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1、第一章马克思主义自然观 1、 如何理解朴素唯物主义口然观、机械唯物主义口然观和辩证唯物主义 口然观的辩证关系？ 2、 如何认识机械唯物主义口然观的方法论意义？ 3、 如何把握系统口然观、人工口然观和生态口然观对认识人与口然辩证 关系的虑义和作用？（物联网加的问题，如何理解系统口然观和生态口 然观） 4、 如何理解马克思主义口然观形成和发展的价值和意义？ 如何认识中国马克思主义然观的理论意义和实践 第二章马克思主义科学技术观 1、 如何理解18、19世纪科学技术发展与马克思、恩格斯科学技术思想 产生的关系？ 2、 怎样认识马克思、恩格斯的科学技术思想在马克思主义理论体系中的 垂要地位？ 3、 马
2、克思、恩格斯和国外学者关丁?技术木质的分析有何主耍差异？ （物联网加的问题，如何理無技术的木质？） 4、 如何理解科学技术 - ?体化的特征？ 5、 为什么说科学发展观农现为继承与创新的统- ？ 6、 怎样认识技术发展的动力？ 第三章马克思主义科学技术方法论 如何理解马克思主义科学技术方法论与科学研究中的具体方法的 关系？ 2、 如何理解辩证思维渗透在科学研究的全部过程中？ 3、 如何把握创造性思维特性？ 4、 数学方法的运用对丁?科学研究是否有创造性的作用？ 注意多学科的交叉与融贯有何方法论意义？ 6、 学握系统科学和复杂性科学的方法对丁?科学研究有何积极意义？ （物联网复杂性科学和复杂性科
3、学方法） 7、 观察是否渗透信念？没找到答案（物联网观察和理论的关系这个有答 案） 8、 实验有口己独立的生命，是否不需耍理论的指导？理论对实验如有指 导，是否实验就没有口己独立的生命？ 技术构思、技术设计和技术实验三者的关系如何？ 第四章马克思主义科学技术社会论 1、 为什么说“科学是 - ?种在历史上起推动作用的、革命的力量” ？ 2、 如何看待科学技术对人的异化和对口然的异化？ 3、 科学技术的社会体制和组织机构对科学技术的发展有何意义？ 4、 为什么耍对科学技术工作者进行伦理规范？ 5、 如何保障科学技术在社会中健康、持续地运行？ 6、 如何理解科学技术文化与人文文化之间的冲突与协调？
4、 第五章中国马克思主义科学技术观与创新型国家 丄怎样认识毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛科学技术思想的与时俱进？ 2、 如何理解胡锦涛“大力发展民生科技”的重耍思想？ 3、 为什么说中国马克思主义科学技术观是一个科学、完整的思想理论体 系？ 4、 如何理解中国马克思主义科学技术观的理论粘: 的？ 5、 中国特色的创新型国家与其他创新型国家有何异同？ 6、 国家创新体系对中国特色的创新型国家建设冇何重婆意义？ 自然辩证法概论解答参考 第一章马克思主义自然观 1. 如何理解朴素唯物主义自然观、机械唯物主义自然观和辩证唯物主义 自然观的辩证关系？ （1）古代朴素口然观以直观性、思辩证和陆测性的方式从整
5、体上 把握认识口然界的本原和发展，但缺乏系统的、以实验为基础的科学依 据，尤其是将非物质性的东西当作先丁?物质世界的独立存在，并认为 物质世界是它的派生物，为唯心主义的产生提供了借口，最终导致人类 认识的分化。 （2）机械唯物主义口然观的核心是口然界绝对不变，虽然在实 证 科学的基础上继承和坚持了古代朴索唯物主义的思想，但是不懂得一般 与个别、运动和静止等的辩证关系，以一种片面的、孤立的和静止的方 法观察口然界，即不懂得口然界的辩证法，口然不能把唯物主义坚持到 底。 （3）辩证唯物主义口然观克服了以往秤学口然观的缺陷，坚持 了 物质世界的客观实在性的唯物主义- 元论原则，究出了物质世界的整体性
6、 和矛盾性，提示了物质世界的普遍联系，强调了人类起源丁然界、依赖 丁然并在把握口然界发展规律的基础上能够能动地和改造口然。强调了 人与口然界的和谐统一。 2. 如何认识机械唯物主义自然观的方法论意义？ 1. 它为马克思生义口然观的形成奠定了唯物生义思想基础。它强调 口然界存在的客观性、物质性和发展的规律性，冲破了中世纪神学口然 观的海绊，传承了古代唯物主义口然观的传统。 2. 它为马克思圭义口然观的形成提供了方法论前提。它培植了求实 和崇尚理性的科学档神；它促进对口然界的认识从注重神学教义到注重 经验事实、从注重思辨和想象到注重观察、实验和数学推理、从注重把 宗教作为判定认识标准到注重把实践作
