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1、山西省XX市XX区教研室 张XX,写景有顺序,统编版四年级语文下册第五单元（习作单元）,目,目,录,contents,大单元备课流程设计,壹 习作单元编排特点,四下单元主题及语文要素一览表,从编写意图看，习作单元的出现意在“改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，在重视培养阅读理解能力的同时，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况” 整套教材按照阅读与表达并重、同时推进的思路综合编排，达到阅读理解和语言表达在内容上的均衡，以引导语文教学更加关注表达，促进学生语言运用能力的提高。,习作单元,三六年级习作体系,以小练笔为补充,以习作单元为骨架,以单元习作为主题,读写结合
2、 以读促写,三六年级习作单元编排,习 作 单 元,导 语,精读文,交流平台,初试身手,习作例文,习 作,明确要求,学习表达方法,梳理方法,尝试运用,再次感知,形成成果,从一而终 聚焦表达,贰 教材内容解读,写景有顺序,要素解读,步 步 为 营 扎 实 训 练,1.了解课文按照一定顺序写景物的方法。,景,思考：描写景物顺序都有哪些？,要素解读,一、时间顺序（景物变化顺序） 随着时间的推移，描写的景物也会发生变化。如写春夏秋冬四季景物,写早中晚 各个时辰的景物等。 二、地点转换顺序（游览顺序） 属于移动观察，就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。 三、观察先后顺序 属于定点观察，如从上到
3、下、从左到右、从近到远、从中间到两边、从东到西等。,要素解读,写景有顺序,按照游览的顺序写景物,1.移步换景的时候，按游览的顺序写景物。,2.移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察的景物。观察角度：仰视、俯视、平视、眺望、鸟瞰。,3.重点写印象深刻的景物，并且写出景物的特点。,要素解读,习作单元的六个组成部分彼此咬合，相互衔接，构成一个以习作能力培养为中心的传动链。从单元导语到习作练习，实际上就是学生练习并形成这种习作能力的学习过程。,内容解读及教学建议,本文是一篇写景抒情散文，文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和多云、有黑云三种天气情况下海上日出的不同景象，展现了
4、日出这一伟大奇观。,按照景物变化顺序（太阳的变化）写景,1.体会如果景物是变化的，可以按照变化的顺序写。 2.练习复述（口语表达）,进一步让学生仔细感受作者是按照太阳位置变化的顺序来写。,课堂小练笔,印象深刻的景物重点写,提供图片或者视频资料，进行课堂小练笔,运用修辞，可以使景物描写更生动。,本文是一篇游记，记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，是按游览顺序写的。先写路上所见的美景，继而写外洞的洞口、外洞，再写孔隙、内洞，最后出洞。,按照游览顺序写景,第一题：是引导学生学习移步换景时可以按游览的顺序写景物。 第二题：引导学生要重点写印象深刻的景物，写出景物的特点。,怎样才能写出景物特点呢？,“
5、眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。（见闻+感受）,记金华的双龙洞,恰当使用过渡句，使地点和景物变化更加自然。,提供音效素材，进行课堂小练笔（仿写训练）,交流平台是结合对精读课文的分析、梳理、总结从课文中学到的写作的方法。,初试身手是让学生初步尝试着用学到的写作方法进行表达练习。 初试身手一般编排两道题，一道是口头表达练习，另外一道是书面表达练习。 初试身手还有一个作用，除了让学生有初步练习的作用之外，还有一个诊断的作用，老师可以从中发现学生身上存在的问题，接下来知道可以重点朝
6、哪些方面进行。,说清游览路线,1. 可以选择不同的游览路线，画出路线图 2. 用上“走过、路过、绕过、穿过”等表示行走方式的词说清游览顺序,学习由远到近、由整体到部分的观察方法，试写一个片段,移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察的景物。观察角度：仰视、俯视、平视、眺望、鸟瞰。,印象深刻的景物重点描写；运用修辞，可以使景物描写更生动。,由高到低，由远到近,习作例文,印象深刻的景物重点描写；运用修辞，可以使景物描写更生动。,习作例文即可用于单元习作指导之前，也可用于单元习作讲评的时候。无论是“初试身手” 发现的问题，还是“单元习作” 当中发现的问题，都可以借助习作例文来解决。所以基于这
