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1、第 1 页 小学低年级语文教学观摩活动评课稿 特征码 WCOeAhLKwidMfWizyzEm 小学低年级语文教学观摩活动评课稿 就本次小学低年级语文教学观摩活动的阅读课作一简要的评述。 纯属我个人参加本次活动的粗浅体会，有些观点主要是想引发 同行的研究与思考，不当之处敬请批评指正。 这次活动的总体印象（三句话）：新秀荟萃，名师辈出，每堂 课都闪现出令人鼓舞的亮点；把握目标，设计精到，每堂课都 凝 聚着各地教研团队的智慧；童言童话，精彩纷呈，每堂课都展 示了济南的孩子们活泼灵动的童真！ 具体表述为如下几点： 第 2 页 （一） 准确把握阅读教学课堂目标。 课堂大多能按照语文课程标准的基本理念，
2、依据低年级学 生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背” 和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学 习，同时渗透人文精神的教育，基本做到了人文性与工具性和 谐 统一。如窗前的气球 、 谁打碎了花瓶等课的教学。在小 学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务，阅读理解可以 迟一点、浅一点、少一点。课堂要以读为主，把讲的时间放在 难理解的词句上，切忌把精力放在分析课文内容上。 （二） 生动展现第一学段阅读教学研究成果。 在课堂上，老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，有老师 精心制作的各种孩子们感兴趣的外形的卡片，也有学生预习时 制 第 3 页 作的略显粗糙的卡片，还有用
3、卡片“开火车” ，做游戏真可 谓是卡片小，功能大。识记生字新词的方式还有：找朋友、拼 音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字游戏、识 字魔方、与课文内容有机联系的“飘浮着的云朵”等等，不胜 枚 举。在小小竹排画中游一课的教学中，老师提供了五种识 字游戏供学生小组学习时选用。 （三） 灵活运用多种形式的教学方法。 自己去吧首先解决文本中出现的轻声词的朗读问题，简单 有效。 酸的和甜的用朗读和表演的方式，学生理解“迫不及待” 一词显然是深刻到位的。 无独有偶，学生在学习夕阳真美中生成了“连绵起伏”的 理解，教师随机地引导用手势表示来理解的方式也非常有效。 假如口头填空练习：“西西就能和我们
4、一起 ，一起 。 ”这 第 4 页 是句式训练和内涵理解的有机整合。 同样， 称赞的语段朗读训练，既读出了小獾的自信，也读出 了小朋友自己的自信。 浅水洼里的小鱼朗读“这条在乎，这条在乎！还有这一条， 这一条”时老师即时地引发学生反复做捡鱼、扔鱼的动作 ，看似过于牵强幼稚，但处于当时的瞬间情境中，学生理解的 效果是听课老师们所有目共睹的。 （四） 积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。 学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基 础的阶段，课堂里单*师传生受的方式已经不能适应儿童发展语 文素养的需求，因而不能把学法指导作为中高年级阅读教学的 专利。 秋娃娃的教学，引导学生尝试运用
5、边读边勾画的方法 学习。促使知识向技能的转化。 听了本会场的 12 堂阅读课后，我的最大的感受是：小学语文低 第 5 页 年级阅读教学课堂，它的特性应该是姓“语” 、姓“小” 、姓“ 低” 。基于此，提出如下三点建议，供大家思考： （一）进一步优化阅读过程进行识字教学。在阅读教学中要充 分利用阅读文本，尽可能做到随文识字，在语境中识字。在课 堂 中要安排适时、多样的复现巩固。依据母语学习的特点，小学 一二年级的识字教学，都不是在零起点上进行的识字教学，应 当 珍视学生的这一差异。 随着小学语文课程实验的不断推进，传统识字方法注入了新的 生命，新的识字方法不断涌现。各地总结出不少具有地方特色、 被实践证明行之有效的识字教学方法，但尚未在本次观摩活动 中得到充分的展示。 （二）教学设计要尽可能改变线性的单一结构，转向块状的多 第 6 页 维结构，以较好地处理预设与生成的关系。要精心设计课堂提 问 ，避免过于繁杂、细碎，体现由扶到放的过程。 （三）听课教师要基于自己班级的常态课来观摩学习。制作成 本不能过高，要少而精，不能替代文本的阅读理解，过 多的画面会导致思维的缺憾。写字练习应安排在课内当堂完成。