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1、第 1 页 大学英语听说能力研究 特征码 xGCmmDKNsavsuxRwXqkI 【摘要】 随着大学英语四、六级改革的实施，以及社会的快 速发展，传统的大学英语教学方法，已日渐显出弊端。最为突 出的问题就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高， “聋 子英语”及“哑巴英语”现象普遍。因此探索、研究提高听说 能力的教学方法，创新教学观念和教学内容，成为大学英语教 学自身改革和发展的需要。 【关键词】 听说能力;英语教学;教学方法 1 研究、探索“提高听说能力”的背景 当前大学英语教学中还存在不少问题，英语教学难以适应 社会变革和发展需要。从新世纪高等教育人才培养发展战略高 度看，最为突出的问
2、题就是在实际教学中对学生英语综合应用 能力的培养不够重视。特别是面对四、六级改革以及社会的新 第 2 页 需求，原来的应试教育已暴露出各种弊端，学生学习缺乏主动 性；同时由于某些学校教师对四、六级考试认识不到位，把重 点放到了片面追求通过率和应付考试上，为考而教，为考而学， 在教学中忽视了学生实用英语能力的提高，造成普遍的“聋子 英语”及“哑巴英语”现象。英语教学费时多，效率低，所以 各方面对深化英语教学改革的呼声极为强烈。 因此改革大学英语教学模式，创新教学观念和教学内容， 势在必行。如何提高高校大学英语教学水平，尤其是听说能力 的提高，创新性地开展教学工作,培养大学生的综合素质，成为 当前
3、高校大学英语教学探讨的一个重要问题。 2 研究英语听说能力新教学方法的目的和意义 随着改革开放步伐的加快，中国与外部世界的联系更为密 切，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是提 升国际竞争力的手段。在国际交往中，英语被广泛使用，已成 为一种世界上相对通用的语言。因此，进一步深化大学英语教 学改革已迫在眉睫、势在必行。针对大学英语的改革，研究提 高听说能力的方法，是我国经济社会发展、高等教育发展的需 要，也是大学英语教学自身改革和发展的需要。 第 3 页 其次，从人才培养角度考虑，随着我国教育由应试教育向 素质教育的转变，外语教学的目的也应该越来越突出培养学生 的外语交际应用能力。英
4、语课堂是教学的主要场所，它的质量 直接影响着教学的质量，学生应用语言的综合素质。改革传统 的以教师为中心的课堂教学，提高教学质量是每一位教师关心 的问题。把握高校大学英语教学创新的理论基础和实践应用， 在素质教育的今天，有着重要的意义。 3 提高听说能力的探索 3.1 提高听力能力 四、六级改革后，听力部分比例和题 量大大提高，听力材料涉及对话、讲座、广播电视节目，内容 形式更多样化，这充分反映了提高听力能力的重要性。听力是 决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。 听的能力是在听的实践中提高的。任何理论的讲解都是辅助性 的。在教学中要让学生明白以下几点：（1）熟能生巧。在教学 的过
5、程中，积极鼓励学生利用一切机会，多听、勤听。 （2）精 听为主，泛听为辅，精泛结合。在听力训练的过程中,有的材料 要仔细听，注意用精听来提高准确率。 （3）材料的选取要难易 适度，并注意趣味性。 （4）注重词汇量的扩大，尤其注意归纳 一些词组、习语的用法；了解口语表达特点。 （5）重视语音， 第 4 页 掌握正确的语音语调。 （6）要学会区分主要信息与次要信息并 忽略次要信息。 （7）听力提高并非“听力”提高。它其实代表 着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思 维等诸方面能力的提高。 （8）增加对英美文化的了解。 （9）注 意课堂教学的趣味性。补充一些学生感兴趣同时又贴近生活的
6、 一些资料，既提高学生的听力，又扩大学生的知识面，同时也 活跃课堂气氛。 3.2 提高口语表达能力 口语能力的提高也是这次四、六 级考试改革的目的。衡量英语口语水平有四大要点:（1）语音、 语调是否正确，口齿是否清楚；（2）会话的流利程度；（3） 表达当中语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习 惯；（4）内容是否充实，逻辑是否清楚。 总的来说，要提高口语表达能力，具体在教学中应注意以 下几点：（1）加强文化导入，创造浓厚的英语文化氛围。 （2） 学生要熟练掌握口语，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日 常用语，以服务于交流目的。 （3）以主题为基础的训练法。这 可使说和写的训练更为有序，
7、目的更为明确。 （4）要循序渐进， 持之以恒，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，让学 生明确自己是会话的主体，积极主动地参与到口语的练习中， 而不是被动的被老师提问。 （5）注重话题的实用性与趣味性。 （6）积极开展多种形式的课外活动。 （7）复述是提高英语口语 第 5 页 能力的一条有效途径。学生在复述过程中，将听到、看到和读 到的内容经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口 语实践。 （8）教师还可凭借现代多媒体教学手段，运用图像刺 激，培养创造想象能力，创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松 愉快的教学情景。 总之，在教学中教师应该合理运用，因材施教，还应从教 材中挖掘和创新，通过不同方式把课内外口语训练结合起来， 让每一个学生都投入到活动中去，从而使语言学习变成真正有 意义的语言交流。 【参考文献】 1 文秋芳.英语学习策略M.上海外语教育出版社， 1995. 2 章兼中.外语教育学M.外语教育出版社，1993. 3 胡春洞，王才仁.英语教学交际论M.广西教育出 版社，1999. 第 6 页