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1、第 1 页 导学案 五年级下册第一单元第 1 信息窗 预 见 性 困 难课题认识正负数课型预习拓 展 延 伸 1、结合学生的认知方式与可能 出现的困难，给学生的学习予以指导 目标 1. 结合现实情况，了解负数的意义。2. 学会用正负数表示日常生活 中具有相反意义的量；会正确地读写正、负数。 鼓励学生独立思考， 引导学生自主探索。 合作交流。 数学源于生活。计算是生活的一部分，让学 生看到生活中存在计算，发现计算的作用，这是 激发学生求知欲的有效方法之一。 重点经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 难点感受正负数和生活的密切联系。 预 习 过 程 一、分析课本第2 页信息窗 1 情境
2、图。 1、欣赏新疆的吐鲁番的奇异风光。 你从图上了解到哪些信息？ （1） （2） 2、能提出哪些问题？ 3、观察课本情景图可以知道， 零上 13，用“”表示，零下 3，用“”表示。 温馨提示：+13表示零上温度， -3表示零下温度，它们的分 第 2 页 导学案 五年级上册第一单元第 1 信息窗 预 见 性 困 难 预 习 过 程 界线是 0， “+”不是加号，表示正号， “- ”不是减号，它表示负 号。+13还可以写成 13，也就是正号可以省略不写。 4、比海平面低 155 米是什么意思？怎样表示呢？ 5、你能用正负数来描述生活中的现象吗？ 如果李红家在学校东面500 米，可以表示为 +500
3、 米，那么我家 在学校东西面 200 米，可以表示为米。 6、3与 10哪个温度低？ 二、快来检测一下自己预习的成果吧! 、判断 2表示零上 2 摄氏度。（） 正数和负数是具有相反意义的量。（） 2、 方方家中的电冰箱冷冻室温度是零下5，记作（） ； 冷藏室的温度是零上2，记作（）。 3、学校举行拔河比赛，比赛规则是“五局三胜”制。 四、班四、班 第一场+2 -2 第二场+2 -2 第三场-2 +2 记分规则 胜一场，记 +2分 输一场，记 -2 分 拓 展 延 伸 2、学会利用已有的知识基础和 生活经验探究数学问题。 3、说出理由较难。 4、体验其实就是学生对新旧知 识联系的感觉。 紧抓新旧
4、知识的联系，引发学生的思考。 思考的过程常常需要一定的感受和体验。 第 3 页 5、让学生理出知识内在的规律。 6、注意 0 的个数。 （1）、现在四、班胜了（）场，输了（）场，如果它要 赢了班，还要胜（）场。 （2）四、班要想取得胜利，还要胜（）场。 4、如果收入记作“ + ”，支出记作“ - ”，用正负数表示王叔 叔家的收入支出情况： 夫妻的工资一共是5400 元，记作（）元。 王叔叔买烟，支出500 元，记作（）元。 孩子买食物，支出1480 元，记作（）元。 王叔叔单位发奖金，收入1000 元，记作（）元。 三、布置作业。 尽管存在差别，但也存在着很多的联系。 本质和内在规律在学生的交
5、流和梳理中越发 的明朗，算理也更加透彻。 五年级下册第二单元第 1 信息窗 预 见 性 困 难课题分数的意义课型预习拓 展 延 伸 目标 1. 结合具体情境理解单位“ 1”的含义，理解分数的意义。 2. 能用分数表达与交流信息。 第 4 页 1、观察情景图，要分析透彻。 2、学生的认知方式与可能出现 困难。 重点理单位“ 1”的理解和分数意义的概括。 鼓励学生独立思考 . 数学源于生活。 计算是生活的一部分， 让学生 看到生活中存在计算， 发现计算的作用， 这是激发 学生求知欲的有效方法之一。 难点单位“ 1”的理解和分数意义的概括。 预 习 过 程 一、观察分析情境图。 1、你从图上了解到哪
6、些信息？能提出哪些问题？ （1）（2） 2、把 5 只船模看作一个整体， 平均分给 5 个人，每人分得的船模数 占船模总数的。 3、 一小组每组放飞的飞机数占本小队飞机总数的几分之几？二小队 呢？ 4、一个物体、一个计量单位、 一些物体组成的整体， 都可以用自然 数来表示，通常我们把它叫做。 5、把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数， 叫。 6、把单位“ 1”平均分成若干份，表示这样的一份的数， 叫。 第 5 页 3、在鼓励算法多样化的同 时，积极引导学生沟通知识间的 联系。 温馨提示：把单位“ 1”平均分成若干份 ，表示这样的一份或几份的 数，叫分数。把单位“ 1”平均分成
7、若干份，表示这样的一份的数， 叫分数单位 。 二、快来检测一下自己预习的成果吧! 1. 我来填一填。 （1）3 2 表示把 （） 平均分成（） 份， 表示这样的（） 份。它的分数单位是（） 。 （2）7 个 1 10 是（ ） ， 5 11 里面有（）个 1 11 ，5 个1 5 是（ ） ，2 里 面有（ ）个 1 8 。 （3）小华 10 天看完一本书，平均每天看这本书的 （ ） （ ） ，7 天看 这本书的 （ ） （ ） 。 2. 把正确答案的序号填入括号内。 （1）把 4 米长的绳子平均剪成5 段，每段占全长的（） A、 5 1 米 B 、 5 4 米 C、 5 1 D、 5 4 （2）把一根绳子对折三次，这时每段绳子是全长的（） 。 A、 1 3 B 、1 6 C 、1 8 D 、1 9