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1、要下雨了 一、揭示课题，导入新课 （教师板书课题“下雨了”） 师：请大家齐读课题。 （学生齐读课题） （教师在课题前加写“要”字） 师：下面请大家再读一读。 （学生齐读课题） 师：那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。 生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。 师：你真聪明。大家看，这是谁？ 生齐答：小白兔。 师：对。有一天，这只小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后 是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。 二、充分自读，整体感知 师：首先请大家自由朗读课文，注意读准字音，课文中有哪些字不认识？就圈出来。 （学生自由朗读课文） 师：你
2、有哪些字觉得不好记，说出来，我们共同想想办法。 生：“潮湿”这现两个字很难记。 生：这两个字都带水，能不潮湿吗。 生：兔字不好写，应该怎么记啊？ 师：你可以把这个字想象成一只可爱的小兔子，（教师板画小兔子，对照字形。）注意兔字 的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。 师：请大家再次，看看文中先后出现了哪些小动物，用括号标出来。 （学生快速读课文） 师：谁来说说小白兔都遇到了谁？ 生：小白兔都遇到了燕子、小鱼、蚂蚁。 三、由扶到放，学习课文 师：小白兔与燕子、 小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。 首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割
3、草感觉到什么？ ( 学生读第一自然段） 生：小白兔感觉到天气很闷。 师：你知道“闷”是什么感觉吗？这个字有几个音呢？ 生：不知道。 师：“闷”就是感觉有些喘不上气。当你用被子把头盖上的时候，就有这种感觉了。这个字 另一个音是四声，一颗心整天被关在门里，孤零零地，能不闷吗。 师： 这时小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大 家来看下两个自然段。 3. 指导学习第二、三自然段。 （教师出示小黑板） 师：谁来读读小黑板上的几个问题？（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么，你能画出来 吗？通过他们的对话，你知道了什么？） （学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）
4、 师：现在请大家来汇报你们讨论的结果。 生：小白兔看到了燕子。 （教师板画燕子） 生：小白兔说： “燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”燕子说：“要下雨了, 我正忙 着捉虫子呢！” 师：小白兔是怎样和燕子说话的？ 生：是大声喊。 师：他为什么要喊呢？ 生：因为燕子离他远，为了能让燕子听到，所以他大声喊。 师：你说得真好，你能学一学吗？ （学生试读句子说的话，集体评议） 师：怎么才能读好这句话呢？大家先听老师范读一遍，听听那几个词语读得重。（教师范读） 生：“为什么”和“这么”读得重。 师：你们再来试试吧。 （学生练读后再指名读） 师：大家再读读燕子说的话吧。 （学生读燕子说的话） 师：下面来汇
5、报第三个问题。 生：我知道要下雨了，燕子飞得低。 生：我知道要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。 师：为什么要下雨了虫子飞不高，燕子也飞不高呢？ 生：因为燕子要捉虫子，所以飞不高。 师：那就是说要下雨的时候，燕子要低飞忙着捉那些飞得低的虫子。（板书：燕子低飞忙捉 虫） 师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。 （两名学生对话，集体评议） 师：燕子在对小白兔说话时是边飞边说，这包括哪几个动作？是同时进行的吗？ 生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。 师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？ 生：能。比如我边吃东西边看书。 师：这两个动作可以同时进
6、行，可这样对你的健康可不利啊。 师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？ 生：我边走路边唱歌。 , 师：下面我们边看课文的第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？ 生：没相信。 师：一点也没相信吗？ 生：信了一点。 师：那就是半信半疑了。 4 指导学习第四、五自然段。 师：接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。 （学生默读第四、五自然段） 师：这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两 段的学习？ （集体推荐郭三石昊同学） 师：下面大家欢迎郭老师为大家讲课。 郭：小白兔遇到了谁？ 生：遇到了小鱼。 （教师板画小鱼） 郭：小白兔和小鱼都说了什么
