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1、探究感应电流的产生条件教学设计教学目标： 根据新课程要求教学目标设计如下 1知识与能力目标：了解磁通量变化的各种情况；知道什么是电磁感应现象；理解并掌握感应电流产生的条件； 2过程与方法培养：通过分组实验，培养学生的动手能力、提出并解决问题的能力，培养观察实验现象并分析问题、归纳总结规律、抽象概念的能力。 3情感态度价值观：通过介绍法拉第研究电磁感应现象的史实以及亲身体验，让学生体会物理探究的重要方法：设想实验总结规律；培养学生真理来源于实践，又反过来为实践服务的辩证唯物主义世界观；更要在学习与研究中培养持之以恒的顽强意志，树立乐于探究、积极参与的团队精神。教学内容：1、从知识的内在联系看本节
2、课是电磁感应的第一节，地位十分重要，是以后学习的基础，只有真正掌握了电磁感应现象及产生感应电流的条件（闭合回路中的磁通量发生变化），才能在以后更好的学习、研究法拉第电磁感应定律和楞次定律等知识。2、电生磁至发现磁生电，法拉第经过了十年坚持不懈地努力，其中的探索过程所蕴含的“坚持真理、勇于创新、实事求是”的科学态度与科学精神以及科学方法，理应成为中学生所学习的核心内容。同时电磁感应也是一个较为抽象的问题，对于培养学生的抽象思维能力、开发他们的智力都是有很大帮助的。教学模式：潍坊3-4-5模式教学流程：一、 课前准备1、仪器准备：灵敏电流计、蹄形磁铁、条形磁铁、导体棒、电源、导线、原副线圈、滑动变
3、阻器、开关。数量按四人一组准备，也可将课堂放在电学实验室2、多媒体课件：主要用flash课件提出问题引领学生实验，展示模拟实验动态反应，串联全节引发学生的兴趣3知识准备：让学生预先复习磁通量的知识（也可以用提问同学的办法检查回顾），知道磁通量的变化可能由那些因素引起4 指导学生预习课本：在课前或者上一节课后应事先布置读书任务 了解前辈科学家关于电磁关系研究的科学史话，了解电磁感应实验的一般做法二、创设情景 激发兴趣，引入新内容1指导学生回顾历史 展示科学家图片 安培坐失良机（http:/ 亨利错失良机 克拉顿跑失良机 法拉第 十年坚持不懈，终获成功 （http:/ 问题1：请同学们结合初中所学
4、，设计实验电路，正确操作并得出结论问题2：考虑一下，导体棒在磁场中可以有那些运动呢？引导学生表述：（1）导体棒不动时，电路中有没有电流？ （2）导体棒向左运动时，电路中有没有电流？（3）导体棒斜向右运动时，电路中有没有电流？（4）导体棒向上或向下运动时，电路中有没有电流？ 问题3：如果用导体棒小指针偏转不明显怎么办？引导学生用方形多匝线圈代替导体棒。 问题4：本组实验结果从磁通量的角度怎么描述。 投影：当导体棒在磁场中切割磁感线时（导致磁通量变化）可以产生感应电流问题5：那么若是磁场在动，而导体棒（线圈）不动的话能否产生感应电流？实验（二）：课件投影所给器材：条形磁铁、线圈、灵敏电流计、导线等
5、器材同样让学生们分析提出问题，从不同角度设计实验步骤，帮助学生归类。问题6：那么考虑一下，条形磁铁相对线圈可以有那些运动呢？引导学生表述：（1）磁铁静止再线圈上方时，电路中有没有电流？ （2）磁铁再插入线圈的过程中，电路中有没有电流？ （3）磁铁插入线圈中不动，电路中有没有电流？ （4）磁铁拔出线圈的过程中，电路中有没有电流？ 问题7：本组实验结果从磁通量的角度怎么描述。投影：当磁场相对于线圈运动（导致磁通量变化）时，也会产生感应电流。问题8：前面两个实验中均是导体线圈与磁场有相对运动，导致磁通量变化产生感应电流；那么如果导体线圈与磁场都不动的话能不能产生感应电流呢？实验（三）：课件投影所给器
6、材：干电池、原副线圈、灵敏电流计、电键、滑动变阻器等仪器，继续设计实验进行探究。问题9：问题的关键在于如何在都不动的情况下使磁通量（具体说就是磁感强度）发生变化，引导学生考虑：磁场可以由（电流）产生，而电流是可以方便调节的。问题10：该套仪器应怎样构成电路？归纳学生思路后指导他们探究以下问题（1）电键断开时，副线圈中有没有电流？（2）电键闭合的瞬间，副线圈中有没有电流？（3）电键闭合后，副线圈中有没有电流？（4）电键断开的瞬间，副线圈中有没有电流？问题11：本组实验结果从磁通量的角度怎么描述。投影：即使磁场相对于线圈运动不动，只要导致磁通量变化也会产生感应电流。四、总结上升，抽象出概念规律1、 通过多媒体课件模拟以上三个实验（）（http:/ 1.让学生表述在这节课中，我们探索研究了哪几个问题？ 2达标练习来自网络（http:/zypt.dqedu.tv/Html/D/144c76ea-f045-4356-bfc0-e933bd39ca64.html）3.布置作业课本上的练习4、6题。（http:/