7、为判定认识标准的转变；它强调 通过观察、实验和分析等科学方法分门别类地研究口然界。 3. 如何把握系统自然观、人工自然观和生态自然观对认识人与自然辩证 关系的意义和作用？（物联网这个题加了一问，如何理解系统自然观和 生态自然观？ 系统口然观、人工口然观和生态口然观之间的关系： 第一，它们都围绕人与口然界关系的主题，丰富和发展了马克思主 义口然观的本体论、认识论和方法论；它们都坚持人类与口然界、人工 口然界和天然口然界、人与生态系统的辩证统一，都为实现可持续发展 和生态文明建设奠定了理论基础。 第二，它们在研究人与口然界的关系方面各有其侧重点：系统口然 观为正确认识和处理人与口然的关系提供了新的
8、思维方式；人工口然观 突出并反思了人的主体性和创造性；生态口然观站在人类文明的立场， 强调了人与口然界的协调和发展。 第三，它们在研究人与口然界的关系方面相互关联：系统口然观通 过系统思维方式，为人工口然观和生态口然观提供了方法论基础；人工 口然观通过突出人的主体性和实践性，为系统口然观和生态口然观提供 了认识论前提；生态口然观通过强调人与口然界的统一性、协调性关系， 为系统口然观和人工口然观指明了发展方向和目标。 理解：系统口然观： 1. 它丰富和发展了马克思主义口然观中的物质观、运动观和时空观。 2. 它实现了从认识存在到认识演化、从认识确定性到认识随机性、从认 识简单性到认识复杂性、从认
9、识线性到认识非线性的转变，促进了马克 思主义然观在认识论方面的发展。 3. 它注重研究口然界系统的非稳定性、无序性、多样性、非平衡性和非 线性作川等问题，提供了研究口然界系统的性质、结构和功能及其演化 方式和机制的 - ?种新的系统思维方式，推动了马克思主义口然观在方法 论方面的发展。 4. 它重视系统演化中实践的作川，从而建立起马克思主义口然观、认识 论和方法论与历史观和价值观的联系。 生态自然观： 1. 它侶导系统思维方式，发挥人的主体创造性，强化人与口然界协调发 展的生态意识，促进了马克思主义口然观在认识人类与生态系统关系方 面的发展。 2. 它促使人们重新审视和辩证理解“人类中心主义”
10、 口然观，正确认识 人类与生态系统的关系、人类在实施和实现可持续发展中的地位和作丿 IJ,成为实现可持续发展和建设生态文明的理论基础。 4. 如何理解马克思主义自然观形成和发展的价值和意义？ 答：马克思主义口然观是具有革命性、科学性、开放性和与时俱进 等特点的辩证口然观。辩证唯物主义然观的创立，意味着凌驾丁口然 科学之上的、思辨地构造体系的口然粋学的终结。它无论对丁?马克思 尘义学说的完善，对丁 ?马克思主义哲学的发展，还是对丁?口然科学 哲学问题的研究、促进科学技术的进步, 都具有重耍的意义。 第一，辩证唯物主义口然观的创立，实现了口然观发展史上的革命 性变革，标志着人类思维从古代朴素的辩证
11、思维到近代的形而上学思维 再复归到辩证思维的否定之否定的过程。 第二，辩证唯物主义口然观的创立，为马克思主义的科学观、科学 方法论及科学与社会的研究奠定了理论基础。 第三，辩证唯物主义的创立，为科学与技术提供了世界观、认识论、 方法论与价值论的理论前提。 第四，辩证唯物主义口然观的创立，为口然科学与人的科学的结合 提供了理论依据。 辩证唯物主义口然观按其本质来说，是批判的、 ?革命的，而不是 僵 化、保守的。在口然科学飞速发展的现代，它必然会以科学的新成果和 口然界的新问题来进一步丰富和发展它的观点。 5. 如何认识中国马克思主义自然观的理论意义和实践 一是马克思主义口然观的理论价值。 马克思
12、、恩格斯关丁- 人与口然关系的思想为我们正确认识和处理人 类社会与口然的关系，解决当今生态问题、建设生态文明提供了重要的 思想依据；同时，为我们认识社会主义生态文明建设的规律，解决当今 环境问题，构建当代生态文明提供了方法和途径。 二是马克思主义口然观的实践价值。 首先，马克思主义口然观为当代物质文明和粘神文明建设提供了良 好的文化环境。马克思主义关丁- 人与口然关系的思想要求我们，在物质 文明建设方面，要坚持可持续发展，强调经济建设与人口、资源、环境 的协调发展；在文化建设方面，要着眼丁?满足人民群众的粘神文化需 求，提高人民群众的粘神生活质量。其次，马克思在处理人与口然以及 人与人关系问题
13、时的基本结论，是我们克服全球性生态危机的行动指南。 众所周知 , 随着全球化运动的蓬勃发展, 生态被破坏 , 环 境被严重污染 , 生 态安全受到严重威胁，人类社会正面临着严峻的生态危机，甚至是生存 危机。因此，马克思提侶的尊重口然、关注口然的存在价值，摆正人类 口己在口然界中的位置的思想为解决生态问题提供了宝贵的行动指南。 1、如何理解18、19世纪科学技术发展与马克思、恩格斯科学技术思想 产生的关系？ 18、19世纪，天文学、地学、物理学、化学、解剖学、生物学等都有 了长足的发展。能量守恒和转化定律，细胞学说和生物进化论三大发现， 使口然科学的发展进入了一个新时期。这些科学实践和科学理论为
