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1、我看信息技术有效课堂我看信息技术有效课堂 20112011版版义务教育课程标准义务教育课程标准已经实施，教师已经实施，教师教育理念教育理念的缺失性和教学行为的随意性的缺失性和教学行为的随意性，是当前影响有效教学的主因。，是当前影响有效教学的主因。缺失的是对课程改革理念的把握，尤其是这些理念如何转化缺失的是对课程改革理念的把握，尤其是这些理念如何转化为具体可感知的教学行为。为具体可感知的教学行为。“知道知道”、“做到做到”、“做好做好”是三种层次不同的境界。是三种层次不同的境界。教育理念与教学行为教育理念与教学行为 叶澜教授说：今日教学改革所要改变的不只是传统的叶澜教授说：今日教学改革所要改变的

2、不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。当前，课程改革要由都在进行着的、习以为常的教学行为。当前，课程改革要由“课改课改”转到了转到了“改课改课”。忙茫盲繁烦凡 信息技术教师的状况信息技术教师的状况盲 茫 忙凡 烦 繁 没规划的人生叫拼图，有规划的人生叫蓝图；没目标的人生叫流浪，有目标的人生叫航行！蜜蜂忙碌一天，人见人爱；蚊子整日奔波，人人喊打！多么忙不重要，忙什么才重要！一次重要的抉择胜过千百次的努力！今天的状况是由三、五年前选择决定的，而三、五年后的状况是由今天决定。平淡而不平凡平

3、淡而不平凡教师：教学的主导，组织、启发、鼓励、讲授学生：学习的主体，教师的教需要通过学生的 学来完成教材：学习的内容，知识的载体，教学的依据，完成教学目的的重要保证我们认识自己吗？我们认识自己吗？“我是谁？”每个人必须要清楚只有认识自己才能改变自己、才能扬优克短，用己之长；你如何看待你自己吗？同事、朋友、学生眼睛中的你？（认识自己的方式：学习、交流、实践、反思）约哈里窗在知识组织领域的应用约哈里窗在知识组织领域的应用 通过建立在任务、信任基础上的教学活动，扩大开通过建立在任务、信任基础上的教学活动，扩大开放区，缩小盲目区和隐蔽区，揭明未知区，从而达到有放区，缩小盲目区和隐蔽区，揭明未知区，从而

4、达到有效的教学组织活动。效的教学组织活动。潜意识、潜在需要、潜在知识潜意识、潜在需要、潜在知识知识性的、经验性的、创造性思维知识性的、经验性的、创造性思维 教学是一种沟通与合作的活动，没有沟通教学是一种沟通与合作的活动，没有沟通就没有教学，有效教学就是有效的沟通。就没有教学，有效教学就是有效的沟通。再伟大的思想也需要沟通才能闪耀光芒！再伟大的思想也需要沟通才能闪耀光芒！我们懂得有效沟通吗？我们懂得有效沟通吗？教学的本质是什么？教学的本质是什么？沟通中的知觉偏见沟通中的知觉偏见联想效应联想效应光环效应光环效应背景效应背景效应角度效应角度效应联想效应：联想效应：人们对事物人们对事物的知觉总是掺杂的

5、知觉总是掺杂着自己在过去经着自己在过去经验中形成的理解验中形成的理解和认识。和认识。光环效应：光环效应：个体对认知对象的品质一旦形成某种倾向性印象，就会用它评价认知对象的其它品质。情人眼中出西施 爱屋及乌 最大弊端以偏概全背景效应：背景效应：人际知觉的选择性。角度效应：角度效应：人从不同角度看问题的效果不同角度效应：角度效应：人从不同角度看问题的效果不同人从不同角度看问题的效果不同心理定势心理定势 一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸你爸爸和我爸爸吵起来了！爸吵起来了！

6、老人问：老人问：“这孩子是你什么人？这孩子是你什么人？”公公安局长说：安局长说：“是我儿子。是我儿子。”请你回答：这两个吵架的请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？人和公安局长是什么关系？心理定势是人的认知和思维的惯性、倾向性，即心理定势是人的认知和思维的惯性、倾向性，即按照一种固定了的倾向去认识事物、判断事物、思考按照一种固定了的倾向去认识事物、判断事物、思考问题，表现出心理活动的趋向性和专注性。它既有积问题，表现出心理活动的趋向性和专注性。它既有积极的作用，也有消极的作用。极的作用，也有消极的作用。这是一道智力题，幼儿园的小朋友平均5-10分钟就能做出来了，而受过高等教育的人基本

