部编人教版三年级语文下册《古诗三首》说课稿教案设计.pdf

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1、.精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 14 部编人教版三年级语文下册古诗三首 说课稿教案设计 元日说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！我今天为大家说课的内容是元日，下面我 将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面谈 谈我对本课的设计： 一、说教材（包括学情分析、教学目标及重难点） 元日一诗中，作者王安石通过“爆竹声”、 “屠苏酒” “换桃符”以及开始送暖的春风等新年特有景物的描绘，展 现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句“总把 新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意 思。王安石既是诗人，又是政治家，他

2、的不少描景绘物诗都 寓有强烈的政治内容，这首诗就是通过新年新气象的描写， 抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信 的情感。全诗笔轻快、 色调明朗，眼前景与心中情水乳交融， 洋溢着节日的欢快气氛。 基于以上对教材和学情的分析，根据教学标准的新要求， 我制定如下三个教学目标。 1、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达了 人们对生活的热爱，对美好情感的追求。 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 14 2、朗读课，通过引导学生自学，在交流中学习古诗， 并以读悟情。 3、培养学生运用资料自学古诗的能力。 其中教学目标2 是本课重点，教

3、学目标1、3 是难点。 本课的教学1 课时完成，在上课之前，教师要准备课件 及写有古诗的小黑板。 二、说教法学法 在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关 注。如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的 传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生 以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极 参与，在参与中自悟自得。在教学中用多层次的吟诵、多层 次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在 学生脑中“活”起，进而唤起学生的生活体验，让学生的生 活世界融入本世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生 的心中再现。并收集其他诗句，使学生由此及彼，不局限于 一节

4、课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生 的知识面。立足古诗校本课程的大背景，让学生课上品析、 课后创作，从中提升学生的古诗素养。整堂课以问为针，以 读为线，力求创建语感共生的课堂，诗意的课堂。 三、说教学过程 （一） “聊”出“年景” .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 14 “未有曲调先有情” ，要让学生走进诗的情境，就要调 动他的生活体验，唤醒他的情感积累。为此，我是这样导入 新课的：“同学们，中国最热闹、最盛大、最富有特色的传 统节日，知道是什么节吗？春节到啦，过年啦！哦，大家脸 上都露出了笑容，为什么这么开心呀？”紧接着，

5、学生就会 说到在春节里令自己开心的事情，而这些快乐的事是由过年 时那丰富多彩的习俗带的。老师在评价时也要运用多种方式 营造快乐的氛围，令学生感受到春节是一个丰富多彩的节日。 如让学生模拟爆竹声、引导学生想象使用压岁钱的情景等。 这里，让学生在和谐、宽松的氛围中聊出春节的特色，春节 的气氛，既有利于激发学习情趣，又能为学生后面的学习做 好心理铺垫。随后揭示课题，这就进入了第二个环节。 （二）初读有“韵” 古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律，遵循这一体的 特点，我首先让学生带着字音、节奏两方面的要求字正 腔圆和有板有眼自由朗读古诗，接着在反馈时注意运用激励 性评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落

6、实这两个层 次的朗读要求，扎扎实实读好诗。由“字正腔圆”到“有板 有眼”的初读要求使学生明白诗所特有的节奏魅力，并掌握 了读出韵味的基本方法划分停顿符号。经过古诗大环境 的熏陶，大多数学生都明白读诗仅字正腔圆有板有眼是不够 的，还要读得有感情，这就向学生提出了朗读的更高层次的 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 14 要求。接着就进入了第三个环节。 （三）巧问促“悟” 首先让学生轻声地读这首诗，读的时候结合插图和有关 注释，想想这首诗大概在讲什么意思？并试着说一说诗的意 思。在读和想的过程中学生同时也在看注释、看插图，是对 他们运用资料自学

7、古诗能力的培养。在学习古诗的过程中， 理解诗意、感悟情境是学习的重点和难点，也一直是学生的 弱项，有些学生甚至产生惧怕心理。因此，随后在交流古诗 意思的过程中，我没有直接让学生说，而是提出了两个大问 题，第一问： “在这一岁之首的元日，有哪些换了？”并要 求学生用“在一岁之首的元日，换成了”的句式说 一说。学生很自然地会说到旧符换成了新桃、寒风换成了春 风、旧岁换成了新年这些辞旧迎新的景象，接着引导学生快 说辞旧迎新的心情， 进而让学生带着那样的心情齐读元日， 通过这第一问完成了感悟性朗读上的第一次提升。在这个过 程中应该注意当学生交流到寒风换成了春风时，要引导学生 理解“曈曈日” ，可以这样

8、问学生： “春风吹拂在我们脸上暖 洋洋的，你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意呢？”学生 接着便会提到“曈曈日”的意思，从而突破了本课的难点之 一。第二问： “冬尽春，万物更新，人们心中都充满着辞旧 迎新的喜悦， 那么人们又是用什么方式辞旧迎新的呢？”这 个问题对学生说并不困难，他们很快就会说到燃爆竹、换桃 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 14 符、喝屠苏酒这些方式。这时陡然一转，以一个追问“咦， 人们怎么都选择这些方式辞旧迎新呢？”激发学生再次运用 注释、探索本的热情。学生便会发现燃爆竹、换桃符、喝屠 苏酒这些春节习俗中所传达出的人们期