14、马克 思主义的创立奠定了口然观上的唯物主义基础，即这些科学实践为马克 思主义哲学提供了部分认识。细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进 化论极大揭示了口然界的联系、发展和矛盾的特点；三大学说是马哲的 重要认识基础，它对丁- 形成马粋的口然观，紧接若形成历史观和口然观 的统一性唯物性有重要意义。 两次科技苹命的出现是实践的需要，是社会生产力发展的产物，乂推 动了社会进步和生产力的发展；两次科技革命既有共性也有各口特点， 是共性和个性的统一、普遍性和特殊性的统- ；两次科技革命不仅促成马 克思主义的诞生，也促进了马克思主义的发展（马克思主义随实践和科 学的发展而不断发展）。两次科技革命使人类进入了工
15、业文明时代，马 克思、恩格斯在总结和概ffi 19 11-1：纪科学技术成果的基础上，形成 了科学技术思想。 2. 怎样认识马克思、恩格斯的科学技术思想在马克思主义理论体系中的 重要地位？ 马克思主义科学技术观是基于马克思、恩格斯的科学技术思想，对 科学技术及其发展规律的概括和总结，是马克思主义关丁?科学技术的 本体论和认识论。 从辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场出发，在总体上把握马 克思、恩格斯的科学技术思想；马克思主义认为科学是一般生产力, 技术 是现实生产力；科学是认识世界，技术是改造1比界。现代科学和技术形 成既有区别乂有联系的体系结构。 3. 马克思、恩格斯和国外学者关于技术本质
16、的分析有何主要差异？（物 联网加的问题如何理解技术的本质？） 1. 马克思、恩格斯关于技术本质特征的分析 马克思、恩格斯认为技术在本质上体现了“人对口然的实践关系”， 技术是人的本质力量的对象化。 第一，劳动资料延长了人的自然的肢体。 第二，工艺学在本质上揭示出人对口然的能动关系。 第三，技术的发展引起生产关系的变革。 2. 国外学者对技术本质特征的研究 欧美技术秤学存在工程学的和人文主义的两种技术研究路向；日本 的技术论在技术的本质问题上形成了“方法技能说”、 劳动手段 说”、“知识应用说”等观点。这些观点各有特色，但大都农现出对技术 理解的单一性。 我们需要用马克思主义科学技术观进行分析评
17、价。马克思主义认为， 技术是人类为满足口身的需耍，在实践活动中根据实践经验或科学原理 所创造发明的各种手段和方式方法的总和。主要体现在两个方面：一是 技术活动，狭义的技术是指人类在利用口然、改造口然的劳动过程中所 学握的方法和手段；广义的技术是指人类改造口然、改造社会和改造人 类口身的方法和手段。二是技术成果，包插技术理论、技能技巧、技术 工艺与技术产品（物质设备）。 技术在本质上体现了人对口然的实践关系，是人的木质力量的展现， 属于直接生产力，是口然性和社会性、物质性和粘神性、中立性与价值 性、主体性和客体性、跃迁性和累积性的统一。 如何理解技术的本质？ （书上）答案一：马克思主义认为，技术
18、是人类为满足口身的需要，在实 践活动中根据实践经验或科学原理所创造发明的各种手段和方式方法的 总和。主耍体现在两个方面：一是技术活动狭义的技术是指人类在 利用口然、改造口然的劳动过程中所学握的方法和手段；广义的技术是 指人类改造口然、改造社会和改造人类口身的方法和手段。二是技术成 果包括技术理论、技能技巧、技术工艺与技术产物（物质设备）。 技术在本质上体现了人对口然的实践关系，是人的本质力量的展现，属 丁?直接生产力，是口然性和社会性、物质性和粘: 神性、中立性与价值 性、主体性和客观性、跃迁性和累积性的统一。 （网上）答案二： 明确技术的范畴一活动过程：（1）制造活动 ?劳动活动（2）行为活
19、动 明确技术目的一控制和掌握世界 马克思从人类最基本的实践活动即物质生产劳动出发来把握技术的本质。 技术的本质与人的木质具有内在的一致性不能把技术肤浅地看作游离丁- 社会之外的抽象的申物，而是某种深层关系的体现。 技术的本质一乃是人的本质力量的外化（对象化），是人对口然的能动 作用、改造作用。具体如下： （1）人对口然的能动作用即人利用和改造口然、是通过口己的实践 活动来实现的，而技术就是人的实践活动所不能缺少的工具、手段和方 法。 （2）人能动地作用丁 -口然的活动，是在理性的指导下进行的有目的 的活动，是在改造客观II上界中实现主观的目的。 （3）技术作为人对口然的能动关系，推动着人与口然
