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1、价值判断和价值选择教学设计【教材版本】人教版生活与哲学（必修）第四单元第十二课实现人生价值第二框【课标要求】1.课程目标：学习相关的哲学社会科学知识，有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。2.内容目标： 411中“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的作用”。 412中“剖析生活实例，表明人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判断：人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。”413中“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别
2、、选择的过程；逐步树立为人民服务和集体主义等正确的价值观。”2.课标教学建议：举例说明事实判断与价值判断是人们行为选择的前提和基础；选择不同历史时期的名人所代表的一个或几个重要的价值标准，讨论价值标准的时代因素；讨论解决某项公共问题的不同方案，确定应遵循的价值准则；自述生活中的价值冲突，或价值判断的两难问题，如竞争与友情，关爱与惩罚，勤俭与享受，传统与时尚等，探讨解决冲突的策略和方法；以模范人物为例，从价值选择的意义上，评估个人能力的发挥与集体合作之间的联系。【设计理念】新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合
3、作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。【学情分析】从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。从能力看，高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力；从情绪、情感角度看，高二学生即将面临高考，加之社会很
4、多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。【教学目标】1.知识目标：理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。3.情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。【重点难点】重点： 如何做出正确的价值判断与价值选择难点 ：价值冲突及评价标准【教法与学法】教学方法：情境教学法、活动法学法指导：发现法合
5、作学习法【教学准备】1收集和整理教学资源2.制作多媒体课件。【教学过程】教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图环节一、创设情境，导入新课1.教师提供案例：海边有一个村子的村民都信奉海神，海神庙就位于村后的一座高山上。某日清晨，一个樵夫在山上打柴，突然发现远处一场巨大的海啸就要来临。樵夫知道这海啸来临必定毁灭整个村子。但山高路远，跑回村子报警已经来不及了。怎样才能避免一场浩劫呢？他犹豫了一下，决定将那座海神庙烧毁。熊熊烈火冲天而起，果然村子里所有男女老幼都争先恐后去救火。当村民们爬上山顶的时候，海啸降临，巨浪瞬间将整个村子一卷而去。全村人得救了，但当他们看到海神庙的废墟时，愤怒地要求将那樵夫处
6、死，那樵夫欣慰而又负罪地看了看村民们，然后从悬崖上跳了下去。2.出示探究题：你怎样评价樵夫的行为？3.评价学生的观点并导入新课：中国古人有这样一句话，鱼和熊掌不可兼得，是取鱼还是取熊掌者？这就要看面临两难选择的人的价值取向了。在义与利、个人和集体的孰轻孰重的选择中，樵夫舍生取义，顾全大局的行为选择令我们钦佩，他的行为是一种正确的行为选择。在活当中我们也常会会遇见很多这样的困惑，比如期末考就要到了，你最要好的朋友求你在考试中能对他伸出友谊之手，面对学校纪律和对友谊你能否做出正确的选择？通过本节的学习，我们将帮助同学们学会在正确价值判断基础上做出正确的行为选择。4.出示课题：价值判断与价值选择1.
7、 审读并理解案例，提取有效信息。2.思考樵夫的行为选择，并进行简单评价。通过案例创设情境，引导学生进入新课。设疑导思，启发学生认识价值观的导向作用往往通过个人的价值判断和价值选择体现出来，自然引入本节主题。通过案例，激发兴趣和学习动机。为新课学习创造良好的条件。教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图环节二、案例分析：自觉遵循社会发展的客观规律探究活动一：友谊是什么1.出示问题：请说说友谊是什么。友谊对你人生有什么作用？你会选择什么样的人做朋友呢？为什么？2.在学生思考基础上归纳事实判断、价值判断、价值选择的基本内涵，理解价值判断和价值选择源于社会实践。3. 出示检测和巩固题，帮助学生理解价值