7、都要超过1个小时才能解出答案，试下你要多久才能做出来？8809=68809=62172=02172=01111=01111=07662=27662=20000=40000=43333=03333=08193=38193=39999=49999=46855=36855=37111=07111=06666=46666=43213=03213=09313=19313=12222=02222=05555=05555=08096=58096=57756=17756=12588=42588=4心理定势对教学的影响：心理定势对教学的影响：无助的数学老师无助的数学老师 这是一节由本校一位老师执教的三年级数学教

8、研课，教学内容这是一节由本校一位老师执教的三年级数学教研课，教学内容是关于时分秒知识的练习。课中，所有学生被这样一道练习题难住：是关于时分秒知识的练习。课中，所有学生被这样一道练习题难住：公园的营业时间，上午从公园的营业时间，上午从8:308:30到到11:2011:20，下午从，下午从2:202:20到到4:304:30，问工，问工作人员中午休息多长时间？之前，教师曾带着学生复习了关于经过作人员中午休息多长时间？之前，教师曾带着学生复习了关于经过时间长度的计算，学生有了时间长度的计算，学生有了“经过时间经过时间=结束时刻结束时刻-开始时刻开始时刻”的知的知识经验，但此时，学生利用这个经验却没

9、办法得出结果，原因在于识经验，但此时，学生利用这个经验却没办法得出结果，原因在于学生没有学过学生没有学过2424小时计时法，不能将下午小时计时法，不能将下午2:202:20转换为转换为14:2014:20，也就，也就无法利用上面的知识经验进行计算。在那一刻，面对学生的迷惑，无法利用上面的知识经验进行计算。在那一刻，面对学生的迷惑，教师有些手足无措。教师有些手足无措。心理定势对教学的影响：心理定势对教学的影响：我的亲身经历我的亲身经历 海龟学会起步走海龟学会起步走是是LogoLogo语言教学的起始课，教学内容很简单，语言教学的起始课，教学内容很简单，通过使用通过使用FDFD（前进）、（前进）、R

10、TRT（右转）两个命令指挥小海龟画出正方形，（右转）两个命令指挥小海龟画出正方形，进而初步认识进而初步认识LogoLogo语言。由于是起始课，学生的操作几乎没有难度，语言。由于是起始课，学生的操作几乎没有难度，但还是出现了意外：全班只有小赵同学没有完成操作。小赵没完成的但还是出现了意外：全班只有小赵同学没有完成操作。小赵没完成的原因让我哑然。我在讲解时用原因让我哑然。我在讲解时用CapsCaps键对系统默认的中文输入法进行了键对系统默认的中文输入法进行了锁定，此时，我输入的命令为大写字符，如：锁定，此时，我输入的命令为大写字符，如：FDFD、RTRT，而小赵用的机，而小赵用的机器默认输入法是英

11、文，输入的字符都是小写，而他以为必须要是大写器默认输入法是英文，输入的字符都是小写，而他以为必须要是大写才行，所以一节课都在纠结该怎样把字符由小写变成大写，造成没有才行，所以一节课都在纠结该怎样把字符由小写变成大写，造成没有完成正方形程序的编写。事实上，使用完成正方形程序的编写。事实上，使用LogoLogo语言编写程序是可以不分语言编写程序是可以不分大小写的，而这一点只有老师知道学生不清楚。大小写的，而这一点只有老师知道学生不清楚。图难于其易图难于其易,为大于其细为大于其细 老子老子要解决问题，须从简易处入手；要解决问题，须从简易处入手；成就大事，须从小处细节着眼。成就大事，须从小处细节着眼。