20、之间关系的演 进，并改变着人口身的口然。 （4）技术作为人对口然的能动关系，不仅存在于物质生产之中，还 农 现在社会生活条件方面以及由此产生的梢神生活的各个方面与过程之中。 4. 如何理解科学技术一体化的特征？ 答：科学和技术历来被认为是两个范畴的概念。然而，随着科学技术的 发展，科学和技术呈现出了- ?体化的发展趋势。 “科学”是在社会历史生活过程中积累起来的关于口然、社会和思 维的各种知识的体系，科学的目的是揭示各种现象的客观规律。科学是 在人们长期实践中产生的，乂反作用于人们的各种实践活动，正如恩格 斯所说是“一种在历史上起推动作用的、革命的力量”，而且是“最高 意义上的革命力量”。 “
21、技术”是人类为实现社会需耍而创造的手段的总和。根据不同功 能，技术可分为生产技术、非生产技术。根据存在的形态，技术可分为 便技术、软技术硬技术是指满足社会需耍的各种物质手段；软技术是指 如何运用各种物质手段以达到一定社会目的的知识、技能和技巧。任何 便技术既是人类知识的结晶，乂是软技术得以实现的手段。 科学技术化：在科学活动中包含着大量的技术科学研究、技术发展 研究和技术应用研究。科学的技术化是科学实验难度和规模日益增大、 所用仪器设备日趋复朵化并且越来越难以用现成的生产技术制造而导致 的必然结果。 技术科学化：指技术的创作性活动日益受到科学理论的指导和作用。 两重含义：是指已有的技术上升到技
22、术科学，通过相应基础科学的指导， 形成系统的技术知识体系，反过来完善和提高已有的技术；有些新型技 术领域，其技术一般是根据已有的基础科学成果做出的，即技术进步以 科学为先导。 科学技术 - ?体化：科学与技术的相互交叉。在口然科学的知识体系 中，技术科学、应川科学的门类日益充实，逐渐向技术延伸；在技术构 成的体系中，工程知识的内容日益条理化合系统化，逐渐向科学靠近。 在现代口然科学和工程技术之间的大量“中介学科”的涌现，已经使得 某些科学与技术的传统界限变得模糊起来。 在现代条件下从基础研究、应用研究再到技术开发周期的缩短，以 及它们之间的协同和并举。农明当代的科学与技术已经从规模、意义不 甚
23、大，人力物力财力耗费不甚多，且有较大的口由度和独立性的“小科 学”、“小技术”，转变为规模、意义巨大，人力物力财力耗费甚多、 且有较强约束性和协同性的“大科学”和“高技术”。从科学与技术的 整体看，各个领域 - 体化的进程很不平衡。大部分领域的- 体化已初步完 成，出现许多的科学技术连续体，即“基础研究亠应川研究?发展研 究?实际应用”的连续整体。 1. 现代科学的体系结构由学科结构和知识结构组成 学科结构由基础科学、技术科学、工程科学构成。知识结构由科学 事实、科学概念、科学定律、科学假说、科学理论构成。现代科学的体 系结构农现出现代科学的发展过程，其中学科结构形成立体的架构，知 识结构齐要
24、索渗透在学科结构相对应的要索之中。基础科学、技术科学、 工程科学都是系统化的知识，都会经过一个由科学枣实到科学理论的形 成过程。 2. 现代技术的体系结构由门类结构和形态结构组成 门类结构由实验技术、基本技术和产业技术构成。 形态结构由经验形态的技术、实体形态的技术和知识形态的技术构 成。 现代技术的体系结构表现出现代技术的发展过程，其中门类结构是 立体的架构，形态结构的各要索同样渗透在门类结构相对应的要索之中。 实验技术、基本技术和产业技术都包含经验技能、都使用工具机器 , 都蕴 涵了知识。 现代科学技术体系结构的研究表明，科学技术在各口的发展中，不 但日益多样化和系统化，而且越来越呈现出科
25、学技术- 体化的特征。 5. 为什么说科学发展表现为继承与创新的统一？ 继承：是科学技术发展中的量变，它可使科学知识延续、扩大和加 深。科学是个开放系统, 它在时间上有继承性, 在空间上有积累性。只有 继承已发现的科学枣实、已有理论中的正确东西，科学才能发展、不断 完善。 创新：是人类对口然的认识出现新的飞跃，引起科学发展中的质变。 创新是继承的必然趋势和目的。 在科学技术的发展模式及动力问题上，马克思主义认为，科学发展 在纵向上衣现为渐进与飞跃的统一，在横向上衣现为分化与综合的统- ， 在总体趋势上表现为继承与创新的统一。 技术的发展由社会需要、技术目的以及科学进步等多种因索共同推 动。其中
26、社会需求与技术发展水平之间的矛盾是技术发展的基本动力， 技术目的和技术手段之间的矛盾是技术发展的直接动力，科学进步是技 术发展的重要推动力。 6、怎样认识技术发展的动力？ 马克思主义认为，技术的发展由社会需要、技术目的以及科学进步 等多种因素共同推动。 1. 社会需求与技术发展水平之间的矛盾是技术发展的基本动力。 任何技术，最早都源于人类的需耍。正是为了生存发展的需耍，人类起 初模仿口然，进而进行创造，发明了各种技术。同时，文化对技术发展 具有明显的张力作川。先进的思想文化会推动技术的发展，而落后的思 想文化则会制约和阻碍技术的发展，包括影响技术决策、技术研发以及 技术成果的产业化各方面。 2
