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1、小学生节奏练习的策略 摘 要：在小学音乐学习中节奏的训练是非常重要的，为了达到掌握音乐节奏的目的，必须循序渐进的进行节奏训练。在我们的生活中节奏无处不在，它是音乐的生命，是音乐的源泉，如在我们的课堂教学中采用生活化的教学方法效果明显。 关键词：节奏；模仿；训练；编创 在教学实践，我们深切感受到小学的节奏教学尤为重要。因此我们每一位音乐教师都要善于引导学生学习，根据孩子认知规律，从感性入手，由浅到深，逐步提高，那如何有效的让低年级学生去体验和学习音乐中的节奏，我结合平时的教学经验谈以下几点。 一、听节奏 低年级是音乐听觉的启蒙阶段，建立有意识的节奏听觉感无疑对学生的音乐生涯会打好良好的基础。 节
2、奏感的基础，是拍感准确。拍感准，也就是能准确掌握每拍的时值。任何人都有天生的拍感。在人的生活环境中，有许许多多有拍感的事物，例如：平静时摸摸自己脉搏跳动，匀速走路或匀速跑步，海浪起伏，泉水的流淌，马蹄声声，细雨滴滴，大而至日日夜夜，四季往复，小而至钉上一个钉子。所有这类事物和活动，都包括有近似匀速的运动。匀速，就是拍感的基点。匀速的道理不难理解，但我们还是发现学生们的拍感准确度并不相同。如果需要提高拍感，必须多听、多感受。例如让学生用耳朵去感知各种各样的节奏，播放生活中最常见的声音（如：火车声、汽车声、风铃声、钟声、走路声等），让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，固然兴趣浓厚，当我
3、播放火车声呜呜，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。此外，还让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。 二、说节奏 结合以上听节奏的训练方法后，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。同时也培养了学生对音乐良好的感受能力，动口能力，让学生从语言出发掌握节奏，如：念句子、念儿歌，有节奏的念。 如歌曲左手右手，抓住节奏 ?O ?O的特点 1. ?O ?O ?O ?O 这是 我的 左手哎呀飞走了 2.边说边做
4、动作，培养他们动作的协调性 如：师拍手?O ?O （念）请你 跟我?O这样 做?O ?O ?O 我就 跟你?O这样 做?O 3.模仿声音 播放剪辑好的有节奏的声音，让学生感受一下大自然的声音，让学生模仿一下。 春雨的声音：沙沙 沙沙 春风的声音：呼呼 呼呼 流水的声音：哗啦啦哗啦啦 小鸟的叫声：叽叽 喳喳 小狗的叫声：旺旺旺旺 这样的教学紧扣住了节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且学生在不知不觉中、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。 三、敲节奏 打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低
5、年级学生，对打击乐器很陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，个个学生都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。 1.学习大鼓节奏 首先出示大鼓，让学生敲一敲，听一听，并说一说大鼓的声音是怎样的？生纷纷说：咚咚。师在黑板上贴：大鼓 咚咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。 师：大鼓?O唱?O咚咚?O咚?O大鼓?O唱?O咚咚咚?O咚?O 教法：师教一句，生学一句。生读上句，师读下句，比较两句有什么不同。师读上句，生读下句。学生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍击大鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。学生默唱拍击大鼓节奏。请几
6、位学生上台敲大鼓，其他学生跟着默唱。 2.学习小鼓节奏 在学习小鼓的节奏时，让学生区分大鼓和小鼓的声音，方法跟学大鼓节奏差不多，师在黑板上贴：小鼓 哒哒。同时出示小鼓节奏： ?O ?O?O ?O 小鼓来唱 歌 哒哒 小鼓来唱 歌 哒哒 ?O ?O?O ?O 我们大家 听 哒哒 小鼓来唱 歌 根据以上节奏型，让学生边看节奏边读节奏，用腿当小鼓，双手当鼓棒，拍击小鼓的节奏，边唱边拍。 3.学习碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏 同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如盆、铁桶、筷子等），去敲一敲，听一听，去创造自己
7、的节奏。学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。 四、编节奏 在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。 总之，学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱，学生学习节奏时，只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到创造带来的无穷乐趣。 参考文献： 1声乐基础.高等教育出版社 2音乐教师与新课程.湖南文艺出版社