7、个习作例文的功能定位，不能把习作例文当作略读课文来教，而是要根据学生存在的问题,为我所用。,为什么写,写什么,怎么评,怎么写,三个泡泡提示： 1.游览时的线路是可以选择的; 2.游览地点可以根据学生的真实旅行经历和喜好，自由选择； 3.可以重点写印象深刻的地方。,漫画支招,讲讲解招,步骤练招,步骤练招,习作评价标准,荷塘月色收录现代著名作家朱自清先生的多篇经典散文。其中涵盖朱自清先生写景、叙事、抒情散文的典范之作，堪称“白话美文的模范”，对散文写作是不可多得的范本。,始于一主 走过两翼 最终走向整本书阅读,“习作单元”教学建议：,1. 注意习作单元中阅读教学和普通单元阅读教学的区别。主要是紧紧
8、抓住课后习题开展阅读活动，不要对字词、内容理解等方面做过高过细的要求。 2. 注意习作例文的“指导功能”。习作例文不能拿来当精读课文来教，更不能当略读课文来教。它的功能重在解决学生习作中的问题，重在“用”，重在指导学生写好作文。要根据学生习作中出现的问题为我所用。 3. 注意灵活处理单元内部各板块的关系。比如习作例文既可以用于学生作文前，也可以用于作文后，不必一定按教材编排的顺序开展教学。 4. 注意整套教材习作要素的勾连。全盘掌握习作内容和要素在各个年级的安排，上下贯通，瞻前顾后，使学生的习作能力稳步提升。,叁 大单元备课流程设计,内容解读及教学建议,共19篇文章,第五单元教学流程表,肆 课
9、例设计与解读,第一课时教学目标： 识字生字词，重点指导书写“臀”“笋”，理解“突兀森郁”“蜿蜒”“变化多端”等词语。 默读记金华的双龙洞，拓展阅读鼎山湖听泉扬州个园，理清每篇文章作者的游览顺序，填写游览路线图，并划出表示地点转换的过渡句。领悟学习按照游览顺序描写景物的方法。 学法迁移运用，写一写校园的游览路线图。 诵读和子瞻濠州七绝浮山洞 ，积累语言，激发阅读兴趣。,17.记金华的双龙洞,第二课时教学目标： 继续巩固落实生字词 默读记金华的双龙洞，了解各处景点的特点，领悟作者是如何把重点景物（孔隙）写清楚的，学习“见闻+感受”描写出景物特点的方法。 拓展阅读鼎山湖听泉，重点赏析第4自然段，学习
10、运用恰当修辞描写出景物特点的方法。 学法迁移运用，运用修辞写一段话。 诵读冰壶洞，积累语言，激发兴趣。,17.记金华的双龙洞,在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫,溶洞是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。由于石灰岩层各部分含石灰质多少不同，被侵蚀的程度不同，就逐渐被溶解分割成互不相依、千姿百态、陡峭秀丽的山峰和奇异景观的溶洞，由此形成的地貌一般称为喀斯特地貌。溶洞是大自然的杰出造化，它的形成往往需要几万年甚至几十万年。,和子瞻濠州七绝浮山洞 （北宋）苏辙 洞府元依水面开， 秋潮每到洞门回。 幽人燕坐门前石
11、， 长看长淮船去来。,自由诵读,古今对译读,17.记金华的双龙洞,叶圣陶,第一课时 以文带文,读准字音： 平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。,浙江 一簇 漆黑 臀部 蜿蜒 杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 上源 突兀森郁 变化多端,读准字音,在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。 先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。,词语理解,默读课文，理清作者游览双龙洞的顺序，用“_”划出能表示游览地点变化的句子，并把下面的路线图补充完整。,自学提示一,路上 （ ） （ ） （ ） （
12、） （ ）,出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。 入山大约五公里就来到双龙洞口。 走进去，仿佛到了大会堂这就是外洞。 在外洞找泉水的来路，原来是靠左边的石壁下方的孔隙流出。 大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。 我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。,默读鼎山湖听泉扬州个园，用“_”划出能表示游览地点变化的句子，并把下面的路线图补充完整。,自学提示二,1.鼎山湖听泉：（ ） 进入鼎山湖 （ ） 2. 扬州个园：步入大门 （ ） 绕过宜雨轩 ( ) 转过鹤亭 （ ） 步下秋山 （ ）,练一练,进入校门 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）,运用移步换景法，仿