8、判断和价值选择的关系。山上的花都开了，山上的花开的好漂亮呀！下雨了，下雨有利于禾苗的生长。其中事实判断是，价值判断是。1.依据教师提供的探究方向，思考：友谊是什么？友谊对自己的人生有何意义？自己在成长过程中择友的标准及其原因。2.思考事实判断和价值判断的区别，价值判断和价值选择的关系。发表见解，在教师的指导下形成对这一概念的正确认识，理解价值判断和选择的产生和实质。通过“友谊是什么对我们有什么作用，与什么样的朋友交往”这一中学生比较感兴趣的话题切入课题，帮助学生理解事实判断、价值判断和价值选择的基本内涵，价值判断和选择的产生和实质。有利于集中学生的注意力，提高教学效果基本观点归纳1.事实判断与
9、价值判断的区别：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断叫事实判断；在事实判断的基础上对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断称为价值判断。2. 价值判断和价值选择的关系：人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的，所以价值判断是价值选择的基础前提，价值选择是价值判断的延伸和结果。3. 价值判断与价值选择的产生和实质：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，是在社会实践的基础上形成的，是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，其实质是社会识。教师活动预设学生活动预设设计意图探究活动二：当代学生的择业观1.教师展示情景资料：随着我国社会主义市场经济体制改革的深人,就人口与就业岗位之间的
10、矛盾日益突出，人们的人生观、价值观发生了变化,这些都使得大学生的求职观念也发生了很大变化。如果说80年代大学生择业时注重社会价值的话, 追求“三高六点”式职业（“三高”即起点高、薪水高、职位高；“六点”即名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻一点、离家近一点、管理松一点）。到了现在,大学生择业更注重经济价值，根据自己的兴趣、爱好、特长、社会需要选择最适合自己的职业。2.引导学生探究：结合就业形势，说明大学生转变择业观念的原因是什么？从上述原因中可以得出什么哲学道理？事实启示我们应该怎样做出正确的价值判断和价值选择？3. 归纳整合学生观点，帮助学生建构“正确价值判断和价值选择首先必须遵循社会
11、发展的客观规律”的认识：价值判断和价值选择是社会存在在人们头脑中的反映，实质是社会意识，必然随着社会存在的变化而变化。由于当前的就业形势的变化决定了大学生的择业观念必然发生变化，这就启示我们：做出正确的价值判断和选择，就必须坚持真理，遵循历史发展规律，顺应历史潮流。1.感悟背景材料，获取、整合有效信息。2.依据教师提供的探究向，与同学合作探究。3.推荐学生代表发表见解。4.自主建构“正确价值判断和价值选择首先必须遵循社会发展的客观规律”的完整认识以“当代大学生的择业观”这一热点话题为背景，让学生在探究这一问题成因及对策中理解并自觉树立正确价值判断和选择必须立足现实，顺应历史潮流，遵循历史发展的
12、客观规律。实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。基本观点归纳人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。教师活动预设学生活动预设设计意图探究活动三：国王与弥子暇的故事1.教师出示案例：卫国有一道法律：谁偷坐了国王的马车，就要被砍去双脚。那时，弥子瑕很受国王宠爱。一天深夜，乡下有人跑来报告弥子瑕，说他的母亲得了重病。弥子瑕跑到宫里，偷来了国王的马车，星夜赶回乡下去了。国王听到这件事后称赞说：“真是一个难得的孝子，为了母亲，忘记了自
13、己会受到砍脚的刑罚。”又一次，弥子瑕倍着国王在果园游玩，弥子瑕吃到了一个又大又甜的桃子，忙拿着吃剩的半只桃子送到国王面前，请他品尝。国王笑着说：“弥子瑕是真正的爱我啊！只想到让我尝尝甜头，忘记了剩桃上还沾着他的口水。”过了几年，弥子瑕渐渐失去了国王的宠爱，得罪了国王，国王说：“当初你偷驾我的马车，狂妄之极；又让我吃你的剩桃，借此侮辱我，该当何罪？”2. 引导学生自主探究：（1）为什么面对同样的人和事国王的态度却截然不同？（2）从价值判断和选择的角度看说明了什么问题？3.归纳整合学生观点。1.审读案例。2.自主探究案例包含的哲学道理。3.发表见解。通过充满哲思的小故事帮助学生理解价值判断和选择的
14、社会历性，培养学生深度思考的习惯，帮助其树立个人价值判断和选择要因时而变，与时俱进，不可因循守旧。基本观点归纳从客观上讲：1.价值判断和价值选择具有社会历史性特征：随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。无论是个人还是社会，其价值判断和选择都遵循这样的规律。2. 把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图环节三、统一分歧：
15、自觉站在最广大人民的立场上探究活动四: 地主阶级和农民阶级的价值判断和选择为何不同？1.课件展示：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦2.提出、引导学生探究问题：在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？为什么农民和地主的价值选择不同？它体现了什么特征？3. 归纳深化学生观点：在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。1.理解诗歌的所揭示的主题思想。2.思考面对下雨，为什么地主和农民的感受不同。通过中唐诗人李约的诗观祈雨，帮助学生理解价值判断和价值选择的阶级性，培养归纳概括能力。探究活动五：遇到这种情况，你会怎么做?1.展示案例：2009年10月24日
