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1、互动场的创设与课堂教学的优化策略研究 摘要：本文主要论述了初中物理课堂教学中进行师生互动的影响因素，并针对这些因素 分析相应的对策。 关键字：初中物理课堂；教学互动场；影响因素。 1引言部分 基础教育课程改革纲要（试行）指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共 同发展” 1 。国内外教育学者、心理学者和社会学者对师生互进行了不少研究。但是以往 的研究， 对经济发达教育水平较高背景下的课堂教学互动研究多，对教育欠发达背景下的课 堂教学互动研究少，这样的研究，对教育欠发达地区的指导意义较弱。要提高全民素质，全 面推进素质教育，就不能忽视基础教育课程改革。 物理教学现状 1教学资源的现状 我们独
2、树地处偏远半山区，受地域环境和财力的限制，教育资源相对匮乏。难以吸引优 质师资， 与此同时每年还有成熟的教师外流，所以的师资总处于青黄不接的尴尬境地；第三 是优质生源受到限制，一批经济条件好、学习基础好的学生外流。 2. 物理课堂教学现状 半山区学生由于受家庭、学校、 社会条件的制约，见识浅， 知识面窄， 大多数学生内向， 胆怯，不善言谈，学生常处于被动地位。学生接受物理知识的主战场为课堂，现今，课堂上 大多数教师的教学以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展； 依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动更少；教师经常布置的作业多为书面习题与阅 读教科书，而很少布置如观察
3、、制作、实验、阅读课外书籍、社会调查等实践性作业；学生 很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上还存在着以“课堂为 中心、 教师为中心、 课本为中心”的情况。忽视学生创新精神和实践能力的培养。大量研究 表明，学习方式与学习结果两者存在着密切的关系，我国现阶段的教学现状中学生参与课堂 教学的方式影响了学习结果，单纯地行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展， 只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思 维在内的全面素质的提高。 影响初中物理课堂教学互动的因素分析： 3.1 硬件设施缺乏因素 现在很多的师生互动的研究，大部分都是利用
4、多媒体技术查阅资料，实现的网络互动。 但是的学校受财力的限制，现在的硬件设施根本上不能实现网络互动，也没有大量的书籍供 学生查阅。现在这里的学生获得知识的途径主要是课堂，但是课堂上讲受的知识是很少的， 大部分的知识需要学生自己利用多媒体和查阅书籍学习。而且物理是一门实践性很强的学 科，需要做很多的实验，特别是让学生亲自体验。但是由于资金缺乏，的学校最多能满足教 师做演示实验。 3.2 传统的教学观念、教学方法及学习方式的影响因素 的基础教育薄弱，现在仍然采用传统的教育模式，讲授接受， 教师讲的多，学生活 动的少；采用的注入式多、真正启发的少。学生的学习方式大多是被动接受，死记硬背，再 现老师讲
5、的知识或书本知识。这种填鸭式的教学模式、过重的学业负担， 往往导致学生厌学、 思维方式僵化、 缺乏创新精神。 要全面推进素质教育，现在提的最响的就是以建构主义理论 为指导的探究学习。 而且传统的观念就是重分数，轻能力，这样的观念给师生互动带来困难。 3.3 学生心理素质的影响因素 学生由于受家庭、学校、社会条件的制约，见识浅，知识少，内向，胆怯，不善言谈， 大多数学生不够自信，心理素质不够好。这里的大部分学生由于受家庭经济的影响，心理负 担过重， 不能全身心投入学习中。另一方面由于学生从小就很少回答问题，长期的传统的教 育，学生已习惯了当收音机，没受到锻炼，学生常处于被动地位，这种被压抑的“人
6、性”积 淀到初中就更为严重，使得课堂气愤压抑, 给师生互动活动的展开带来了困难。特别是高一 的学生， 很大一部分仍然保持小学生的心理和学习方法，还没实现小学到初中的转型。而且， 这里的学生由于条件的限制，不能体会到生动形象的物理现象，学生就觉得物理学起来难， 从心理上就对物理产生恐惧，没兴趣学习。学生的心理相当重要。 3.4 理论脱离实际因素的影响因素 我国多年的中小学教育，教学过程的设计、教学方式的呈现、教材的编写， 都没从人的 活动出发， 理论与实际脱节2 。 直接导致学生动脑与动手分离，学习兴趣下降。 知识的“繁、 难、偏、旧”影响了学生及教师间的互动带来困难。物理与生活联系相当密切，的
7、工厂等较 少，很少知识能应用于生活。 3.5 师生关系的影响 以往的师生之间，大多老师是绝对权威的，学生对老师是敬而远之，教师和学生的关系 是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒件进行沟通，很难形成互动合作的关 系3 ，这样的师生关系妨碍了师生互动的展开。 4. 学校促进师生互动的对策 4.1 教师观念、教学方法的转变 以建构主义理论为指导，实现物理探究学习。改进教法， 精心组织互动性强、探究氛围 浓的课堂教学方式。 注重调动学生进行主动探究准确使用物理用语，恰当理解命题者的意图， 文字表述能力差等，在教学中善于启发、引导学生去感悟有关物理科学原理、定律及其在实 际问题中的应用规律，
8、才能实现知识向能力的转化。实验教学在理科学习中所占的比重会越 来越大， 改革实验教学的迫切性也越来越突出，学校实验教学状况如何，会在考生试卷中反 应出来： 做与不做效果不一样，开放做与封闭做效果也不一样，保守做与创新做效果会更不 一样。 在物理概念教学中，可设计一些思考题。根据初中各年级的年龄差异，在初中二年级 期间侧重于先向学生提出问题引导阅读，初三还可在阅读后提出问题。这有利于培养学生会 发现重点，并能促进课前预习，养成学生的自学能力。 4.2 建立良好的师生关系，促进学生敢于大胆的发表自己的见解。 学生学习心理调节、良好学习习惯的养成，都是教学过程中不可忽视的因素。互动、合 作的师生关系
9、，促进师生互动。在物理课堂老师引导学生准确表达，观察，实验，讨论，结 论，提出问题，解决问题。教师通过设疑，创设情景等手段，营造良好的学习氛围，激发学 生学习的内在心理要求，变“要我学”为“我要学”。 4.3 理论联系实际 结合当地的资源，开发地方课程， 提高学生的学习兴趣和运用知识的能力。如利用生活 中常见的物品做材料进行实验，激发学生的兴趣，让学生享受获得成功的喜悦。 结束语 初中生的智力，包括观察力、记忆力、想象力和思维能力都发展已有相当水平，在初中 生中实施师生互动教学，不仅符合学生发展的实际，也是符合教学规律的。它是在学生心理、 生理、 都有一定的基础的前提下进行的，它旨在激发学生努力去探索，去发现，发展和提高 能力，同时能更有效地获得书本知识。的学生在智力上和城市的学生一样，具有相当的潜力， 需要老师的引导，挖掘他们的潜力。学校的师生互动研究才开始起步，教育欠发达地区的师 生互动的研究应该受到社会各界的关注。 参考资料： 1 佐斌 , 师生互动共同发展, 湖北教育2018.11 2 孙夕礼，论初中物理探究学习的课堂案例设计，物理教学，2018年3期； 3 钟启泉，新课程对“课程与教学”的概念重建，新课程师资培训精要，北京大学出版 论文评选 互动场的创设与课堂教学的优化策略研究 张路臣 方城县独树一中 2018.5.18 精品推荐强力推荐值得拥有