27、. 技术目的和技术手段之间的矛盾是技术发展的直接动力。技术 目的 就是在技术实践过程中在观念上预先建立的技术结果的主观形象， 是技术实践的内在耍求，影响并贯穿丁?技术实践的全过程。技术手段 即实现技术目的的中介因索，包插实现技术目的的工具和使用工具 的形式。技术目的的提出和实现，必须依赖丁?与之相匹配的技术手段。 技术手段是实现技术目的的中介和保证，它包插为达到技术功能要求所 使用的工具以及应用工具的方式。 3. 科学进步是技术发展的重要推动力。19世纪中期以后，科学走到 了技术的前面，成为技术发展的理论向导。科学革命导致技术革命, 技术 发展对科学进步的依赖程度越来越高，技术已成为科学的应川
28、。尤其是 当今社会的发展，日益形成了科学技术-体化的双向互动过程。 第三章马克思主义科学技术方法论 如何理解马克思主义科学技术方法论与科学研究中的具体方法的关 系？ 答：马克思主义科学技术方法论是指导人们进行科学研究的最- 般的 方法论，是具体科学方法的指南。具体科学方法是从某i侧面、某一角 度来探讨口然科学与社会科学共同适川或分别适用的一些方法手段，并 为马克思尘义科学技术方法论提供强有力的支持与证明。 具体科学方法论是在马克思尘义科学技术方法论的指导下，将口己 的触角伸向口然科学领域，也伸向了社会科学领域。而马克思主义科学 技术方法论是我们探讨整个世界的现象、过程和规律的根本方法,是对口
29、然科学、社会科学以及人类的实践活动都有指导意义的方法论，更是对 具体科学方法论的高度概括，是总结具体科学方法之后, 上升到指导思想 层面上的方法论，是方法论的总和。但具体科学方法论反过来乂可以影 响马克思主义科学技术方法论。实践证明，马克思主义科学技术方法论 在指导人们进行科学研究和社会实践活动中，起着普遍性和根本性的作 用。可以说马克思主义科学技术方法论是其他具体的科学方法的前提和 基础，而各门具体的科学方法论则是它的运用于深化。 2、 如何理解辩证思维渗透在科学研究的全部过程中？ 答：具体来说， 辩证思维方法包括以下儿个方面：第- ，归纳和 演绎。 第二，分析和综合。第三，由抽象上升到具体
30、。第四，逻辑的和历史的 统- 。(具体分析看大纲 ) 辩证思维方法的实质就是通过在思维中辩证运川演绎和归纳方法,通 过辩证的分析和综合，实现思维由抽象向具体的. 过渡，并且使这种过渡 达到逻辑的和历史的统一。它的意义就在丁-使思维的辩证本性在概念的 矛盾推演中逐渐展开和逐渐深入，从而使人们达到对客观II上界、客观事 物内在本质的全面而深入的认识。 恩格斯说：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有 理论思维。”现代科学研究高度分化和高度综合相统一的时代特征，使 辩证思维与科学研究的相互依赖性更加密切。 一方面，辩证思维方法是现代科学思维方法的方法论前提。首先, 辩 证思维的基本粘神渗透
31、在现代科学研究方法之中，广泛作用丁-现代 科学 研究 , 以致离开辩证思维方法, 科学研究就寸步难行；其次, 辩 证思维方法 不仅是实现经验知识向科学理论转化的必要工具，而且已成为沟通跨学 科研究的必要桥梁；再次，辩证思维方法为科学创新提供了理论支撐和 动力，推动科研工作者 ?以动态和发展的眼光去解决科学认识活动中的 新问题，不断开拓创新。 另一方面，现代科学研究方法及其成果丰富和深化了辩证思维方法， 从各个方面充实了辩证思维中的I比界图景；现代科学思维以其特有的方 式证实和丰富了马克思尘义哲学辩证思维的观点，并进一步促使辩证思 维方法具体化、梢确化。当代科学技术的突飞猛进，使和学思维和科学
32、思维的相互结合日益重要。我们要在马克思主义皙学的指导下，把辩证 思维方法与现代科学思维方法有机地统-?起来，更加口觉地运用辩证思 维方法指导科学研究。 3、 如何把握创造性思维特性？ 创造是科学研究和技术发明最重要的特性之-。创造性思维不是在所 有辩证思维和科学研究方法之外的独立的一种思维形式或方法，是能够 提出创见的思维，与一般性思维相比，是在思维特征方面不刻板，组合 各种思维、灵活调用思维的特性。 创造性思维主要有以下儿个特性：思维的求实性、 思维的批判性、 思 维的连贯性、思维的灵活性、思维的跨越性、思维的综合件。创造性思 维特别注重逻辑思维与非逻辑思维的统一、抽象思维9形象思维 的辩证