13、照所学课文，将游览校园的路线写清楚。,写景小妙招： 按照游览顺序写景物，地点换，景物变。,书写指导,臀,上宽下窄 上部略扁,月旁略宽 撇画变竖,笔画较多 穿插避让,书写指导,笋,上窄下宽,横画最长右边出头,撇要舒展,左窄右宽,左右等宽,书写指导,17.记金华的双龙洞,叶圣陶,第二课时 读写联动,自学提示一,哪一处的景物最让游人感到印象深刻？说说为什么？,窄小,虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧
14、在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。,窄小,见闻,感受,思考：你从哪些语句体会到孔隙的窄小？,师：欣赏完了宽敞的外洞，我们来到了别具特色的孔隙，它是什么样子的呢？ 生： 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。 师：怎样小的小船呢？ 生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 师：如此小的小船，我该如何进入内洞呢？ 生：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另
15、一头的绳子，船就出来。,师生问答读,我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。,重点词语强调读,写景小妙招： 印象深刻的景物重点写，可以用“见闻+感受”的方法写出景物特点。,以“清晨，我来到小树林，被眼前的景象惊呆了。”为开头写一段话。 提示：结合图片，运用“见闻+感受”的方法。,练一练,清晨，我来到小树林，被眼前的景象惊呆了。各色各样的小鸟在枝头鸣叫、嬉戏。瞧，那只脖颈下有一撮金黄色羽毛的雀儿
16、，扑腾着翅膀从这边枝头飞到那边的树梢，伸着脖子唱起了歌；一只身穿宝蓝色外衣的鸟儿，用红色的长嘴拨开了枝叶，向着太阳的方向眺望；再看那边有两只鸟儿，紧紧依偎在一起，好像亲热的好姐妹，突然，其中一只张开翅膀，仰起头唱起了歌，另一只也抖动浑身羽毛，也跟着唱起了歌这些可爱的小鸟俨然成了林子中快乐的主人。我看看这只，望望那只，只觉得眼花缭乱、应接不暇。看着看着，自己仿佛也变成了一只鸟儿，在林中自由跳跃飞翔。,教师下水文,师读：入夜，山中万籁俱寂。只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声。这时候躺在床上，可以用心细细的聆听、辨识、品味。 1组： 那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音； 2组
17、： 那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音； 3组： 那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音； 4组： 那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。 齐读：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，那是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间,师生承接读,生：那像小提琴一样轻柔的 师：是在草丛中流淌的小溪的声音； 生：那像琵琶一样清脆的， 师：在石缝间跌落的涧水的声音； 生：那像大提琴一样厚重回响的， 师：是无数道细流汇聚于空谷的声音； 生：那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的 师：是飞瀑急流跌入深潭的声音。,师生承接读,比喻排比,明月松间照， 清泉石上
18、流。 （唐）王维,写景小妙招： 运用恰当的修辞，可以更生动地表现出景物的特点。,运用修辞写一段话。 清晨的鸟啼真是好听， 像_， 像_， 像_, 又像_， 还像_。,练一练,清晨的鸟啼真是好听， 像女高音独唱清脆悦耳， 像男女生二重唱和谐自然， 像小合唱一样宛转悠扬， 又像大合唱一般雄浑有力， 简直就是一场别开生面的音乐会！,教师下水文,写景小妙招： 1. 按照游览顺序写景物，地点换，景物变。 2. 印象深刻的景物重点写，可以用“见闻+感受”的方法写出景物特点。 3. 运用恰当的修辞，可以更生动地表现出景物的特点。,写法盘点,冰 壶 洞 （明）胡应麟 一线悬崖鸟道通， 石床钟乳斗玲珑。 飞流万尺无人到， 谁宿庐山此洞中。,自由诵读,古今对译读,激发热情 呵护兴趣 大量阅读 注重积累 关注表达 提炼方法 强化指导 反复训练 读写并重 双管齐下,再见！,