程的启动，为 我们开展教育科研沙龙活动开辟了空间、搭建了平台。对于我 们的专业成长而言，这是非常难得的机遇。 再谈谈我们应读什么书。有些老师说，也想读读书，丰富 自己，但却苦于没有书读，到图书馆面对琳琅满目的各种书籍， 又不知道什么书可读，什么书有价值。这也的确是一个很普遍 的问题，南京师范大学教科院杨启亮教授在他的专题报告中多 次提到的一句话就是“取法乎上，得乎其中” ，意思就是读书一 定要读好书，要读经典、读名著、读精品，只有读好书，才能 真正有所收获，在书香的熏陶中成长，才能从那些优秀的书籍 中吸取文化的养分、
15、丰富自己的内涵、提升自己的生命。并且， 即使你读了好书，你也不可能得到其全部的精髓，只能得到其 中的部分精神、理解部分的内涵。所以我们要积极地读书，挤 时间读书，要养成读书的习惯，由开始的被动学习，逐渐地养 成主动学习的良好习惯，真正让读书成为自己生活的一部分， 让我们的呼吸也充溢书香之气。一句话，读书理应成为我们的 内源性专业需求，或者说成为我们的一种生活习惯。 2、教育科研沙龙要求我们既要饱含激情更要富于理性 今天参与教育科研沙龙活动的都是我校的教育科研骨干。 在此，我想就教育科研工作者应当具备的基本素质谈两点看法。 第 9 页 我将基层教育科研者的基本素质概括为一“高”一“低”： 所谓“
16、高” ，就是理念高新、思维活跃，就是视野开阔、思 维敏捷，能举一反三、触类旁通，善于发现苗头性的东西，善 于捕捉处在“潜伏期”的种种倾向，善于从“无疑处生疑” ，善 于从“无路处走路” ，敢于打破种种思维定势。思想仅有活跃还 不行，活跃得漫无边际， “离经叛道” ，出了大杠杠，容易走偏 方向。所以思想在活跃的同时，更要严谨，要具有准确把握问 题的能力。教育科研沙龙决不是为了培养纸上谈兵的空谈家， 而是培养既有埋头苦干精神、又拥有广阔的视野与思维空间的 科研型教师。教育科研沙龙倡导实事求是的精神，倡导扎扎实 实的作风。教育科研沙龙更不是为了培养目空一切的批评家。 深刻的批评是需要的，但批评要富有建设性。只有立足于建设， 才会更有实效，也才会更吸引教师的参与，才会更快地促进教 师的成长和教育工作的优化。 所谓“低” ，就是甘于寂寞、扎实刻苦，这也是最重要的一 点。每个教师自身都有着不同的个性，更有着自己独特的优点、 长处，只要善于挖掘，发现自身的优点，让自己的优点成为自 身成长的航标、动力，不断地去发扬光大，张扬自己的个性， 就必然会成为很优秀的教师。很多成功的人士并不一定是遇到 了名师或者专家，而是靠自身的勤奋和努力。*材料，尽在*知 音 第 10 页