33、统 - 。 把握创造性思维特性，必须经过口觉的培养和训练，必须积累丰富 的知识、经验和智慧，必须敢为人先勇于实践，善于从失败中学习，才 能获得灵感，实现思维的飞跃。我们可以运川心理上的“口我调解”， 有意识地从儿个方面培养口己的创造性思维。 (1) 展开“幻想”的翅膀。想象力是人类运用储存在大脑中的信息 进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象 的参与，思考就发生因难。特别是创造想象，它是由思维调节的。世界 上第 - ?架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能 引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进 行创造性劳动。青年人爱幻想，要珍
34、惜口己的这一宝贵财富。幻想是构 成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现 在你创造性的构思中。 (2) 培养发散思维。所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种 答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案 越多越好，而不是只找- 个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突， 在所适合的各种答案中充分农现出思维的创造性成分。比 如我们思考“砖 头有多少种用途”。我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、 铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西。 (3) 发展直觉思维。所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如 其来的领悟或理解。物理学上
35、的“阿基米徳定律”是，阿基米徳在跳入 澡缸的 - ?瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他口己身体入水部分的 体积一样大，从而悟出的。为了培养我们的创造性思维，当这些想象纷 至沓来的时候，可千力别怠慢了他们。青年人感觉敏锐，记忆力好，想 象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如 其来的新想法、新观念，耍及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发 展口己的直觉思维。 (4) 培养思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性、灵活性、独创 性是创造力的三个因索。流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。 灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具 有新奇的成分。这三性是
36、建筑在广泛的知识的基础之上的。60年代美国 心理学家曾采川所谓急骤的联想或眾风南式的联想的方法来训练大学生 们思维的流畅性。训练时，耍求学生像夏天的暴风用一样，迅速地抛出 一些观念，不容迟疑，也不要考虑质量的好坏，或数量的多少，评价在 结束后进行。速度愈快农示愈流畅，讲得越多农示流畅性越高。这种口 由联想与迅速反应的训练，对丁?思维，无论是质量，还是流畅性，都 有很大的帮助，可促进创造思维的发展。 (5) 培养强烈的求知欲。耍激发口己创造性学习的欲望，首先就必 须使口己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。 没有粹神上的需耍，就没有求知欲。要有总识地为口己出难题，或者去 “
37、啃”前人遗留下的不解之迷, 激发自己的求知欲。青年人的求知欲最强， 然而，若不加以有意识地转移地发展智力，追求到科学上去，就会口然 萎缩。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索 过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。 一个人， 只有当他对学习的心理状态，总处 丁?“跃跃欲试”阶段的时候， 他才能使口己的学习过程变成一个积极主动 上下求索”的过程。这样 的学习，就不仅能获得现有的知识和技能，而且还能进一步探索未知的 新境界，发现未学握的新知识，甚至创造前所未有的新见解、新事物。 4. 理解逻辑方法和非逻辑方法在创造性思维中的作用？ 在逻辑思维方面，类比推