9、盼新的一年平安、幸 福的美好愿望。紧接着引导学生想象说话：“人们还会期盼 些什么呢？”在想象说话的环节中教师要在引导学生说话注 意完整性的同时捕捉学生回答中的亮点（如用得好的四字词 语）进行激励性的评价， 使学生的说话逐步有质量上的提升。 随后引导学生读出企盼、读出祝愿就水到渠成了。通过第二 问又进行了朗读的第二次提升。最后教师范读，学生闭上眼 睛倾听、想象，并结合整首诗说一说仿佛听到了什么？看到 了什么？仿佛处在一个怎样的世界？通过这最后一问引导 学生说一说整首诗的意思，在前面两个问题的铺垫下，学生 说的难度降低了。但是在交流的过程中教师要通过评价引导 学生按照一定的顺序说、带着感情说。随后

10、就分别从把祝福 送给诗中的人们，送给现在身边的每一个人及自己和送给全 世界的人这三个角度朗读元日。在这一环节中，教师提 供适当的帮助，通过有层次的问吸引学生注意力，适当降低 学生自主学习的难度，让他们很自然地进入诗的情境中去探 索，有利于增强学生自主学习的有效性；以问串起一条主线， 打破了传统古诗教学模式，增强了讨论交流的有效性；让学 生依靠想象走进诗境，增强了体验的有效性。一首元日， .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 6 / 14 仅仅是学习春节诗篇的开始，这就进入了第四个环节。 （四）走向延伸 投影出示描绘春节场景的其他诗句（3 句） ，要求

11、学生按 照初读元日的要求先自由朗读这些诗句，读到字正腔圆、 有板有眼，再交流从这些诗句中分别可以看到怎样的情景。 可以让学生巩固学习古诗的方法。随后引导学生课后也试着 写一写关于过年的诗句或诗篇。拓展阅读让学生触类旁通， 感悟更深，课后让学生尝试创作，使学生“我口写我心”， 写出积累的情感体验，萌发一种我是“诗人”的自豪感！ 四、说板书设计： 根据本课的教学重点和难点，板书如下： 元 日 爆 苏 美好喜悦 换 符 辞旧迎新 清明说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是 古诗三首 中的其中一首 清明， 作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵 绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。

12、这是一首叙 事诗，寓情于景，同时也是一首七言绝句，语言十分简洁， 通俗易懂，音韵和谐。四年级的学生学了一定的古诗词，也 已经掌握了一些朗读诗歌的方法。清明这首诗所表达的 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 14 茫然若失的心情，学生可能不易理解，对此需要积极诱导， 通过重点字、词的解释，加深对诗句的理解。同时要从学生 已经学过的知识入手，巧妙点拨，最终化解难点。 二、 说教学目标 1、学习并掌握本的生字新词。 2、理解诗句大意，并熟读成诵。 3、培养学生热爱祖国古代化的情感。 三、 说教学重难点 1、在阅读过程中理解诗句所表达的思想内容，品

13、位诗 歌丰富的内涵。 2、引导学生进行联想和想象，体会诗人表达的思想感 情。 四、说教学过程 ( 一）激情导入 出示图片： 同学们你们知道这几幅图，描绘的是中国哪些传日吗？ （通过图片，激发学生对于了解传统几日的热情，从而引出 清明节 ) 2、播放微课视频，导入古诗清明，尽可能的把学生 带入诗的境界。 3、 介绍“清明” 清明是中国的一个传统节日，在春季。在这个节日里按 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 14 照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。 3、作者简介 杜牧（ 803-825 ）字牧之，唐代晚期著名的诗人。人们 把他

14、与杜甫并提，称为“小李杜”。 4、读诗 （1） 、依照课本，自学古诗（1 分钟 ） “老师待会儿要提问哦，认真看，可以读出声音的” （2） 、 找同学，读古诗“好，读的非常好！” “有哪位小朋友感觉自己比他读的还要动听？大胆的举 手！ ” “好，我们为她的勇气，鼓掌！” 5、 解释具体字词“我们已经预习过了” A、 “雨纷纷” 春雨绵绵， 淅淅沥沥（图画上显示的） 想一下“如果你置身于这样的雨中，你会有什么感受 呢？” B、 “欲断魂”欲、将要；断魂：形容心里十分的哀 伤、痛苦。 、借问：请问 D、 “牧童” 放牛的小孩儿； “遥指” 指向远方； “杏花村”杏花盛开的地方 6、简述诗意：（注意