16、下午2时左右，湖北荆州市宝塔河江段，两个小男孩在江边耍，不幸落水，正在江边野炊长江大学的十多名同学赶紧手拉手组成人梯下水搭救，两名少年获救。但是陈及时、何东旭、方招3人却因救人后体力不支消失在湍急的江水中，献出了年仅19岁的宝贵生命。与此形成鲜明对比的却是：两个小孩落水的时候，就有两艘渔船在旁边，只要轻轻撑一下船槔，就可以把他们救起，但是那几个渔民却无动于衷，渔民说：只救死人不救活人，因为救活人一分钱也没有。2. 提出、引导学生合作探究：谈谈你对上述不同选择的认识，分析他们各自选择的得失。遇到这种情况，你会怎么做？3.在学生探究基础上，统一观点：价值判断和价值选择往往会因人而异。人们认识事物角
17、度不同，所站立场不同，面对同一问题就会产生不同乃至相互冲突的价值判断，做出不同乃至相互冲突的价值选择。此时大家都必须撇开一己的利益，找出最高的共同的利益作为判断事物是否有积极意义的标准，这个标准就是最高标准。即：人类的根本利益。1.重温时政热点，与同学合作探究面对落水少年两类不同人的为什么作出不同的行为选择？再思考自己会怎样去做？2.发表见解。3.建构关于价值选择和价值判断因人而异的完整知识。通过长江大学学生勇救落水少年这一在社会引起强烈反响的热点事件，帮助学生认识价值判断和价值选择因人而异，启发学生思考面对价值冲突要明确标准，明辨是非，进一步作出正确的价值选择。探究活动六：关于交通方案的两难
18、选择1.教师出案例：城乡一体化为某市发展带来重大发展机遇的同时，也给城市交通发展提出了新的课题。车、路供需矛盾日益加剧，人们出行难、上班难。为缓解交通压力，市政府提出了三套方案：一套是大规模拓宽道路，但是沿路居民很多，需大量拆迁，成本大，而且许多居民不愿搬迁；二是建地下铁路，但某市一泉水闻名天下，这样必然会毁坏泉脉，破坏城市特色；三是架高架桥，特点是拆迁规模小，又不损害泉脉。2.引导学生选择对比：面对各具特点交通方案，你选择哪一个？标准是什么？如果有你来设计，你的设计标准是什么？你会考虑哪些因素？3.归纳总结：我们想事情、做工作，想得对不对，做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是人民拥护不
19、拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应。自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，满足最大多数人的利益要求。1.获取信息，理解缓解交通压力的三套方案的内容及各自的利与弊。2.对比三套方案并从中选择，思考自己选择的标准是什么。3.思考如果由自己设计方案，自己会依据什么标准设计，会考虑哪些因素。对各具特色的交通方案的选择过程就是价值判断和价值选择的过程。通过设计具体情景，让学生模拟，帮助学生认识简直判断和选择的最高标准是人民群众的根本利益。树立群众观点。基本观点归纳从主观上讲：1.价值判断和价值选
20、择具有主体差异性：人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择价值判断与价值选择往往会因人而异：人们认识事物的角度不同，所站立场不同，对其价值的评价也会不同。2.把人民群众的利益作为最高的价值标准。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，这个标准就是我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准3.正确处理各种利益关系（1）人民群众的整体利益
21、总是由各方面的具体利益构成的。我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。（2）最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图环节四：师生互动，结束新课1. 启发学生：今
22、天我们共同讨论的是价值判断和价值选择，从本质上讲，属于社会意识。你能否概括怎样做出正确价值判断和价值选择？2. 归纳小结：正确价值判断和选择客观上要遵循社会发展的客观规律，主观上要符合最广大人民群众的利益。青年应当树立正确的价值判断和价值选择，为振兴祖国做出贡献。1.回顾新课，自主建构本节内容。2.完善体系，明确正确价值判断和选择的客观和主观标准。通过师生互动，发挥学生主体作用和教师主导作用，帮助学生建构本节内容的完整认识。【板书设计】1.事实判断、价值判断和价值选择循社会发展的客观规律2.价值判断和选择的社会历史性价值判断与价值择1.价值判断和选择的主体差异性自觉站在最广大人民的立场上2.人民利益是最高评价标准【教学反思】本课运用案例教学法，以案例为载体有效地引导学生来理解价值判断和价值选择的实际意义。教学效果较好，通过师生互动、生生互动，学生们在愉快的学习中掌握了教学内容，并且能够学以致用，分析问题，避免了很容易出现的空洞说教。但是教师需要依据所带学生实际情况对教学资源进行取舍。