38、理在科学发现与创造方面的作川很大。类 比推理是根据两类对象之间在某些方面的类似或同一，推断他们在其他 方面也能类似的或同一的逻辑思维方法。它是科学技术与研究从已知跨 越到未知的桥梁。维纳等人在极不相同的生物和机器之间找到了一定的 相似性，从而创立了控制论。 创造性思维的非逻辑思维形式主要有：联想、想象、隐喻、灵感、直 觉与顿悟等。想象对丁- 科学发现和技术发明的作川很大。直觉和顿悟在 创造成果突现方面尤其突出。想想尝尝触发灵感，做出科学发现和技术 发明。在经验基础上借助于直觉的想象和猗测，提出一些科学的基本公 理、定律和假说。达 ?芬奇、牛顿、法拉第、居里夫人的工作，就是这 种类型。 非逻辑性
39、开拓思路，逻辑思维整理思路，完成创新的理性建构。在 非逻辑思维之前也有逻辑思维，为了非逻辑思维做了铺悄。 5. 数学方法的运用对于科学研究是否有创造性的作用？ 答：数学方法的运川对于科学研究有创造性的作用。 - 般认为科学研究的方法可分为三大层次即哲学方法、- 般方法和具 体方法 ?诃学方法始终处丁 ?统帅地位是方法论的原则. 具体方法是某学 科某领域的有效手段，而一般方法是最有普遍意义的科研方法。 数学方法则是一般方法中的梢髓。社会科学引川数学方法，即社会 科学数学化的问题便能很好地说明问题。在人们现实生活中，常把数学 方法和定量研究等同起来，人们对“量”的理解-般是指一定的常量，即 从初等
40、数学或算术的狭义上去理解定量研究的量，这实在是一个偏见。 历史发展到今天，数学这门科学己经具有十分丰富的内容，特别是 现代数学，已经包含数理逻辑、数论、数控、函数论、微分方程、泛涵 分析、代数学、拓扑数学、运筹学等，社会科学的研究正是在这广阔的 范畴里选择数学方法这一工具的。社会科学也是个庞大的学科群，它包 括众多的具体学科，如政治学、经济学、军事学、民族学、宗教学、语 言学、文学、艺术学、法学、历史学、教育学、心理学、管理学等等这 些学科并没有因为社会科学客观地位的确立而静止，相反仍在不断地发 展， - ?方面不断地遠新分化出新的具体学科，数学方法无疑是社会科学 研究的匝要工具，也是社会科学
41、成功的必由之路，对社会科学的发展起 到了重要的创造性作丿IL 补充：恩格斯指出，数学：辩证的辅助工具和表现形式。数学方法 是- ?种关注事物的形式和抽象结构的思维和科学方法，它抽象地农达事 物的空间关系与数量关系。 数学方法注重抽象、模型化，是我们可以把口然研究对象高度抽象、 转化为人工模型，抽象其中因果关系的基本方法。 （一） 数学方程方法让人们理解了在一定条件下，特定生态系统的 运行。 （二） 数学建模方法是科学家考察和介入口然事物的中介与桥梁； 数学在建模方面具有重要作川，数学模型比实物模型更能够反映事物内 在属性的抽象关系。 （三） 数学统计方法是人类对事物总体数量、类型及其关系的认识
42、 方法。数学统计方法对丁认识事物总体状况、分布状态及其相互关系有 巫要意义。 （四） 数学实验方法是把计算机技术和数学方法结合起来，在计 算 机上以数学方法设计实现的理想实验。数学实验方法丰富了实验的概念， 扩展了实验的内容。是- ?种理想化的数学实践。 6. 注意多学科的交叉与融贯有何方法论意义？ 所谓学科交叉方法， 就是两门以上的学科之间在面对同一研究对象时， 从不同学科的角度进行对比研究的方法。 作为研究生，我们在学好本专业知识技能的同时，一定耍及时关注其 他相关学科的研究进展，比如生物学、医药学、生化等，此外还应口觉 学习现代科学技术，如计算机、信息论等，这样才能不断提升口己的专 业素
43、养、提高口己的科研能力，同时乂不缺乏必要的人文粘神，成为一 个正其的文化人。 7. 掌握系统科学和复杂性科学的方法对于科学研究有何积极意义？ 系统方法是指20 I上纪40-90年代出现的系统科学所采用的一系列 方法的总和，这些方法对丁?从横断方面抽象认识对象的物质结构、能 量流动和信息传递有重耍的作川。把研究、创造和发明对彖看作是系统 综合整体，并对这一 ?系统综合整体及其耍素、层次、结构、功能、联 系方式、发展趋势等等进行辩证综合地考察，以取得创造性成果的一种 思维方法。 复杂性方法是一种综合的方法，侧重把定性判断与定量计算、微观 分析与宏观分析、还原论与幣体论、科学推理与诃学思考结合起来。