15、看背景图） 清明时节，细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 9 / 14 了魂似的。请问哪里有喝酒的地方？放牛的小孩用手指着 远处杏花盛开的地方。 （欣赏图片） “诗中哪一句，没有在图画中表现出？”“路上行 人欲断魂” 7、思考：在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一 起上坟祭扫，或是踏青游春。可诗人为什么“欲断魂”可能 由哪些原因？诗人又是怎样消除忧伤之情？大家分组讨论 一下： 借酒浇愁 A、思念亲人，怀念故友 B、郊游无人陪伴 、踏青却没有找到春天的痕迹 7、 分组合作，探究、小结。 (1) 、请学生朗读并

16、尝试背诵古诗。 （2） 、根据诗歌，用自己的话叙述诗意。 （3） 、体会作者心情 九月九日忆山东兄弟说课稿 一、说教材 九月九日忆山东兄弟一诗是盛唐著名诗人王维因重 阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡 异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰， 思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 10 / 14 俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既 朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年，成为 游子思念的名言，打动多少游子离人之心。 我把理解诗句，感受诗中蕴涵

17、的思乡之情，作为教学本 诗的一个重点；同时由于三年级学生对古诗已不再生疏，对 学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学 习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。 这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年 代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以 体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。 根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教 学目标是： 1、看注释理解九月九日忆山东兄弟的意思，用自 己的语言表达诗的内容。 2、理解诗句的意思， 体会诗人的情感， 领会诗的意境。 3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。 4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。 二

18、、教学理念 1、新课程标准强调语学习应该“以人为本”，尊重学生 独特的情感体验。 “要让学生充分地读，在读中整体感知， 在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。 ” 古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 11 / 14 受和情感体验。 2、古诗是我们祖先遗留下的优秀的民族化传统。我们 的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统化的积累； 启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美 的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学 生在理解意思，体会意境方面就比较困

19、难。因此在教学设计 中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境， 激发学生的想象力突破教学的重难点。总之在整个的教学设 计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握 古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美 及作者想要表达的思想感情。 3、语课堂应该成为传承和宏扬民族优秀化的舞台。古 诗是民族精神、民族化的重要载体，古诗本身又是一种独特 的民族化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种化， 潜心会，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种化滋养学 生心智成长。 三、教学方法 1. 三年级学生学习古诗已有一定的基础。以往的串讲串 问，效果不理想。所以我打算运用情境教学法

20、，发挥学生的 主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官， 进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。 2. 在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 12 / 14 法指导于教学的全过程。 四、说教学程序 根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按 以下几个教学环节进行教学： （一）揭题，读题，解题 古诗是我国瑰丽的化遗产，通过对诗人写作视角的小结， 直接揭示本课课题，学生也很明确这是一首思乡诗。诗歌的 学习要在课开始就先声夺人，抓住情感的基调，因此在读题 上加以强化：“读诗要从读题目就开始

21、入情入境。”题目中的 “忆山东兄弟”中“山东”地理位置是个难点，采用板画形 式，直观形象地画出诗人家乡蒲州、华山以东、长安的简单 示意图，突破难点，同时也了解了诗人写作背景。 （二）诵读，理解意境 毛苌曰：“诗者情动于中而形于言。”鲁迅先生也指 出： “诗歌是本以发抒自己的热情的，发讫即罢。”这都在说 明诗是情感的载体。 古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗 读的重要性。这是为什么呢？原因就在于只有在朗读（或吟 诵）中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有 在朗读中， 学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解， 才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。所以古诗教学中 必须要

22、重视反复朗读。本课朗读，我设计了“字正腔圆”去 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 13 / 14 初读，让学生读准诗句；“有板有眼”去认真读，让学生注 重节奏；“原汁原味”去吟诵，让学生把握情感基调。 在此诵读基础上，我让学生再走近诗人，走进古诗，让 学生自己借助工具书，自主学习诗的意思。在自主学习的基 础上，我通过“诗人的身在哪里？心在哪里？”问题情境 的创设，让学生入情入境。在分析理解“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲” ，让学生展开想像翅膀，从“独” 、 “异乡”、 “异客”中体会诗人孤独寂寞的心情；从“每逢”、 “倍” 体会诗人的思乡思亲

23、。通过描绘意境小结第一句诗，让学生 对读诗句，加深了学生对千古名句的理解和感悟。通过想像 王维和兄弟互相牵挂对方，更深层地体会作者思乡的伤感。 在理解全诗的基础上，师生通过韵译、诗的反复对读，充分 感受诗歌的艺术力量。 （三）古今乡愁诗歌拓展，学以致用。 古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗 拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。本中拓展了两首古 诗：一首是苏轼的水调歌头，另一首是现代诗人余光中 的乡愁。通过对古今人墨客诗作的欣赏，熏陶学生的情 怀，陶冶情操，提高语素养。本课中还设计了一个“古诗今 用” ，把千古名句巧妙地运用到现代意境中，引起人们的情 感共鸣，也提高了学生写作水平。 （四）总结课，共勉学生 .精品文档 . 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 14 / 14 课的最后，赠送一首勉励诗于学生，设计的目的是让学 生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄 子孙应当更广泛地从民族化中汲取养料，从而开阔视野，体 会我们民族化的博大精深；也让学生学习语言之美，学习运 用美之语言。