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1、张习桥高小,桃 花 心 木,说教材,说模式,说方法,说设计,说板书,说反思,说学情,说目标,说课流程,桃花心木,一 说教材分析（含单元教材分析）,世界上最永恒的幸福就是平凡，人生中最长久的拥有就是珍惜。本组课文以“人生 感悟”为主题，通过生活中平凡的故事，阐明了人生的哲理。桃花心木这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。作者借树苗生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长是多么重要。这篇散文朴实无华、耐人寻味。借种树喻育人，道理深入浅出，顺理成章，使文章立意更深远、达意更含蓄。,知识与能力 过程与方法
2、 情感态度与价值观,1、指导学生抓住重点词句，理解课文内容,2、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈谈自己的看法。,3、体会借物喻人的写作方法。,二 说教学目标,教学重点,教学难点,种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。,桃花心木,三 说学情分析,借物喻人的写作方法学生在白杨、落花生等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树育人明理”这一脉络，让学生感知事实、感
3、悟道理、发表见解。,四 说教学模式,小组合作探究,先学后教，当堂训练,知识树,1、单元导入，明确目标,2、自学指导，合作探究,3、大组汇报，教师点拨,4、变式练习，拓展提高,5、课堂小结，单元回归,桃花心木,五 说教学方法,突出重点,突破难点,达到教学目标,解决疑点,提出自己 疑惑,探究内在原因,产生独特体验,提升认识 水平,丰富精神世界,桃花心木,六 说教学设计,1、启情导入 激发兴趣,3、细读研讨 深究解疑,5、反顾整体 感悟表达,6、变式练习 当堂达标,7、总结全文提升情感,单元知识树,种树人“奇怪” 的地方,种树的“不确定”指什么？,生活中的“不确定”指什么？,树似人，人如树。 借物喻
4、人,检测学习效果,人生格言,不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长,桃花心木,2、自主阅读 因疑促读,4、借树喻人 感悟生活,(一 )启情导入 ，激发兴趣,设计意图：创设宽松和谐的课堂氛围，缓解学生紧张的情绪，为学生更好地投入学习埋下伏笔。,六 说教学设计,（一）启情导入 激发兴趣,（三）细读研讨 深究解疑,（五）反顾整体 感悟表达,（六）变式练习 当堂达标,（七）总结全文 提升情感,单元知识树,种树人“奇怪”的地方,种树的“不确定”指什么？,生活中的
5、“不确定”指什么？,树似人，人如树。 借物喻人,检测学习效果,人生格言,不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长,桃花心木,（二）自主阅读 因疑促读,（四）借树喻人 感悟生活,(二) 自主阅读，因疑促读,设计意图：引导学生因好奇而读文，因读文而发现，因发现而解疑，以引导学生自主学习、合作 探究为主旨，让学生经历独立思考、发现问题的过程，体现了以学定教。正是在这种读、思、议的过程中，学生逐渐走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。,六 说教学设计,（一）启
6、情导入 激发兴趣,（三）细读研讨 深究解疑,（五）反顾整体 感悟表达,（六）变式练习 当堂达标,（七）总结全文 提升情感,单元知识树,种树人“奇怪”的地方,种树的“不确定”指什么？,生活中的“不确定”指什么？,树似人，人如树。 借物喻人,检测学习效果,人生格言,不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长,桃花心木,（二）自主阅读 因疑促读,（四）借树喻人 感悟生活,(三)细读研讨，深究解疑,设计意图：要突出教学的重点，突破难点，就必须在解决“种树人为什么这
7、样做”“作者从中受到了什么启发，如何理解这一人生哲理？”这两个问题上下功夫。利用这种师生互动的方式，不但激发学生的学习积极性，更深刻理解种树人的话，明白他给树浇水没有规律的原因，进而为突破难点埋下伏笔。,六 说教学设计,（一）启情导入 激发兴趣,（三）细读研讨 深究解疑,（五）反顾整体 感悟表达,（六）变式练习 当堂达标,（七）总结全文 提升情感,单元知识树,种树人“奇怪”的地方,种树的“不确定”指什么？,生活中的“不确定”指什么？,树似人，人如树。 借物喻人,检测学习效果,人生格言,不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了
8、对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长,桃花心木,（二）自主阅读 因疑促读,（四）借树喻人 感悟生活,(四) 借树喻人，感悟生活,设计意图：“不确定”这个词在文中起到提纲挈领的作用，抓住这个词进行研读，可以帮助学生更好的体会种树人的用心及育人的道理。,六 说教学设计,（一）启情导入 激发兴趣,（三）细读研讨 深究解疑,（五）反顾整体 感悟表达,（六）变式练习 当堂达标,（七）总结全文 提升情感,单元知识树,种树人“奇怪”的地方,种树的“不确定”指什么？,生活中的“不确定”指什么？,树似人，人如树。 借物喻人,检测学习效果,人生格言,不只是树，人也是一样，在不确
9、定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长,桃花心木,（二）自主阅读 因疑促读,（四）借树喻人 感悟生活,(五),反顾整体，感悟表达,六 说教学设计,（一）启情导入 激发兴趣,（三）细读研讨 深究解疑,（五）反顾整体 感悟表达,（六）变式练习 当堂达标,（七）总结全文 提升情感,单元知识树,种树人“奇怪”的地方,种树的“不确定”指什么？,生活中的“不确定”指什么？,树似人，人如树。 借物喻人,检测学习效果,人生格言,不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会
10、锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长,桃花心木,（二）自主阅读 因疑促读,（四）借树喻人 感悟生活,(六) 变式练习，当堂达标,六 说教学设计,（一）启情导入 激发兴趣,（三）细读研讨 深究解疑,（五）反顾整体 感悟表达,（六）变式练习 当堂达标,（七）总结全文 提升情感,单元知识树,种树人“奇怪”的地方,种树的“不确定”指什么？,生活中的“不确定”指什么？,树似人，人如树。 借物喻人,检测学习效果,人生格言,不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长,桃花心木,（二）自主阅读 因疑促读,（四）借树喻人 感悟生活,(七 )总结全文，提升情感,设计意图：本课的关键点是通过谈种树领悟育人道理，并在此基础上，让学生明白在以后的成长过程中，该如何面对挫折与磨难。,七 说板书设计,不确定,（借）种树,（喻）育人,借物,喻人,八 说教学反思,说得失 谈体会,谢谢大家！,