44、复 杂性思维把歩物本身的复杂性特征凸显出来，让人们更加认识到班物发 展的复杂性状态和性质，考虑问题的多样性。复杂性思维在更高的层次 上体现了当代马克思主义的辩证思维，在科学上以多样性、相关性和整 体性为主要特征。 2. 如何看待科学技术对人的异化和对自然的异化？ 答：科技从产生起对于人类征服、改造口然，丰富人们的物质产品， 改善生活，提高生活质量，发挥了巨大的作用; 但也正是科学技术的发展 和人类对它的错谋运川，给人类带来了无穷的耕神烦恼、价值迷茫和信 仰危机。科学技术对人的异化表现在：科技忽略了个性化人的存在，致 使人的价值和意义被忽视；同时科技把人作为一个抽象而存在，导致了 人的抽象和被忘
45、却；人被工具化丧失独立生存的真谛，成为被他人利用 的工具。 当人类在享受现代科学技术所带来的物质、舒适、安逸和文明的时 候，同时必须对其予以高度重视和警惕，注意它所带来的负面影响和它 对人的异化，人类应做科学技术的主人，应正确引导科学技术为人类服 务。要做到这一点，就必须重建人的价值世界，避免楚门式人物角色的 重演。人类本应该互相理解、彼此尊遠, 拥有口己的个性，不能被科学技 术所异化、所主宰，为此应对人的价值lit界有重新的认识。 首先，应培养人们的人文粘: 神。在强调科学方法和科学梢神时, 也 要关怀人文粘神和终极关怀，以理性和道徳引导现代技术的应川和发展。 其次，重视对人生命的终极关怀。
46、一旦人们领悟体验到了生命的终 极关怀的意义、价值，在现实生活中他们就会有一种相当的充实感、口 豪感和满足感，在面对科学技术所带来的异化和奴役的时候, 就能觉抵 制和克服，在有限的现实生活中体验到无限的总义，在短暂的 | 上俗生 命中领悟到永恒的幸福。 综上所述，当科学技术带来的负面影响和它对人的异化时，人们应 积极重建人的价值世界, 关注自己的情感、道德、人格、生命、灵魂，应 正确引导科学技术为人类服务，使人类保持口己的不确定性、价值性， 拥有口我生存的价值。 诚然，科学技术在给人类带来丰富的物质生活时，也带来了人的粘: 神惯乏，个性丧失，创造力衰追，口然环境恶化，资源枯竭等诸多问题。 但这些
47、问题不该成为悲观宝义者口里“限制发展”的理由，因为限制发 展不仅不会为人类提供苟延残喘的机会，而且会导致人类的倒退。 当下，我们要考虑的现实问题是，我们正处在“物的依赖关系” 形 态下，是继续向前，还是限制发展？是破茧成蝶还是固步口封？答案不 言口明。但在发展中必须要多重考量，要规范科学技术的人性标准，要 实现人与口然的协调发展。 现阶段，要摆脱科技对人的异化，要做到以下儿点：第一，建立完 善的道徳体系；第二，建立合理、公平的社会制度；第三，建立正确的 价值导向。 摆脱科技对口然的异化，措施如下：第一，人类耍遵循和平、公平、 公正，造福丁 - 人类共同家园的原则树立科学技术是不应该被用丁征服和
48、 统治包括生物在内的口然界这一观念；第二，要限制人口过度膨胀，人 口过多的压力必将转化为对生态环境的压力；第三，改进工业化发展模 式，实现人与口然的和谐发展。 补充：科技异化实质上是在资本主义制度下劳动异化和人的异化一 种必然结果。由丁 ?劳动是人的最根本最现实的实践活动，是人及人类 社会存在的根本方式，劳动的异化必然带来人的其他社会活动和社会关 系的全面异化，科学技术也不例外，因为“宗教、家庭、国家、法、道 徳、科学、艺术等等, 都不过是生产的一些特殊的方式，并且受生产的曹 遍规律的支配。”因此，科学技术作为劳动亦即人处理口身与口然界关 系的社会活动的产物，也必然随着资本主义社会劳动的异化而
49、表现出异 化的现象。最根本的是要消火对科学技术的资本主义利用方式，把现代 科学技术从资本主义制度下解放出来。也就是说只有通过无产阶级革命 来最终無决资本主义的科技异化问题。当然，在马克思看来，异化的完 全克服只有在共产主义社会制度中才能最终实现。 3. 科学技术的社会体制和组织机构对科学技术的发展有何意义？ 科学技术体制是在一定社会价值观念支配下，依据相应的物质设备 条件形成的 - 种旨在规范人类对口然力量进行探索和利川的社会组织制 度。旨在支持推动人类口然的认识和利川。科学技术的体制化以相应的 职业化为核心，其内涵随若科学技术的发展而不断拓展和丰富。科学技 术的社会体制包括：纽织领导体制、经济支持体制、法律保障体制、交 流与传播体制、人才教育培养体制等。 科学技术与其他各种事 ?业密切相关，需要建立相应的组织组织机构 - 保证科学技术活动的顺利进行。科学技术组织机构随若历史的演化而变 化，具有各口的特点和功能，是实现科学技术现代化的组织保证。 齐种科学技术活动是通过一定的组织形式进行的。随着科学技术的 发展及其应川的推进，科研组织呈现出新的特征。作为一种新的科学活 动方式，大科学日益得到政府的重视。 科学活动出现制度性分化，科学进入到后学院科学时代。在科学技术社 会史上形成与发展起来的组织机构有：科学技术决策、