7、？ 生：小白兔说： “小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”小鱼说：“要下雨了 , 小心淋着 雨” 郭：通过他们的对话你知道了什么？ 生：要下雨了，小鱼要游到水面上来透透气。 师：郭老师，小鱼是经常要到水面上透气吗？ 郭：不是，要下雨了才上来透气。 师：为什么要下雨了就要上来透气呢？ 郭：因为水里很闷。 师：你知道水里闷得很是什么感觉吗？ （学生茫然） 师：我们一起来做个游戏吧。假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下 头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？ 生：有些喘不上气。 师：这就是闷的感觉。再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了， 你感觉怎么样？ 生：现在感觉很
8、舒服。 师：那大家带着这种感觉来读读小鱼说的话吧。 师：下面第一组同学扮演小白兔，第二组同学扮演小鱼，老师来读旁白。 （分角色朗读） 师：那老师的板书应该怎么写呢？ 生：小鱼出水透透气。 生：小鱼出水来透气。 师：我觉得小鱼出水来透气比较好。 （板书：小鱼出水来透气） 5. 指导学习第六自然段。 师：小白兔听了燕子和小鱼的话，他相信要下雨了吗？大家齐读第六自然段就知道了。 （学生齐读第六自然段） 师：小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？ 生：他把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（教师板画蚂蚁） 师：他是怎么告诉蚂蚁的？你能学一学吗？ 生：蚂蚁，蚂蚁，就要下雨了，你还在忙什么呢？ 师：你还从哪能看出
9、小白兔相信要下雨了？ 生：小白兔连忙挎起篮子往家跑。 师：你怎么从这句话中知道小白兔相信要下雨了？ 生：因为小白兔知道要下雨了，所以才往家跑，怕被雨淋湿了。 师：你真聪明。你能学学小白兔连忙挎起篮子往家跑的动作吗？ （学生学动作） 师：读了这一段你又知道了什么呢？ 生：要下雨了，蚂蚁忙着往高处搬家。 师：你知道蚂蚁为什么要搬家吗？ 生：它们怕雨水把它们的家淹了，所以要往高处搬家。 师：要说蚂蚁聪明，我看你比蚂蚁更聪明。 师：大家说说这部分板书该怎么写？ 生：蚂蚁往高处搬家。 师：蚂蚁搬家是很多蚂蚁一齐做的事情，所以我们用上“齐”字更好些。 （教师板书：蚂蚁高爬齐搬家） 6. 指导学习第七、八自
10、然段。 师：请大家默读第七、八自然段，看是否真的下雨了？ ( 学生读课文） 师：最后是否真的下雨了？ 生：是的。 师：这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷 电要来到。（教师板书：风雨雷电要来到） 师：下雨时你都会听到什么声音？ （学生学下雨的声音） 四、练习分角色朗读全文 师：课文已经学完了，下面我们选出三名同学来进行分角色朗读，看谁扮演得最好。 （学生分角色朗读课文） 五、升华主题 （教师播放雷雨录音。） 师：同学们， 你们听到下雨的声音了吗？现在我国南方的旱情十分严重，现在甚至连日常用 水都十分困难， 如果这雷雨的声音能在那些地区响起该多好啊。让我们
11、能够共同祈祷，愿旱 灾地区早下雨吧。 师：这节课就上到这里，课后大家可以以小组的形式把课文内容演一演，选出小影星。 下课。 【板书设计】 要下雨了 燕子图燕子低飞忙捉虫 小鱼图小鱼出水来透气 蚂蚁图蚂蚁高爬齐搬家 兔子图风雨雷电要来到 【教学资源】 小学教学资源网 【教学反思】 本节课教学基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“闷”的意思，同时通过动 作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教学中尊重学生对这些重点词句独 特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上， 请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。 本课教学的难
12、点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出 水面， 蚂蚁搬东西。 我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内 容，同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而 较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况 的联系， 从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯， 培养学生语言表达的条理性。另外， 推荐小老师代讲，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，培养了学生语言表达能力。 金无足赤， 人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗读时 间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简
13、化处理。 【教学评析】 要下雨了是一篇很有趣的童话故事，在教学中，教者首先通过对比揭示课题理解“要” 字的意思， 为新课的讲授做好铺垫；能让学生明白其中蕴含着的自然知识，是一个难点，对 于这一难点的突破，教师采用了逐层深入式的提问来解决，引导学生总结板书来加深理解， 比较简洁，同时，利用游戏组织教学，使学生用自己的感觉去理解课文，效果高于讲解；当 然，这也是一篇很好的朗读训练材料，教学中采用形式多样的朗读练习，调动学生兴趣，教 师范读，点拨适当，达到了预期效果。如果在课堂上能有机会让学生演一演，效果也许会更 好。对于一年级教学来说，识字教学是非常重要的，教师能够抓住时机进行识字教学，有机 地将阅读与比较形象的识字教学结合起来，使学生学得轻松，学得愉快。总之，这节课，教 学步骤清晰， 教学评价适当； 大胆地请学生来组织学习，这对于一年级教学来说是一个尝试， 对于学生来说是一个难得的锻炼机会，大大地调动了学生的学习兴趣。板书以谚语的形式呈 现，图文并茂，美观，易懂。最后，结合当前局势为旱区祈祷早日下雨，对学生进行了情感 教育。