12、教学中的教学中的细节问题细节问题无处不在无处不在关注教材关注教材 二次开发二次开发二次开发二次开发 关注目标关注目标 三维目标三维目标三维目标三维目标关注教案关注教案 课后回备课后回备课后回备课后回备 关注学情关注学情 黑箱理论黑箱理论黑箱理论黑箱理论关注教法关注教法 学习借鉴学习借鉴学习借鉴学习借鉴 关注学法关注学法 适当选择适当选择适当选择适当选择关注作业关注作业 学科延伸学科延伸学科延伸学科延伸 关注差异关注差异 分层教学分层教学分层教学分层教学关注课型关注课型 掌握结构掌握结构掌握结构掌握结构 关注关注板书板书 精心设计精心设计精心设计精心设计关注关注 学科课题学科课题学科课题学科课题

13、图难于其易图难于其易图难于其易图难于其易,为大于其细为大于其细为大于其细为大于其细 老子老子老子老子教材的二次开发是实现有效课堂的前提教材的二次开发是实现有效课堂的前提 为用而学，融教学内容于实际应用中，引导学生认识到工具的学习为了使用，技术存在是为了解决问题。相互补充、取长补短，化教学内容于学科整合中。整合课是一种新的课堂教学形式，一般都是其他学科与信息技术的整合，而我们则可以将他们的教学内容整合进教学中，增强学生学以致用的能力，并充分激发学习兴趣，帮助他们真正感受到信息技术的价值。我的尝试我的尝试知识与技能知识与技能 ：知识目标主要指学生要学习的学科知识、意会知识、信息知识。技能目标则是通

14、过练习达到的能力，包括基本技能、智力技能、操作技能、自我认知技能等。一般表述为“通过学习，知道、学会、掌握、理解”等。过程与方法过程与方法 ：强调学生要经历学习的过程，在学习过程中提高能力，在学习过程中采用并学会的方法。通常表述为“在过程中，采用并学会方法。”情感情感态度态度价值观：价值观：强调的是学生在学习中的体验、责任意识和价值取向。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感情感.态度态度.价值观价值观爬山与三维目标爬山与三维目标 课后回备是提升教师课堂教学技能，提高课堂效率的简单易行的方式。原教案上的课后回备，即将原教案在实际教学过程中所呈现出来的一些不和谐因素进行及时的删减或替换，在

15、完成第二班的教学任务后该项工作仍然可以继续，即进行第二乃至第三次的课后回备，从而使该课时的教学设计更趋科学、合理。养成课后回备的习惯养成课后回备的习惯我的尝试我的尝试 板书是对教材的一种艺术再创造，是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案。板书内容的设计需针对教学内容进行高度概括和提炼，要能充分凸显该课时的教学重点和学习难点，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，使学生对本课的学习重点及难点一目了然，力求达到尺幅容万言的功效。教师应不断扎实自身板书与简笔画的教学基本功，公开课中应尽量避免仅以课件或板贴等替代板书的教学行为。养成课堂板书的习惯养成课堂板书的习惯课例分析课例分析1创意图形

16、设计创意图形设计重复命令重复命令 本课是Logo语言教学的重要内容。主要是学习使用REPEAT命令来画正多边形以及圆形，并在此基础上进行图形的创作。前面的课程中，学生已经对FD、RT、LT等命令进行了学习。其后是REPEAT命令的嵌套以及画组合图形等。课例分析课例分析2网游是非网游是非 信息技术是一门强调技能训练的学科。简单的重复性技能训练容易造成学生学习兴趣的降低。我们的教学可以引入学生感兴趣的教学任务，同时这些任务中又包含技能的重复训练，让学生在完成自己感兴趣的任务的同时，不知不觉地进行着技能训练。本课给了我们很好地启示。案例分析案例分析IE浏览器的使用浏览器的使用让学生拥有自主学习的能力一英寸宽，一英里深一英寸宽，一英里深 “一英寸宽”是指在课堂教学中知识内容要尽量少一些、精一些。“一英里深”是指内容要展开，展开了才有可能“深”，才有可能让学生真实、生动地受到科学素养的养成教育。信息技术的课时有限，要做到“一英寸宽”，知识内容就要少而精，这样才有可能将教学活动展开、才有可能深入。“一英里深”是指信息技术课的教学要展开、要深化。一方面要努力使教学活动的外延展开，在不同的活动过程中学习信息技术。“一英里深”的另一方面是深化，是信息技术课的内涵要尽量深化。