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1、短语结构类型教学目标 1、了解现代汉语短语结构类型及其判断的方法。 2、能正确判断短语结构类型。教学重点和难点 重点： 短语结构常见类型及其判定。 难点： 正确判断短语类型。 教学方法 启发为主，讲练结合。 教学过程 、导入 请一名学生描述今天的天气情况。 教师根据学生的描述归纳短语及其所属类型，导入新课。 、新知识学习 一、 常见短语类型： 短语，也叫词组，是词和词组合成的语言单位，根据其构成方式可以分为：并列短语 偏正短语 动宾短语 中补短语 主谓短语 介宾短语 复指短语 连动短语 兼语短语二、短语类型的判断：（一）并列短语（结构特点： 有两个或两个以上的名词、动词或形容词组合而成，词与词
2、之间是并列关系，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等连词。 ） 、类型 名名 红花绿叶 大海蓝天（名词短语） 动动 说说笑笑 唱歌跳舞（动词短语） 形形 坚强勇敢 美丽漂亮（形容词短语） 代代 我和他 这样那样（名词短语） 数量数量 四面八方 千秋万代 三斤五两（名词短语） 教师举例：文化教育 今天或明天 调查研究 愿意并实行 光辉灿烂 庄严肃穆 七上八下 、并列短语一般前后可以互换位置。 例如： 古老神奇 我你他 注意：但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。 时间顺序：春、夏、秋、冬 大小顺序：省、市、县 年龄顺序：老、中、青 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学 语言
3、习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋 、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。 例如： 姐姐和我（名词代词） （二）、偏正短语 （结构特点：词和词按照修饰关系构成的短语，由定语或状语加中心词构成。） 、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。 定名，如： 三个同学 状形动，如： 非常美丽 大胆猜测 、词与词之间用“的”或“地”。 如：坚定的信念 认真地写字 一朵茶花 准确地显示 前进的步伐 很好看 独立思考 教师举例：祖国大地 慢慢地走 指名学生举例。（三）、动宾短语 （结构特点：词和词按照支配关系构成的短语，由动词和宾语构成。动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。宾语是回答动词“谁”、“什
4、么”、“哪儿”的。 ） 教师举例： 学画画 发展生产 像珍珠 学生举例，师指导。 （四）、中补短语 结构特点： （由动词或形容词与后面起补充作用的成分组合而成，常用“得” 字表示，起补充作用的成分是补语） A、动补短语 动+补 看得明白 看清楚 送出去 住一宿 说两句 动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。 例如： 看清楚、去一趟、拿起来、跑得快 、走的急 B、形补短语 形+补 以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。 例如： 快乐得很 好 热 强得 冻得 提示：结构助词“得”是补语的标志。 例如： 机灵得很 （五）、主谓短语 （结构特点：陈述与被陈述的关系。主
5、语可以回答谓语“谁”、“什么”； 谓语可以回答主语“怎么样”） 结构形式：A 名+动 B 名+形 C 代+动 D 代+形 例如：凳子坏了 心情舒畅 态度和蔼 大家讨论 觉悟提高 思想解放 阳光灿烂 特殊主谓短语：名词做谓语。 例如： 今天星期三 明天国庆节(六)介宾短语（由介词和宾语构成，充当介词宾语的主要是名词、代词、和名词短语。如、向前、到这里、给我说、在蔚蓝的天空中、在那桃花盛开的地方等。）（1）表示起止、方向、处所，如 从广东出发、来到北京、在教室看书（2）表示时间，如 生于1920 从九点（开始）.（3）表示对象，如 对于这个问题 把敌人（消灭） （4）表示目的，如 为党（工作）（七
6、）复指短语：由两个所指意思基本一致的次构成的短语 如、故乡金坛 小明他们（八）连动短语：由动词或动词短语连用而成的短语。 如、画蛇添足 守株待兔（九）兼语短语：一个动宾短语和一个主谓短语套合构成 如、引狼入室 放虎归山 叫你不要讲话 让他把话说完 三、课堂练习1、和蔼可亲 2、语文试卷 3、浮在水上 4、监视敌人 5、十分可爱 6、我们家小猫 7、综合练习 8、批评与自我批评9、绿得发亮 10、天气暖和 11、暖和的天气 12、急得发疯 13、画眉歌唱 14、大声说话 15、红红的脸蛋 16、脸蛋红红17、苏州园林 18、动宾短语 19、在八中学习 20、语文重要 21、他的同学 22、优美环
7、境 23、环境优美上 四、内容回顾 指名学生回答短语结构的常见类型。 五、布置作业 指出下列短语属于哪类短语： 好得很 帮助同学 去了几趟 非常高兴 工人农民 爱祖国 慢一点儿 发射成功 一扇神奇的大门 极其清楚 明天星期六 短语结构类型教学反思屈荣 在近几年降低了对语法要求的时候来上这节语法课，应该说难度比较大，一 者， 学生的基础比较差， 教授的难度不能太大； 二者， 在降低语法要求的形势下， 不能花太多的时间去学习语法，一致本末导致。这就要求老师在教授时注意抓重 点、抓基础、讲求实效性。 针对这一点，我在备课时，就做到了以下几点： 一、 授新课时由旧知识（主要是词性的有关知识）引入，注意
8、新旧知识之 间的衔接。 二、 授课时的例题尽量用生活中的经典例子，力求从基础抓起，从基础上 做到人人过关。 三、 授课时的习题尽量降低难度，而且结合学生的实际，能解决学习上的 实际问题，如，学生在说话中的语法错误等。 四、 针对学习语法的枯燥，我在设计课堂教学时花了一定的心思，如，引 入新知识时，让学生就身边事物造句，进而归纳其中的短语类型，让学生深刻体 会到“生活中处处有语文”。 经过了这样的准备， 这节课上起来就容易了很多， 学生们面对生活中的例子， 学习的兴趣增强了，加上例题也是很典型的题目，学生学起来就容易掌握了。在 学习了短语的概念和类型后，我留了一定的时间让学生消化，这样就使学生更好 的把新旧知识结合起来了。 另外，在教授短语知识时，我既注意了短语与词的关系，让学生在学习新课 前先复习词性的知识，又在学习短语后，安排了学生修改病句，让学生知道短语 在句子中的作用，从而明白学习语法的现实意思，这是符合新课标的要求的，是 为学生的发展服务的，能解决学生在学习和生活中的实际问题。 从这节课的教学中，我摸索出了今后教授语法的路子，懂得了语法的教授要 与学生的实际结合起来，要激活学生的学习热情，才能达到事半功倍的效果。